初中政治课德育教育浅议

1、初中政治课德育教育浅议德育教育是学校实施素质教育，培养和谐社会建设人才的重中之重。赫尔巴特说：“教学如果没有进行德育，只是一种没有目的之手段；德育教育如果没有教学，就是没有手段之目的。”初中政治课作为德育教育的主渠道之一，在培养新时期合格人才方面，举足轻重，具有非常重要的作用。建设和谐社会，需要几代人的不懈努力。当今时代，世界多极化和经济全球化在曲折中发展，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈。我国的改革和建设事业取得了举世瞩目的成就，正在全力推进社会主义和谐社会建设。实现中华民族的伟大复兴，关键在人才。培养什么样的人才，对学校教育和德育工作提出了严峻挑战。思想政治课是围绕一定的社会需要而进行的

2、价值教育，具有很强的时代性和思想性。初中政治课德育教育的主要任务是，有针对性地对学生进行党的基本理论和基本观点教育，引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生确立科学的创业观，培养良好的思想政治素质和职业道德素养。仔细观察我们的周围，就会不难发现一个较为普遍的现象。现在，绝大多数初中生是独生子女，家长视若珍宝，人格和品德养成教育不同于过去。一方面，在社会上，他们与父母、亲戚、朋友接触，思想受到潜移默化的影响。尤其是一些娱乐性的电视、电影、杂志和网吧，对他们人生观和价值观的形成产生不可估量的作用。而这些影响，有积极健康的，也有腐朽没落的。另一方面，在学校里，他们接受经过传承创新的书本

3、知识，接受教师人格的价值渗透和同学间的你来我往、思想比较、文化融合，影响同样是非常深远的。这些直接的影响，有科学正确的思想精华，也有生搬硬套的教条和荣辱不分的价值观侵蚀。由此可见，新时期初中生德育教育充满挑战。对于这些现象，作为政治教师，我们不能一棍子打死，要辩证地看待，通过政治课教学中德育教育的正确引导，使他们逐步形成符合历史传承、时代进步、世界潮流和人类文明的世界观、人生观和价值观，确立有利于学生个体发展，也有利于社会发展的创业观和幸福观，使他们立志做一个对社会有用，且自我和谐发展的幸福快乐的人。教师要把政治课的教学和德育很自然地结合起来，从以下几方面做一些尝试和努力：一、注重历史文化，为

4、学生提供价值选择的途径。人文科学综合性的特点，决定了政治课德育教育中，必须注重以历史人物、历史事件为例，阐述思想政治的价值观点。我们面对的学生，大多在1216岁之间，正处于世界观、人生观、价值观的形成阶段。而历史人物和历史事件，对学生们有选择地确立完全的自己的观点，提供了一种载体和可能。中华文明渊源流长，出现了许多影响深远的历史人物和伟大思想。在政治课教学中，针对一些社会现象，如悲观主义、怕苦怕累、好吃懒做、荣辱混淆、违法犯罪等，教师可以有意识地阐述历史发展脉络，渗透一些历史发展中形成的价值观念，使学生在反复比较和选择中，把个人价值同社会价值统一，最终形成对现代社会生活的正确认识。也可以列举一

5、些历史人物例子，论述人格培养的重要性，使学生认识到人格塑造的意义，确定正确的人生价值观。还可以阐述一些历史事例，包括文化、思想、法令、治吏、治军等，告诉学生规范社会、个人行为的必要性，使学生对自己行为有正确的认识和评价。如，学习七年级思想品德中关于自强不息的民族精神时，可深入穿插屈原、林则徐、毛泽东等历史人物的生动史例。在历史的人文价值观渗透过程中，教师可以出一些开放性试题，这些试题的答案具有多元化、多层次、多方位的特点，能够反映出学生思想道德素质、知识文化素质和心理期望素质所达到的程度。通过学生自己的思考和答题，得出一些不同的结论。然后，可以让学生讨论，在互相争议中逐步形成最佳的价值选择，从

