中日两国英语教育的比较逐行翻译

1、中日两国英语教育的比较中日両国英語教育比較 胡圣兰胡圣兰摘要: 随着全球化的推进，外语越来越重要。摘要:化推進、外国語重要。与英语国家的语言、文化的差异使我国英语教育存在巨大问题。英語国言叶文化違言、韓国英語教育大問題。日本语言和文化与我国类似，且经济发达、重视教育。日本言語文化我類似、経済発達、教育重视。两国同属于外语型英语国家且两者各方面均有相似之处。両国所属外国語型英語使用国家両者各方面似。我们从这一角度出发，采用对比分析的方法，主要分析了中日英语教育在语音、语法、词汇方面的特点及问题。私、対比分析方法采用、主中日英語教育音声、文法、语汇面特徴问题。同时对中日两国的英语教育史做了对比分析

2、。同時、中日両国英語教育史何対照的分析。以期中日两国英语教育者以彼此为镜，寻找新思路，共同推进英语教育的发展。中日両国英語教育者互鏡探、新思考共同推進英語教育発展促进。近年来日本在英语教育方面进行了从制度、师资到具体教学活动的一系列改革，更加彰显了全球化背景下英语的重要性。近年、英語教育?、制度資質問題具体的教科活動一連改革、背景中英語必要性強調。其诸多做法对我国英语教育，尤其是师资水平和教学形式改革有一定的启发。多方、韓国英語教育、特資質講義形式改革、一定啓発。我国应该实行英语教师上岗资格考试，注重对教师口语水平的测试，同时注重利用网络使教师、学生进行国际交流。国実施英語教師資格試験雇用、教

3、師会话評価同時狙利用教師生徒国際交流。关键词：外语型英语国家中日对比英语教育 交流:外国語型英語使用国家中日対照的英語教育交流 在世界两百多个国家和行政实体中，除去18个母语型英语国家、40多个第二语言型国家其余的学习英语的国家都能被算作是外语型国家。世界200国行政本体除外、18母国语型経験、40第2外国型国家残英語勉強国全外国語型国家。对于英语教育的研究这样一个人口基数巨大的群体显然是无法被忽视的。英語教育研究1人人口支恐巨大集団確、向。中国正处于这些国家之中按照kachru的“三个同心圈理论”也就是处于延伸圈之中。中国国家中通3kachru同心圏理論延圏含。他山之石可以攻玉对于同属延伸圈

4、的其他国家英语教育状况进行研究探索无疑具有重要且直接的借鉴意义。他山石同軒先圏他国英語教育状況調違研究探索、重要直接的的意味持。 同属外语型英语国家的日本，与我国无论是在经济、政治、地理、历史上都有着千丝万缕的联系，又同作为英语学习的两大主力军将两国英语教育过程中出现的问题及取得的成就进行系统的比较，扬其长避其短，对于促进我国英语教育进程显然意义深刻。同外国語型英語使用国家日本、国屋外経済的、政治的、地理的、歴史上縁連絡取、英語学習2大主力両国間英語教育過程現問題点成就体系的比、扬长披我短、国内英語教育意義深。 随着全球经济一体化进程的推进，如何提高外语水平、培养复合型人才，成为推进国际交流中

5、的核心问题之一，也成为全球经济竞争的焦点。、世界的経済統合手続進行中推進、外国语育成複合型人材、推進国際交流核心的问题一、経済競争争点浮上。自20世纪80年代以来，各国在各自的教育改革中，都把外语教育改革放到了重要位置， 世界各国都在加强外语教育改革，以增进与他国的了解，促进本国经济的发展，最终在国际竞争中处于不败之地。1980年代以降、各国各自教育改革中全外国語教育改革乗重要位置強化、世界各国、外国語教育改革他国増進、自国経済発展促進、最終的国際競争中不败地。我国从改革开放到加入世界贸易组织，对外语的需求也日益增强。韓国側、改革開放世界貿易機関(wto)加入、外国語需要拡大。英语是适用范围相

