绘制平面图形——教学设计

1、认识组合体的类型及 形体分析法教 学 设 计常熟职业教育中心校曹怡红认识组合体的类型及形体分析法一一教学设计教学任务分析名称认识组合体的类 型及形体分析法科目机械制图授课类型新授课时1课时班级09局职数控授课时间11、 04、 20教学背景分析目标群体职业学校局职数控专业二年级学生前期教学学生已完成了点线面基本体的学习，正进入从简单形体 思维向复杂形体思维的过渡阶段，空间想象能力口分析能力 形成的关键时期。学习情境创种学与教，师生互动的社会交往和理实一体的情景课前准备分组，课件，模型，图纸，尺规，评价表教学目标1、以组合体上各基本体表面之间的连接关系的分析为切入 口，教会学生分析组合体的方法一

2、一形体分析法，为画图和 读图标扎实的基础。2、强化动手能力的训练，培养学生将空间形体用视图表达 的能力。3、锻炼学生的空间思维能力口空间分析能力重点组合体上各基本形体表面连接关系的分析难点如何区分各种连接关系表面连接处的回法（相切和相交）关键点如何区分各种连接关系教学策略本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则。结 合课程改革强调以职业实践为主线，强调“做中学”，按照 “导学、精讲、勤实践”的教学模式，主要采用了项目实践， 教师展示课件，分组进行模型绘制，教师指导点拨，学生合 作探究，小组竞赛并评价展示，师生共同学习等策略。为了 达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造课堂氛 围，激

3、活学生思维。教学目标设计知识技能1、熟悉组合体的组合类型2、掌握组合体上各基本形体的表面连接关系教学思考如何做到理论联系实际，改变学生厌学的情绪？解决问题通过对基本体表面之间的连接关系的分析绘制简单组合体情感态度营造民主、和谐的学习气氛，构筑独立思考与团结协作相结 合的学习方式；从克服困难完成任务的过程中获得成功的情 感体验，树立乐观的态度和学好制图的自信心。教学方法任务驱动法、直观演示法、互动式教学法、理实一体化教学曹怡红第4页共15页常熟职业教育中心校操作策略学生认知教师水平学生活动掠麻谀卓学葩记忆学生记住官则口论发现同题不初施纳问题初帧画画兼不探究性理解5t谢示（匚牛牛穆费黑考 凄毋，会

4、=>根据任务实施教学，采用探究却 索 水 平U发现模式教学过程设计问题与情境活动1导入新课（2分钟）师生行为首先课件呈现生活中使用的螺栓照片并展示实物模型,提问学生这是什么呀？（学生能回答出是“钉”）设计意图三视图应该怎么画呢？让学生的思维由空间向平面转换。我们先把模型分解，一起来看一下是不是我们所熟悉的。学生回答。创设情景，让学生通 过图片和模型感受组合体 的形成，以提问方式引入, 提高学生的学习兴趣。提 出任务，确定目标。曹怡红第17页共15页常熟职业教育中心校再把它组合得到这样一个形体。引出本节课的学习内容aa活动2项目实践（18分钟）通过对模型的整合，并让学生观察三组 flash

5、 动画演示，直观感受组合 体的形成，并通过三种图 片的比较，教师提示，共 同整理出组合体的概念及 类型。展示六棱柱、圆柱、圆锥、圆台教模【问题呈现：已学过的基本体构成了形体，并且按一定的关系在形体 上出现了。学生根据教师的提示，将教模任意组合并分解。【学生思考】：通过对模型和动画的观察，思考组合体的概念及类型。尸J+/+X.乃野综合型【下发任务】：将学生分为四组，各小组下发一种表面连接关系的教模，进行讨论，画出所给模型的三视图，满足三等及方位关系。（尺寸可自定义）各小组推派代表把视图画于黑板。（各代表图纸上仅用草图表达）学生相互讨论，动手 实践，从而让学生成为主 体，通过分组实训的方法 培养了

6、合作的团队意识。在实践过程中，学生 发现问题，提出问题，实 现“做中学”。培养了学 生的观察分析能力。活动3讲授新课（8分钟）通过观察与分析图 形，培养学生识图能力。学生积极思考，逐步 体会哪里该画线哪里又不 该画线，哪里是粗实线， 哪里又是虚线，逐步开始“懂” 了。根据学生的实际情况，教师把每组学生所接触的基本体之间的连接关系 进行归纳总结（结合flash动画和模型，并让学生亲手感觉交线的存在与否） 给出定义（四种表面连接关系），说明画法，更正学生板图中的错误。1、共面：两形体邻接表面共面时，其两表面共面处不应画分界线。2、不共面：当两形体邻接表面不共面时，其两表面不共面处应画出分 界线。3

7、、相切：当两形体邻接表面相切时，由于相切是光滑过渡，其相切处 不应画线。底板顶面的投影应画至相切处，画图时必须先找出切点。（图示 长对正，宽相等）学生容易出错，是难点中的难点，特别强调。从简单组合体出发， 寻找解决问题的方案，符 合由特殊到一般的认知规 律。4、相交：当相邻表面处于相交时，其相交处应回出交线活动4知识巩固（10分钟）相切、相交情况作比较，提醒注意正确区别。总述：四种连接关系往往不是孤立存在的，在画图和看图时必须明确基 本体表面的连接关系，掌握其画法，才能不多线，不漏线，才能更清楚地反 映物体的形状。以小组为单位，下发组合体视图，进行小组竞赛活动。竞赛卷收集了组合体连接关系中的相