6、而引导学生的价值选择趋向于社会整体利益，实现德育教育的最终目的。二、关注社会现实，使学生明白幸福人生的需要。我们处在一个以人为本的时代，在政治课德育教育中，要始终贯穿这种理念。一方面，在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，使他们在快乐的状态中接受丰富知识，形成正确思想。另一方面，在培养方向上，要让学生更贴近自己的真性情，更符合人的个体发展需要和社会现实要求，把二者有机统一起来，并尽可能做到与时俱进，避免传授一些时过境迁、落后于时代的教条，使学生今后难于适应现实而处处碰壁，缺少幸福感。人的一生是很短暂的。如何让这短暂的一生，幸福而充实，是每个人都要面对的问题。哲学家说，人生的最高目标是追求幸福

7、。那么，人的幸福感是什么，从何而来。说到底，幸福是一种感受和体验。每个人都不免有一个理想，或为温饱，或为名利，或为学问，或为德行，或为事功，或为修身养性，或为流芳百世，不一而足。吃饱穿暖可被看成是幸福快乐的，潜心学问也可被看成是幸福快乐的，究竟谁是谁非？从以人为本的观点来说，人的幸福感，在满足了自我和谐需要之后，更多的是从对这个民族、这个时代、这个社会和整个人类世界有最大限度的贡献中来。教师在德育教育中，要时常提醒自己，正确认识人生的目的和幸福是什么，从而有针对性地给学生以影响。在具体教学过程中，可结合现实中比较泛滥的享乐主义、实用主义、拜金主义、官僚主义、形式主义等，让学生进行辩论，最终引导

8、他们形成符合时代进步的人生理想。同时，要注意对学生进行法律知识、道德素质教育，引导学生知法守法，积极适应当今时代道德规范要求，做一个对社会有用的人。还要对学生进行政治素质教育，使学生懂得在实际生活中，政治素质对其人生的重大影响。另外，要重视挫折教育，如通过七年级思想品德的学习，列举一些历史和现实中的实例，使学生懂得在挫折面前从容坦然，才能玉汝于成，获得成功，成就幸福人生。三、着眼未来发展，让学生升华生命意义的思考。在今后一个很长的历史阶段，我们要为建设民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会主义和谐社会而不懈努力。今天的初中学生，就是明天的建设者。这就给我们的政

9、治课德育教育乃至整个教育发展提出了崭新课题。和谐社会的内涵十分丰富，包括人类的自我和谐、人际和谐、群体和谐、人与自然和谐等许多方面。自我和谐是社会和谐的前提，人际和谐是立身处世的根本，群体和谐是社会安定的核心，人与自然和谐是社会和谐的最高境界。作为政治教师，要进一步引导学生不断认识，在和谐社会建设中要有所为、有所不为，拨开外在的假象，站在个人荣誉的旁边，深入思考生命的意义，探寻生命的真实目的。朱光潜说过，人如果在学问、艺术、道德三方面达到最高境界，就达到人生最快乐最幸福的境界。笔者却认为，人生最真实的目的，是寻找个人的使命，所有的人是因为使命而被驱使，这是人内心深处的东西。历史上任何一位真正伟

10、大的人，都是努力使自己不断成为对别人付出爱的人，他们用自己的一生来鼓舞人类。在具体教学中，要注意用生动的例子进行引导，坚决避免迂阔的说教。七年级上册思想品德第四单元人与人之间，可以列举一些事例，让学生明白付出与回报的辩证关系，形成关心互助的人文情怀，树立一种和谐思想。七年级下册思想品德第二单元做自立自强的人，从古到今，奋发自强者多矣，可让学生自己讲故事的办法，仔细体会和领悟人生是需要有使命感的。现实中的事例有，张海迪自强不息的人生之路，杂交水稻专家袁隆平院士的事迹，体育运动员刘翔刻苦训练、为国争光的事例，等等。上述三点思考，其实是相互关联、相互渗透、有机统一的整体，是着眼课堂实践基础上的内涵和外延阐述。在这一过程中，教师始终是主导，学生始终是主体。而教师的主导必须是积极的、健康的。这就对教师的个人素质提出了更高要求。桃李不言，下自成蹊。中学生具有很强的模仿性，教师的思想、行为、作风和品质会潜移默化于学生的价值选择中。因此，政治教师不仅要有深厚的专业知识、较强的分析概括能力、人文科学的综合素养、极富感染的语言表达能力，而且还要有高尚的职业道德情操。这就要求