6、对较广的一门外语，如何让国民能够更好地掌握这一工具的重担便落到了英语教学上。英语適用範囲相対的利広外国语国民享受掌握道具重荷落英語授業上置。然而尽管我国进行多次教育改革尝试，并且取得了巨大的成就，但在英语教学方面还存在诸多问题，这需要我们向别国学习。国内数回渡教育改革試、大成果、英語授業側、多問題点必要人他国勉强。日本与我国同属于东亚文化圈范围，文化传统、语言风俗甚至近代历史都有诸多类似之处，且经济实力高于我国，对教育的重视程度也很高，这些方面使两国之间有了可比性，并且日本的一些教学方法会对我国相对其他国家来说具有更大的适用性，这在20世纪初期中日的交流以及我国中体西用背景下，大量从日本引进技

7、术乃至制度方面的文献、知识就可以看出。日本韓国東亜()文化圏、伝统文化、言語風習甚至近代歴史多類似点、経済力非常高、教育重視点高、両国間単純、日本一部教学方法、韓国相対的他国大、20世紀初頭中日両国交流、国中体西用背景、大量日本技術、制度的文献、知識推量。同处东亚地区的中日两国在社会文化上有着深远的历史渊源,教育思想和教学形式有着相同或类似的观点和做法,两国的教育具有一定的可比性。同所東地域中日両国社会文化的意義歴史教育思想講義形式同似観点方控、両国教育単純。两国的教育受制于本国的政治经济体制,又具有不同的历史文化传统和地域特点。両国教育飛道具自国政治経済体制、別歴史文化的伝統地域特性説明。在

8、经济全球化趋势加快的形势下,两国都把普及英语教育当作提高国民素质、振兴民族经济、融入国际社会的一项战略措施。経済化傾向加速化状況、両国普及英語教育国民质、民族経済国際社会仲間入一戦略的措置取。分析有关文献资料,对中日两国的英语教育的几个方面进行对比研究,有助于加强相互了解和借鉴,促进我国英语教育事业的发展和教学水平的提高。分析高論資料、中日両国英語教育()方面対照研究参考相互理解、国内英語教育事业発展水準向上。中国英语教学的现状 中国英語授業現実近三十年是我国中学英语教学稳步发展的时期，在很多方面取得了很大的进展，如国家制定了一系列有利于英语教学的外语教育政策；近三十年韓国中学英語授業堅調推移

9、発展時代、面大前進、国家目的有利英語授業外国語教育政策;制定了全国统一的教学大纲，在全国统编教材的基础上，近年又推出了中英合作编写的中学英语新教材，并出版了大量的教学参考书、补充读物及声像资料等；作成全国統一教学要綱案、全国统编教材土台上、数年、中英協力執筆中学英語新教科書出版大量教学参考書補充読物泣資料;各类师范院校外语专业为中学培养了一大批质量较高的教师，他们大都敬岗爱业，为提高我国中学外语教学水平做出了贡献；各类師範学院外国語専攻中学校養成、大量質高教師、彼、敬爱業(向上我国中学校外国語質貢献;全社会对学习英语的重要性有了更清楚的认识，为英语学习创造了一个良好的氛围。全社会勉強英語重要性

10、強調要求、認識英語学習作、1良好雰囲気。但是经过三十多年的发展，中学英语现状教学中仍然存在着很多不尽人意的地方，英语教师应该充分认识这一现状，分析当前教学中存在的问题，及时采取相应的对策。、三十数年発展、中学校英語現況教育依然多充分、英語教師十分認識現況分析現在教学問題、直対処。1.传统教法的误导仍然存在 1 .伝统的教方誤認残一些英语教师由于长期使用统编教材或过去接受的是统编教材的教育，习惯了统编教材的“填鸭式”教学且乐此不疲。一部英語教師长期的使用统编教材過去统编教材教育、惯统编教材詰込主義授业洗練。课堂教学“一言堂”，应试教育色彩甚浓，科研意识不强，仍然是相当一批教师的授课法则。一言堂授

11、業授业、受験地獄色隠、科学研究意识强、教師授業法則。这些教师在教学上虽然费时较多，但却收效较低，阻碍了学生的自主发展和个性培养。教師授業上多、収益低、生徒自主発展阻害個性盛込。造成这种现象的原因一是由于现在“升学率”的影响，二是很多教师还没有真正适应素质教育。理由、現在进学影響、第二多教師本当適応素養教育。这种状况既阻碍英语教学的开展，更阻碍素质教育的实施。状况妨英語授業()始、阻害素质教育実施。2.英语教学一条腿走路只重视笔试能力 2 .英语教育一本足、筆記試験点数歩能力全面训练听说读写是语言本身的四种表达能力，必须全面培养。全面的訓練言语自体4表现力全面的育。听说读写各有各的内容、特点、要

