小学四年级数学简便计算错误原因分析与研究

1、 小学四年级数学简便计算错误原因分析与研究一、课题提出的背景数的运算是小学数学的重要内容，同时，也是人们生活、学习、科学实践中应用最广泛的一种数学方法。数学课程标准在教学总体目标中指出“通过义务教育阶段的数学学习 ，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的.和必要的应用技能”。简便计算是重要的技能，数学离不开简便计算，简便计算的目的是获得最快的正确的结果，学生简便计算的正确性也是每个数学教师都十分重视的问题。数学课程标准指出：“要让学生体会数和运算的意义掌握数的基本运算，要重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”在教学实际中，我发

2、现了一个现象：小学阶段在四年级有相当部分学生简便计算的错误率非常高，在与校老师的讨论中，发现这个问题在新课程改革前就一直存在，但以前教师普遍重视双基，问题不很突出。随着新课程改革的不断深入，课堂上教师对学生学习的个性化、学法的多样化、学生创新意识、合作交流、实践探究等的培养越来与越重视，学生的数学思考能力、收集处理信息的能力等均有长足的发展，但简便计算出错的问题又显苗头。大多数学生即使掌握了简便计算方法，却还是会出现这样的“粗心大意”，简便计算的准确性不仅直接影响到学生对文字题、应用题的学习效果，而且还严重阻碍学生学习成绩的提高。二、课题的界定确立本次课题，通过各种方法研究在农村小学数学教学中

3、影响学生简便计算准确性的原因，并采取相应的措施和方式，有效地提高小学生数学简便计算的准确性。计算的准确性：指的是计算的过程和计算的结果准确无误，完全正确。三、研究的主要原因1部分学生心智发展与计算能力的要求不平衡。虽然同是整数乘除法，但较四年级较一二年级数字大、步骤多、难度提高，存在反复试商、用0占位等复杂情况 ，学习任务对学生计算能力提出更高的要求，对其学习品质要求更加严谨、细致。 2学生从四年级起，学生的学习任务普遍加重，学习内容多，书写作业多，没有充裕的时间进行验算。规范地书写让位于繁重的学业，“萝卜快了不洗泥”-学生书写姿势渐渐变得不正确，作业字迹开始潦草，粗心、马虎等萌芽。3在新理念

4、指导下，教师对学生个性大力张扬，少严格要求；教师致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入探索数学活动中去，忽视基础训练。4估算意识普遍不足，估算与计算结合不够。5个别学生学习不扎实，口诀、算法不过关。四、课题研究的目标1加强基础训练，加强口算、心算能力培养，提高计算的准确性。（坚实的口算基础是提高计算速度、提高计算准确率的有力保证口算、简算堂堂练。）2抓住重、难点，针对性地进行练习，巩固因数、商中间、末尾有零乘除法计算法则。（易混、易错处，正是学生学习的疑难处，教学的重、难点处部分知识点针对性地练）3利用小组合作学习有利条件，集中训练，并强化学生的估、验算意识开展“回头看”活动，

5、保证计算的准确性。（进行个人赛、小组赛、接力赛；开展评比计算优胜奖、进步奖活动，建立竞赛台。）4互帮互助，查找错误，提高计算品质。教育学生克服马虎、粗心的毛病。五、研究的内容 影响学生计算准确性的因素，并进行相应干预六、研究的方法1观察法利用调查观察的方式，了解学生对计算的掌握情况，制定实施方案。2个案分析法对特殊学生进行个案研究，并改进教学方法。3统计法针对学生的实施训练进行定时统计，及时调整策略。4经验总结法对实践当中取得的经验进行梳理，撰写研究报告。七、研究对象1研究对象为四年级一班，50人，学生智力、学习成绩为正态分布。2研究切入点为四年级第一学期中段，学生学习内容是商为两位以上的乘、

6、除法。3学生计算能力情况学生计算能力优40%良20%中30%差10%男 (人)11472女 (人)9683合计(人)20101554问题的具体表现学生在计算类型单一题计算全对的学生占85-96%左右，一道一道进行计算，效果最好，正确率92-100%；题型丰富、题量稍大、步骤稍多时（如稍复杂四则混合运算）全对率50-75% ，如果要求在规定时间完成，效果更差一些。每次测试计算，约40-50%达到全对要求， 30%左右或多或少经常出错，10-20%基础差同学，常常错。八、研究措施与步骤本课题研究周期为（2014年3月-2015年9月）1.研究准备阶段（2014年3月2014年4月）本阶段主要对学生的计算进行调查、观察、分析和测试，发现学生在计算中存在的问题，制定方案。2初步探索阶段（2014年4月2014年12月）全面展开研究，分别从理论与实践两个方面入手进行研究，收集研究的数据和各种材料。3创新升华阶段（2014年12月2015年8月）根据制定的实施方案，记录过程、效果，根据实施情况，及时调整策略。4总结验收阶段（2015年8月2015年9月）对课题研究进行全面总结，汇总研究成果，申请结题。九、课题预计成果形式科研论文、研究报告、学生记录等十、研究的可