位置控制与自动往返控制线路

1、2012年全市技工教育和职业培训参评教案参评组别：B专业分类:电工电子课程名称:电力拖动位置控制与自动往返控制线路教案 首 页授课班级：2010级机电3班学科电工电子课型新授课课时4课时课题1位置控制与自动往返控制线路教材全国中等职业学校电工类通用教材 ，中国劳动社会保障出版社出版 电力 拖动控制线路与技能训练（第四版）教学目标知识目标1、掌握位置控制线路和自动往返控制线路的构成和工作原理2、掌握限位保护和终端超程保护的功能能力目标通过接位置控制和自动往返控制线路，逐步培养学生自主学 习能力和创新设计能力，观察分析能力和交流协作能力。技能目标通过理实一体化课堂学习，使学生在具备必要知识的基 础

2、上获得较强的动手实践能力。情感目标通过创设情境，实物演示，激发学生的好奇心和求知欲 ；通过 自主完成电路的接线，增强学生的自信心和成就感 ；通过项 目教学，培养学生互助合作的团队精神。教学重点自动往返控制线路的工作原理。教学难点自动往返控制线路安装、调试和维修。教法项目教学法、研究性学习、创设情境法、启发引导法、评估总结法学法问题引导法、分段调试法、实践导向法、直观分析法教学准备1、分组2、准备学案页教学环节教师活动学生活动设计意图（一）项目认识 创设情境提问：在不间的行车，每当走到轨道尽头时，都象长了眼 睛,样能自动停卜来，而不会朝着墙撞上去，这是 为什么？一、位置控制线路说明行车要向前和向

3、后两个相反方向的运动。提问：如何用电机拖动行车向前向后运行呢？结论：接触器联锁的正反转控制工作原理就是行车 向前、向后的控制原理。提问：如果操作者失误，在行车运行到两端的极限 位置时未能及时按下停止按钮，会出现什么现象？ 如何去避免出现这一现象？引出复习内容：正反转控制线路、位置开关。重温知识点：1行程开关的电气符号2动作特性学生看两 个视频学生观察 行车的运 动状态观看视 频，引导 学生复习 旧知。激发学习 热情，为 进入课堂 做基础。温故而知 新，为新课 的讲授做 好铺垫学生会想 至I “脱 轨”现象 的发生。“避免” 方法上启 发、引导学 生能进行 位置控制 的电器：行 程开关。（二）项

4、目实施动手实践（三）项目分析 义式训练启发:如何在接触器联锁正反转控制线路的基础上 进行改进，利用行程开关对生产机械的运动部件实 现位置控制？（引入位置控制线路）。告诉学生：利用位置开关可以使行车在到达两端极 限位置时自动停不来，行车示意图上加上SQ和SQ2 再引导学生去思考如何利用行程开关的触点，正反 转线路上加SQ的常闭触头。进小结合位置控制线路图，讲评学生绘图情况， 并给予一定的表扬给出正确线路图（如下图）总结行程（限位）捽制线路接线原则：是将位置开关的常闭触头申入相应的接触器线圈回路中。注意1: SQ1 SQ21被用来作终端保护，以防止行车 超过两端的极限位置向造成事故。问题：1、若想

5、提高生产效率，实现对工件的连续加工，需学生观看 动画，引导 学生了解 位置开关 的动作特 性学生思考、 动手绘制 电路图由老师先 讲向前运 动的工作 原理，学生 自行分析 向右工作 原理在老师一采用创设 情境法、任 务驱动法 引出课题， 激发学生 的学习兴 趣学生暴露 问题，加深 记忆培养学生 “迁移知识”的能 力培养学生 的分析能 力,加强对 学生自我要工作台在f行程内能自动往返运动，那么如何 满足要求？2、当行车上的挡铁撞击行程开关使其停止向前运行 后，这时再按下启动按钮SB1,行车会不会继续前行 为什么（结合刚才的FLASH3、如何能使行车向后运行4、如果要求行车压卜行程开关时，行车停止

6、原来方 向的运行后，能自动向相反方向运行，线路应如何改 进举例前面看的刨床视频二、自动往返控制线路有些设备的工作台要在f跑离能自动循环往 返，可用行程开关达到目的，实质上是用行程开关 控制电动机正反转。此为难点之处，突破难点的方法是：展示双重联 锁控制线路，采用对比教学方法，启发、引导学生 模仿复合按钮的应用方式来实现利用行程开关的复 合触点达到撞击后能自动接通正转或反转线路的目 的。引导、提示:如“能否利用位置控制？” “一般的 位置开关既有常闭触头又有常开触头” “前端位置 开关的常开触头应如何接入向后接触器KM2勺线圈回路？串联还是并联” “并联于何处”等。结论：1、在工作台需限位的两端

7、，各安装一个位置开 关SQ相SQ2将它们的常闭触点分别用接在正转控 制电路和反转控制电路中。把它们的常开触点分别 并联在相反方向的起动按钮两端。当位置开关动作 后，常闭触点先分断，工作台停止运动；常开触点 后闭合，工作台反向起动运行。2、SQ1 SQ2用来自动切换电动机正反转控制 电路，实现工作台的自动往返行程控制。步步引导 启发下，学 生思考分 析、总结问 题。在双重联 锁控制线 路基础上 动手绘制 电路图让学生小 组讨论学习能力发挥学生 的主动性以学生为 主体，让学 生主动思 考问题，培 养学生自 主学习能 力和创新 设计能力 的，动手能 力共同讨论， 鼓励学生 积极参与， 培养学生 归纳

8、总结 的能力。（四）项目评估 学习总结小组互评：让学生观看和点评他人作品。教师点评：对存在的共性问题我专门强调。对各 组任务的完成情况进行总体评价。学生发现自己缺点，学进一步加深对知识的习别人掌握的长处。（五） 项目拓展 实践探究问题：为防止行程开关SQ1 SQ次灵时行车超越极限位置而发生事故，可采 取什么措施？结论：需再加一层限位：引出SQ3 SQ4勺作用。SQ3 SQ4用来作终端保护，以防止 SQ1 SQ安灵，工作台越过限定位置而 造成事故。让学生自己课后画出。板书设计定义：线路利用生产机械运动部件上的挡铁与行程开关碰撞，使其触头动作, 来接通或断开电路，以实现对生产机械运动部件的位置或行程的自动控制， 称为位置控制，又称行程控制或限位控制。一、位置控制线路工作原理一线路组成：电动机正反转控制线路， 位置开关二工作原理：SQ1 SQ2勺作用：终端保 护三接线原则：限位控制开关的接线原 则是将行程开关的常闭触头申入相应的接触 器线圈回路中。二、自动循环控制线路工作原理一线路组成：电动机正反转控制线路， 位置开关二工作原理：SQ1 SQ2勺作用：自动换 接电动机正反转.SQ3 SQ4勺作用：终端保护。三接线原则：限位控制开关的接线原则是将行