12、求、训练方法，但又是一个相互联系、相互促进的有机整体，缺一不可。话内容特徴、要求、訓練方法、互、共生有機全体全部。在实际中，很多教师为了追求“升学率”，只重视读写，不重视听说，变成一条腿走路，畸形发展。勘案、実際中多教師追求进学読书重視、闻、一本足歩奇形的発展。3.教师水平仍有待提高 3 .教師水準高未知数师资是决定英语教学成败的关键。資質決定英語授業成否。随着英语教学的一次次改革，对教师的专业知识与综合业务水平的要求也越来越高。英語授業毎回改革、教師専門知識総合业务要求高。但实际上，一则现在基层的英语教师在数量上仍很缺乏，二则从业务能力上，别说一些老教师或民办转正的教师，就是部分科班出身的年

13、轻教师也觉得有些力不从心。、実際、読。今家英語教師量的依然不足、業務能力就别、一部旧教師民間正規職転換教師、一部科班出身若教師感足。尤其是在农村，大部分小学英语教师并非科班出身，他们往往经过几个月或一年半载的培训之后就“走马上任”，这样怎能真正教好学生呢？特、農村、大半小学校英語教師科班出身、彼数月<训练以後新赴任、本当教学生。尤其英语这一学科，一旦开始学的发音不准，以后要改变就很难。特英語学部、学、今後発音変簡単。4.新教材部分内容与实际生活脱节 4 .新教科書内容一部実際生活断絶新目标英语吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，其中不少章节是直接将美国教材的内容搬过来的。

14、新英語吸収人教育方法理念少利点、彼章直接教材内容米国説明。编者的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。編集者主目的一、新教科書学生、生徒生興味激発英語勉強原動力。但实际情况如何呢？、実際状況。举个例子来说明：pizza(比萨饼)这一单词，在我国只有部分大城市才有pizza店，而且不多，笔者所任教的两个班(每班六十多人)，每班也就一两个学生吃过，笔者本人也从未舍得专程去市里消费一下。例:pizza()言葉、国、一部大都市pizza店、多、筆者现役2班(60人)一二学生食、筆者自身一度快調市内消費。至于广大农村的学生，大部分恐怕连听说也没听

15、说过，因而，对于许多学生而言，比萨饼与一头大象又有什么区别呢？農村学生至、大部分皮聞、多学生、象頭何変。这些学生又怎么可能对毫不熟悉的东西感兴趣呢？学生见可能、憂見慣関心。5.新教材的容量过大，教师难操作 5 .新教科書容量大、教師難操作新目标英语每个单元都围绕着一个具体的话题展开。新英語具体的話。但毕竟课文里具体的可操作的内容较少，教师在备课时需要自己精心编排方能授课；一応本文具体的操作内容少、教師授業際編成给侧授業;而教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度，这一切大大增加了教师的备课难度。手元教師、既成資料教学材料利用、多話題新、教師

16、処理困難、一切大幅増加教師授業難。至于偏远贫困地区，电脑与网络资源更是空中楼阁，无法利用。人通少至貧地域、資源空中楼閣利用。日本英语教育现状和改革日本英語教育现状改革推進 前些年日本在小学并不开设英语课程，而是到中学才开始开设英语课程，并且英语不作为升学必考科目，只有公立大学和某些私立重点大学才把英语高考成绩作为录取新生的必要条件，而且日本更多的私立大学（约占全国大学总数的1/3）为了招揽生源，则通过降低标准，自行命题考试录取新生；日本、小学校受開設英語授業、中学校、英語教育実施、英語、進学柔道、科目、国公立大一部私立主要大学、英語修能成績選考必須条件、日本多私立大学(約全国大学総数1 / 3

17、)誘致募集定員下、自律的命題試験選考;而到了高等教育阶段，采用学分制，只要修够了一定的学分，就可以毕业，没有全国性的英语等级考试；高等教育段階、会采用、学分制修足,一定単位利用、簡単卒业、全国的英語等级试験;就业时，除了专门以英语为生的行业需要资格证书以外，其他行业对英语的要求并不高就業際、専門英語業種資格証明、他業種英語要求高由于以上诸多因素相互作用，导致英语并不十分受日本教育界重视，因此导致的随意性使教师和学生对英语的态度受到很大影响。以上要因相互作用、英語出日本教育界重視、随意性教師学生英語態度大影響及。而且日本的考试侧重于语法和阅读，很多在日本用英语交流过的人都对日本人的英语听说水平持

