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文档简介

1、如何对待如何对待“范画演示范画演示主讲人：卢筱红主讲人：卢筱红单位：江西省教育厅教学教材研讨室单位：江西省教育厅教学教材研讨室适用对象：教适用对象：教 师师卢筱红幼儿教师专业化生长任务室卢筱红幼儿教师专业化生长任务室学科领域：学前教育艺术领域学科领域：学前教育艺术领域贯彻落实不提供范画引发的思索一.二.将“范画演示变为“作品欣赏两部分不提供范画引发的思索一一. .教师们质疑教师们质疑:不提供范画，孩子会画吗？不提供范画，孩子会画吗？ 中指出：幼中指出：幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。要求幼儿完全按照范画来画。 什么时候听孩子说过什

2、么时候听孩子说过“我不会画？我不会画？孩子不会画又意味着什么？孩子不会画又意味着什么？教师提供范画后，我们看到孩子的画是教师提供范画后，我们看到孩子的画是怎样的？怎样的？我们试问：我们试问：将将“范画演示变为范画演示变为“作品欣赏作品欣赏二二. .我们要置信：我们要置信：每个孩子都是极富于发明性的。每个孩子都是极富于发明性的。关键在于教师们在美术活动中如何关键在于教师们在美术活动中如何改动本人的教育理念和教育行为。改动本人的教育理念和教育行为。建议这样做建议这样做:1.1.为幼儿提供充分感受、欣赏的时机，引导幼为幼儿提供充分感受、欣赏的时机，引导幼儿感知、发现事物的典型特征。儿感知、发现事物的

3、典型特征。 如：画如：画“白雪公主和白雪公主和“小台灯案例小台灯案例 2.2.将将“范画演示变为范画演示变为“作品欣赏作品欣赏 美术活动中应为孩子提供多元的、丰富的作美术活动中应为孩子提供多元的、丰富的作品供孩子欣赏，不能仅是教师一张范画。品供孩子欣赏，不能仅是教师一张范画。 如：绘画自行车如：绘画自行车 提供各类自行车图片供孩子欣赏，并提供各类自行车图片供孩子欣赏，并在生活中引导幼儿察看自行车构造、颜色等。在生活中引导幼儿察看自行车构造、颜色等。3.3.美工活动区成为美术集体活动的重要补充美工活动区成为美术集体活动的重要补充艺术活动：艺术活动：的启发：的启发：不示范如何开展活动？不示范如何开

4、展活动？竞赛局面：人物动态、正面、侧面、反面竞赛局面：人物动态、正面、侧面、反面做班上三位熟习教师的四肢可活动的反面人纸型做班上三位熟习教师的四肢可活动的反面人纸型围绕纸型在活动区来开展不同艺术活动涂色、围绕纸型在活动区来开展不同艺术活动涂色、设计剪纸、拼贴等活动设计剪纸、拼贴等活动玩纸型、摆姿态玩纸型、摆姿态画反面人画反面人组织美术活动中，我们不应仅关注孩组织美术活动中，我们不应仅关注孩子的绘画技艺掌握，而应更多关注绘画兴子的绘画技艺掌握，而应更多关注绘画兴趣、绘画过程中的想像发明，和其由内而趣、绘画过程中的想像发明，和其由内而外的一种情感的独特的表达。外的一种情感的独特的表达。毕加索的话给予的启示：毕加索的话给予的启示：“我能用很

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