8、关图例， 要求学生进行找错改错的 练习，以小组为单位进行讨论，每位学生动手作图，练习完成后，每组选出 代表进行展示说明，老师配合并点评。成绩以小组为单位记录。通过练习、探究，巩固，强化绘图方法并发现一批学习的尖子生，小组 成员间互帮互助。师生互动，在掌握本 节知识的同时，解决重点 和难点问题。通过学生独立思考与 小组讨论相结合的方式得 出绘图技巧。讲练结合， 充分调动学生的积极性， 以学生为主体，多让学生 动脑找方法，有利于学生rrj ! I I I 巾 I对知识的进一步掌握。强帮弱实现共同进 步。发言交流，锻炼学生 语言表达能力。活动5小组评价（3分钟）让学生体验成功，增 加兴趣，增强学生的

9、自信 心和成就感。学生根据评价表自评、对各组绘图及发言情况进行互评，举手表决，选出优胜小组，教师点评。活动6归纳总结（2分钟）师生共同进行：本节课学习了哪些知识点？带领学生一起回忆， 根据板书的纲领性内容 做出小结。归纳组合体的分析方法一一形体分析法经过以上的分析、训练、训练、分析，要想止确的画出和识读组合体， 我们所采用的方法是一一形体分析法，此方法归纳起来后以下四项内容： 1、分析组合形式：叠加、切割、综合2、分析基本体的形状3、分析各基本体的相对位置4、分析各基本体表面连接关系 （形体分析法的具体展开为后续学习内容）小结能进一步巩固所 学知识，使学生所学知识 系统化，为后继学习埋卜 伏笔

10、，保证学习的连续性， 渐进性。活动7拓展延伸（2分钟）（布置作业）小组之间相互讨论绘制方案，绘图作为课后延展，并布置 学生寻找生活中四种关系的实例。 通过练习以发现学生在理解方面存在的问 题，找出教学中的薄弱环节，及时采取补救措施。使学生有个拓展的空 问。培养学生分析问题的1、改错口，；. .T 先小馒星力2、画二视图能力，养成仔细、认真、 负责的工作作风。通过练习，让学生对 组合体后更深的体会。学习情境着重体现学生主体，教师引导的模式。新奇吸引T视、听、思一 _期待、兴趣 一k 注意,一感知 林|记忆复现 （悬念） 保持富有意义教学评价绝大多数同学能按时完成教学任务，有一定的质量，学习效果较

11、显著，师生交流较好,课堂气氛较活跃，但仍有一部分学生跟不上进度，绘图时不能很好地发挥积极性。采用了 较先进的课程改革手段，实施了任务驱动法、直观演示教学法、互动式教学法、理实一体 化教学法等，采用了多媒体等教学手段，先实践后理论，体现了理实一体化，为学生提供 了一个全天候的课程学习环境，但是仍要注意教学的创新。附上自评表：学生自评表项目 内容知识与技能过程与方法情感态度与价值观得分创设情境 导入235项目实施 指导352新课教授 互动352知识巩固 合作343展示评价 个性253总结拓展 创新235合计152520教师评价:学生发展状态评价指标标准评 价评价等级A1.0B 0.6C 0.4知识

12、发展熟练掌握前阶段知识，能做到举一反三。相 关项目的理论知识与实践知识能做到融会 贯通。情感发展碰到疑难问题能主动寻求答案，学习积极性高。方法运用得当，完成项目效率高。能力发展能快速明确学习目标或项目， 灵活运用现有 资源进行整合。团队合作能力强，能有效与 人沟通，项目完成效果好。实践能力能熟练绘图，完成任务效率高。独立性及 创新性发 展具有很好的发散思维能力，敢于打破常规制 订合情合理的操作方案。敢于坚持正确的观 点，勇于提高自己。板书4.1认识组合体的类型及形体分析法一、组合体的概念二、组合体的类型1、叠加2、切割3、综合、连接关系及画法共面不共面相切相交个画线画线小画线面线四、形体分析分

13、、合教学反思在学生处于不懂的求知阶段，与其生生的将课本上的定义概念方法向学生 照本宣科，还不如一步一步地设疑，让学生自己去尝试、实践、探索、发现， 这样获得的知识才是学生自己的，牢固的。因此，本课通过对教材的处理，从 枯燥的理论教授改变为从身边的实例出发，通过项目实践，使学生获得体验， 提高学生的学习热情。学生在实践过程中发现自己的不懂，想要得到老师的帮 助，老师才以知识点的归纳引导学生打开谜团，学生获得新知，把理论知识和 实际操作融为一体，真正有效的提高了课堂教学的实效性。学习过程中，充分 发挥学生的视觉、听觉、触觉、感觉，并配合语言表达，提高了学习效率， 激发了学习兴趣，达到预期的目标。在短短的45分钟之内，学生已掌握了组合体的概