18、批评态度，即多数受过英语教育的日本人不能听懂相对基础的英语对话，不能说出让其他国家人听得懂的英语。、日本試験重置文法読、多日本英语交流人、日本人聞取水準批判、多数重合英語教育日本人相対的基盤解英語会話、他外国人分譲闻英語。由此可见日本对英语的态度和教育方式对日本人英语的整体水平有着根本性的影响。日本、英語態度教育方式日本人英語全体水準根本的影响与。日本人对自己英语水平到底是怎样认识的呢？日本人自分英语知合?他们认为英语是技术性的东西，不应该全盘占据日本的文化，而应该经过日本的改造。彼英语技術的见、全般的占拠日本文化経日本改造。然而，随着全球化不断发展，国际间交流越来越频繁，“日式英语”的适用性

19、逐渐受到制约，不利于在这个信息时代生存，于是日本有了英语教育改革的行动计划，它主要包括以下几个方面：、化発展、国際間交流増、和食英語徐制約受、情报化时代生存、日本英語教育改革行動計画、主以下()方面:制度方面：第一，英语教育提前到小学。制度。第一、英語教育繰上小学校。从3年级起开设英语课，给小学3年级以上的学生在“综合学习课时”里开设英语会话课。3年生開設英語授業行、小学校3年生以上児童総合学習限開設英会話授业受。第二，大学入学考试，注重听说能力的测定。第二、大学入试闻能力測定。一是改进入学考试本身，即改变过去偏重笔试和知识性测试的做法，增加听说能力的测试。一改良入試自体、过去偏筆記試験知的作

20、方増、聴闻力。二是进一步利用各种校外英语考试的成绩。第二学外英語試験成績残。第三，推行日本高中生出国留学制度日本教育的国际化还包括学生的国际交流。第三、日本高校生留学制度取入日本教育国際化、学生国際交流。师资方面：为了推进战略构想的实施，日本对英语教师应该具备的英语能力提出了新的设定：要求英语教师达到全国统一的“实用英语技能测试”准一级，或托福550分或托业730分的水平。教側推進戦略構想実施関連、日本対中英語教師英語能力備新設定英語教師全国的実用的英語機能准一toefltoeic 550点730点水準。要达到这一标准，必须对现有的英语师资队伍进行培训。基準、既存英語师匠団体授業受。第一，英语

21、教师集中培训。第一、英語教師集中的教育。第二，英语教师海外研修。第二、英語教師海外研修行。第三，聘请外语指导助教。第三、外国語指導迎入。为了弥补英语教师的不足，还将聘请本社区具英语专长的本国籍人士参与学校的英语教学。英語教師不足补、招聘本具英語特技册国籍者参加学校英語教育。这些措施的实施，将有利于日本英语教学师资整体力量的提高与充实，从而促进学校英语教学的蓬勃开展。措置実施関連、日本英語授業資質全体力向上充実、学校英語授業活性展開述。教学方面：第一，设备。教学側。第一、装備購入。近年来，日本中学英语教学中教学器材也有很大的提高，如录像机、计算机等多媒体设备在日本中小学都有普遍增加。近年、日本中

22、学校英語授業中教学機材大向上、機器日本小中学校普遍的増加。并且用它们来指导学生进行外语发音、对话学习的水平也有所提高。、呼学生外国語発音、対話勉强上。第二，教学内容。第二、授業内容盛込。由于改变了考试评价制度和聘请外教，在教学内容方面日本的口语听力教学加大了比例，从而以此来提高学生的外语综合能力。試験評価制度変、外国人教師採用、授業内容面日本自由民主党大割合教科高学生外国語総合能力。第三，教学形式。第三、授業形。既然内容已经不再以语法和阅读占绝对主导，那么听说的教学则更主要是在做中学，因此教学的形式显得多样而丰富，并且尽量创设英语的听说情境以促进学生学习。以上、以上内容文法読絶対主導、闻授业一

