磁铁的两极说课稿1

1、磁铁的两极说课稿xx一、说教材：（一）课程背景磁铁的两极是教科版科学三年级下册磁铁第三课时的内容，磁铁是学生喜闻乐见的玩具。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，为下一步学习磁铁的同极相斥异极相吸和指南针等内容打下良好的基础。第一部分：磁铁什么地方的磁力大。磁铁什么地方的磁力大？这部分是以一个问题的形式提出来的，怎样来研究这个问题？根据学生已有的经验和书上提供的两个范例，相信学生能设计出实验方法来。比如用磁铁的各个部位去吸引一堆回形针

2、，观察磁铁的各个不同部位吸引的回形针的数量是不是一样多；还可以分别用同一块磁铁的不同部位去靠近同一根回形针，观察磁铁的各个部位能把回形针吸引过来的距离是不是一样，以检验磁铁哪部分磁性强。如学生都想不到呢？教师可把它作为一个问题提出，然后让学生用实验来验证。，但是由于时间关系，我只采用教材中的方法。通过这一教学活动，一方面可以检测学生对于“磁铁两极磁性最强 ”是不是真正认识、理解了，另一方面，也进一步验证了磁铁各部分的磁性强弱是否一样。在探究了磁铁各部分磁性强弱后，教材通过文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极”。这时，学生们可能会不断提出新的问题。例如：“每种磁铁都有两个磁极

3、吗”？等等，借助这些问题，就会延伸出学生课内或课外的探究活动。第二部分：磁铁两极的研究。这部分首先是让学生通过猜想和实验感知两块磁铁相互靠近会有什么现象，通过几种不同方式将磁铁靠近，了解两块磁铁的磁极靠近后会出现相互吸引和相互排斥的现象。为下一课研究磁极打下基础。（二）教学目标和重难点：根据教材的编排意图，结合三年级学生的实际，根据课标要求，我确定了以下教学目标科学概念：磁性：磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁。磁极：磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。两个磁极接近，有时相互排斥用“一一来表示相互排斥。，有时相互吸引。用“f-来表示相互吸引.磁极间的作用是相互的。过程与方法：1 . 在

4、观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。2 .通过实验获取证据，用证据来检验推测。情感态度价值观：1 . 体会认真实验、细致观察的重要性。2 .体验重复实验的必要性和重要性。教学重点：2/ 7指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁 力最强。教学难点：通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用；这种作用是相互 的。教学准备：教师准备：铁架台，皮筋，烧杯，铁粉，条形磁铁、蹄形磁铁、小铁珠、回形针等。分组实验：白色长方体和小刀长2.5cm、直径1.5cm的小铁圆柱体、大条磁、大条形磁 铁、回形针、小条形磁铁2块。二、说教学方法观察实验法和谈话法。三、说教学设

5、计：主要体现活动组织教学，使学生在做中学。通过营造有趣的魔术情境，让学 生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决 问题的过程去认识磁铁的磁性。为了更好的完成教学目标，突出重点、突破难 点，偿试做中学的创新教学方式，所以本课教学从激发学生的兴趣入手，以学 生自己做实验自主探究为核心展开教学。教学过程中充分体现以下几个特点：全部以活动为主，突出学生的主体地位；以能力为主，突出过程。学生自 己动手操作，自己动手做实验，从自己动手得到的数据中获得新知识，明确磁 铁的性质。（一）、创设情境，激发兴趣。1、帮老师解决问题，导入新课课堂开始，魔术引入，激发学生的兴趣。实验后发现并

6、不是所有的地方都能吸引出小铁圆柱体，很自然的就让学生了解到磁铁各部分的磁力是不同的。究竟有什么不同呢？哪里的磁性最强，哪里的磁性最弱呢？就是接下来要重点研究的。通过两个实验产生冲突，进而吸引学生的好奇心，激发兴趣从而产生探究欲望，让其自主地参与到活动中来，充分调动学生思维，为新课做好铺垫。（二）学生猜测，并设计实验。师：你们猜测磁铁那部分的磁力最强呢?通过刚才的实验，学生很容易就能做出猜测：两端磁力最强，中间磁力最弱。那怎么来设计实验呢？在老师的指导下，学生想到了多种实验的方法，教师引导学生确定悬挂回形针。实验中是将条形磁铁的每一个部分都做实验吗？引导学生选择有代表性的部分进行实验。依次做完每

7、一个点。另外实验中有一些小细节也应对学生进行细致的指导，比如，如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？（为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，）回形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？）要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？在探究记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下分别在磁铁的a、b、c、d、e处下面的括号中记录下来？）注意一定要轻 轻的放上去，细心一些。学生在实验中，学生要认真完成，提示学生吸的少或吸不住的地方要重复做几次，以得到最准确的数据。学生实验后会发现，磁铁的两端磁力最强，中间磁力最弱

8、。（三）、磁铁的两极的研究这部分内容我设计的是一个体验活动。既然磁铁有两极，那么两块磁铁的两极靠近会有什么现象呢？由于给学生的两个磁铁是没有磁极的，学生在体验的过程中发现很难找到哪两个磁极靠近吸引，哪两个磁极靠近排斥。这时指导学生用做记号的方法来实验，学生发现了相斥和相吸的规律。（四）、课堂小结：师：通过这节课的学习,你有什么收获？生：我们知道了磁铁的两端磁性最强叫磁极。磁铁有两个磁极。师：磁铁的磁极还有许多奥秘，在今后的学习中我们再研究吧。（这一环节主要对本课学习内容作一个系统整理，让学生知道本节课学了些什么知识，对知识点作一个强化和巩固。）四、教学评价：科学课程目标的重点在于培养学生的学习态度和能力发展，所以评价时，不应过于看重学生所获得的知识，应该关注学生参与的程度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训，同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。让学生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别人。五、说板书设计：第四单元磁铁3、磁铁的两极科学概念：磁性：磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁。磁极：磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。两个磁极接近，有时相互排斥用 “一1来表示相互排斥。，有时相互吸引 用来表示相互吸引.磁极间的作用是相互的。