23、層主中学校、授業形式多様豊、英语()創設闻学生促進努力勉强。这些对于同样具有英语教学困境的中国来说，具有一定的启示意义。同様英語授業追込中国、一定水準意味。 付出如此之大,日本的英语水平却同样难以让人恭维,首先是发音问题,其次是表达的流利程度也实在难以说好。大、日本英语同受入世辞発音問題、次表現流畅程度約束。就他们的经济实力来看,教育水平是很高的。彼経済実力、教育水準非常高数値。我不认为我们的教育可以在短时间内达到他们的水平。思韓国教育短期間彼水準回復。为什么英语这么差劲的日本人，却能够走向世界，这么善于学习？下手英語私世界、强?其实日本人绝大多数是不会英语的，但是还有那么极少数的5%的英语特

24、别棒，他们从小就在英美国家与地区生活，他们学成回国后就致力于学术论著的翻译工作。実日本人大多数英語、極少数5 %英语上手、彼小顷英米国家地域生活、彼成回国後力注学術论著翻訳。另外，在日本，政府所拨的教育经费中，在英语学习中有一项是专门给学生用于每年一次的国际旅游。一方、日本、政府拨帘教育費、英語学習1件毎年1度専門的生徒用国際旅行。再来回头看一看中国的英语教育，多年来中国英语教育一直停留在把英语当成一门选拔和考核学科进行学习，而不是把英语当成语言工具和文化交流工具。、振返中国英語教育数年中国英語教育滞在、英語門選抜検証学科勉強、英語言語文化交流。 再来看看我们花在英语上面的时间和精力。我花、英

25、語上時間努力投資。花在英语上面的时间大大超过一般的科目。花英语上時間上回一般科目。现在外面沸沸扬扬的英语学习班更是耗费了众多学子的时间和金钱！今、外英語学院更消耗多試験时间金!为什么我们要在这样一个高投入低产出费时费力的项目上花费这么多的功夫呢？私、高少搾手間計画多。日本以弱于中国的英语水平同样达到了世界经济和科技强国的地位，并且屡屡斩获诺贝尔科学奖和文学奖，欧洲的经济发达似乎也很少有人归因到英语上面。日本弱中国英语世界経済科学技術強国地位、篮板斩科学賞文学赏、欧州経済発达人归因英语上。由此看来，一个国家和民族的发展和强大，关键在于强根固本，提升国民的科学人文素质和国民经济的强大基础。考、一国

26、民族、強握強根固本、国民科学人文素質国民経済強力基盤。 中国的英语教学是被人诟病以久的。中国英語授業人非難受。现在吵的沸沸扬扬的大学四六级考试实行了已经很多年,但即使是一个通过六级的大学毕业生,他们的英语听说能力也是相当有限的。今大4 6級試験実施。、何年间一通(通)大学出身、彼聞取能力限。现在一般人归咎为中国英语教学的失败,只重读写不重听说。一般人所為中国英語授業失敗、重読书闻。而对于大多数中国人的英语水平的低下则归咎于中国整体教育水平的不足。一方、多中国人英语低下中国。全般的教育水準不足。中日之间也没有太多的教育交往,很难说相互之间有什么影响。中日间理解難教育、交际互影响与。经济实力决定全

27、民教育水平,中国的经济发展远不如日本,众人皆知,那为什么导致了相差不大的英语水平呢?経済力決、全人教育水準、中国経済発展大及知日本、食違大英語上手。难道中日的教育都在犯同样的错误?中日教育、同過。中日英语现状分析比较中日英語現況分析比学习英语时间比较：英語勉強时间: 在全球外语教学低龄化趋势加速的背景下,中日两国都调整了本国外语教学规划,加强了小学阶段外语教学的投入和研究。外国語授業世界低年齢化傾向加速背景下、中日両国调整自国語授業計画強化小学校段階外国語教育投入、研究。2001年1月我国教育部正式下文规定,从2001年秋季开始全国城市和县城小学逐步开设英语课程,从2002年秋季开始,乡镇所在

28、地小学逐步开设英语课程,小学英语学习的起始年级为小学三年级。01年1月韓国教育部本格的52、(99年真题)規定、01年夏秋全国都市市街地小学校漸進的英語教育実施、2002年夏秋、郷鎮所在地小学校漸進的英語教育実施、小学校英語学習前奏曲指定小学校3年生。在我国一些发达地区如上海,则率先从小学一年级开始开设英语课。国、一部発達地域上海、先頭立、小学校1年生開設英語授業。日本的基础英语教育一般从中学开始,但从2003年开始,由于英语热的升温,各地在小学大力推进英语教育,越来越多的小学在综合学习课开设英语会话,全日本目前有4000多来自英语国家的外教在小学教授英语。日本基础英語教育一般中学校時代、03

29、年、英語加熱、各地小学校強力推進英語教育、多小学校総合学習開設英会話全日本現在4000人余来英語国小学校英語教。英语课在中日两国的大学里都是公共基础课,分别开设至大二和大三。英語授業中日両国大学公共基础课)、開設三年生。二、英语词汇量比较小学阶段英语教学的意义不仅仅在于学会几个英语词汇和说几句英语,重要的是发展学生积极的学习态度和帮助他们树立自信心。二、英语语汇小学校段階英語授業意味学会语片语汇话英語、大事発展学生積極的学習態度、彼助树立自信示。因此,寓教于乐,注重英语口头交流能力的发展,注重文化的理解是三国小学英语教学的共识,学生英语词汇量在此阶段三国处于同一水平。英語勉強、使、口頭能力発展

30、文化理解、3国小学校英語授業共感、学生英語語彙力段階3国同。差距产生在中学教育阶段。格差、小中等教育段階入。英日汉句子结构比较：英日漢構文比較: 日语的句子没有汉语和英语那样复杂,其结构很简单,很明朗。日本语文中国语英语複雑、构造简単、明。每一个句子成分都有一个标志,而且都在成分的后面,每一个句子成分就像火车的一节车厢,车厢后面的钩子就像句子的成分标志。一一成分1个表示見、成分一成分列車一節列車利用車両後端成分付。车厢后面的钩子很重要,没有钩子,再豪华的火车也跑不动;車両後端大切、一度、豪华列車走;没有成分标志的结构,就不知道它在句子中起什么作用。成分構造分状態、中役割。日语独特的表达方法,给

31、日本人学英语造成了不少的障碍,大多数日本人说日语脱口而出,却不知道为何要这样说,这种现象可以称为情景流动,不加思索地自己的语言表达习惯被环境所带动,习惯成自然,强调用英语思维、在课上尽可能创造讲英语的语境,不知不觉中忽略了语法和文章的翻译,使学生对有些文章一知半解、理解不透彻;日本语独特表现方法、日本人英語乱舞障害、多日本人日本语口出、言、現象呼光景流、喧哗、自分言葉使環境強調、英語思考、授业創造英語得音訳。間文法文章翻訳、生徒付与、理解書込布陣;教师对个别语言点的强调又常常致使学生对文章的学习“只见树木,不见森林”。教師個別言語時優位性強調生徒文勉强木見森見。因此,师生在课堂上用母语对存在难

32、点的句子和重点段落的翻译分析仍是很必要的,会使学生对文章理解更透彻。、生徒授業母国语、既存難句重点段落通訳分析誰必要感、生徒文理解徹底。而这一方法的操练可以以学生为主,即先让学生来翻译分析,教师查缺补漏。方法采配、学生中心、学生翻訳分析、不足补漏教師調。在精讲精练的过程中,对于一些只需直译就可以理解的句子和段落则可以充分相信学生,让他们自己消化理解,而对于一些涉及到文化背景、风俗习惯、固定用法等方面的知识则必须要为学生进行讲解、分析,甚至要学生死记硬背。精錬、精讲過程、一部直訳済理解文段落十分学生信、彼自消化理解、一部取文化背景、风俗习惯固定用法方面知识学生講義、分析、学生暗記。由于东西方文化

33、存在很大差别,只有充分理解和关注这种差异,教师才能帮助学生更好地学习英语。東洋西洋文化大差、十分理解関心违、教師集生徒英語勉強。 中日两国在英语学习方面存在的问题既有共性也有个性。中日両国间英語学習方面存在问题辑既共通点个性的。两国的教育方法深受孔子学说的影响。両国子供教育方法孔子学説影響受。Nelson认为在师生关系上,孔子强调师道尊严,教师在课堂里具有绝对权威,未得到教师的许可,学生不得说话。nelson師弟関係、孔子師道尊厳性、教師教室絶大的権威、教師許可受、学生话。这种以教师为中心的课堂教学模式使得学生无法选择他们想学的内容和想读的书,他们总是等待教师讲课,等待教师给出所有答案,学习的

34、好坏掌握在教师的手里。教師中心教室教学模式生徒乗物选彼学内容、読本待、彼、教師授業待応対解答、教師勉强良悪把握、教師手。外国学者的观点是否全面有待讨论,但我们在教学中缺少民主意识,缺少主动意识和创造意识,这亦是多年存在的问题。外国人学者見解全面的縮検討、私授業不足民族意識,自意識創造意识、年問題。为了向西方学习,日本早年就提出了“脱亚入欧”的口号,从100多年前就开始重视英语教育。西洋、日本喜脱亜入欧叫、100年以上前英語教育重視。二战后,日本新的教育制度更是把英语教育放在相当重要的位置。第2次世界大戦後、日本新教育、英語教育置相当重要位置立。由于日本高考英语侧重语法和阅读,因此教师把大量时间

35、都花在这两项上面。政府日本修学能力試験英語重点文法読、教師時間全部使、二上。随便走进哪所日本中学的英语课堂,听到的基本都是日语,老师只是偶尔说几个英语单词。日本中学校放題英語授業時間、聞、基本的日本语先生言。英単語。虽然日本的中学英语老师多是英语专业的本科毕业生,但他们的口语却好不到哪里去。日本中学校英语先生多英語専攻大卒者、彼口语良。日本的大学英语教育虽然有一些口语课,但是主要的科目仍是语法学习和翻译训练,因此,日本人的英语教学像是陷入了一个恶性循环。日本大学英語教育一部授业、主科目依然文法勉强翻訳、日本人英語授業悪循環陥。日本人的英语发音很差,这几乎成了一个共识。日本人英語発音弱、始末共感

36、。这一方面与他们说得少有关,另一方面也是因为日文中片假名翻译外来语所致。半面、彼少関连、一方日本语中翻訳外来语分析。为了使外语中的新词能迅速地进入日本,日本人通常直接音译这些外来词,无论什么英语单词都可以根据一种规律迅速转为片假名。外国語中新造語迅速日本入図、日本人通常日本语直接氏英语単语規律迅速転向。不过,在音译外来词时,日本人只是根据拼写来译,对于英语这种拼写与发音不能完全挂钩的语言来说,翻译中会出现很多偏差,但很多日本人误以为它们发音相同,所以说英语时干脆直接用些“日化”了的单词,搞得人不知所云。日本住、氏、日本人綴字訳、英語発音完全連携言葉翻訳偏差多、多日本人基底奴発音同英语時直接用奪

37、取単语、云所知。为了改进日本人普遍英语不佳的缺点,日本政府在2002年正式出台了培养“能用英语的日本人”的战略构想。改善日本一般英語振欠点日本政府02年正式発足養成、英語日本人戦略構想発表。根据这一构想,日本文部科学省计划通过改进英语教学的方式方法和加大师资力量的投入等手段,为日本培养适应现代社会需要的掌握英语的国际型下一代。構想、日本文部科学省計画改良英語授業方法教育力量投入、手段日本適応現代社会必要英語国际型見。日本英语教育改革对中国的启示日本英語教育改革中国示唆中国坚持大力发展英语是正确的中国発展英语正思以往总有人说中国大力发展英语、全民说英语的举措有失偏颇；従来総言中国発展英語、全国民

38、英语话措置偏向的;把中国传统文化流失的责任推到英语教学上认为是过度推行英语教学，导致学生价值观发生变化；中国伝统文化離英語授業過度推進英語学習、学生価値観変化起;还有人主张取消英语的基础学科地位主張英語基礎学問地位其中大部分人的依据就是，日本是一个重视教育、经济发达的国家，但日本的英语教育并不出色，从而得出结论：英语教育并没有人们想象的那么高的地位。大部分根拠、日本1教育重视、経済先進国、日本英語教育打取通結論、英語教育人想像高地位確保。如今，大量文献表明日本正为其英语教育的失败而劳神苦思，并且为此大兴改革从文部科学省政策到具体教学活动全盘革新，以此来适应全球化、信息化的时代。今、大量文献明、日本英語教育失敗神経苦心末、大興寺改革文部科学省政策具体的教科活動全般革新、適応化情報化時代。这说明，我们坚持大力发展英语是正确的，只有更多的人学好英语，才能更快地了解最新的时事动态、科技动态、专业动态，才能更好地发展中国，在全球化的时代，掌握了信息就等于掌握了成