四年级语文上册语文园地五教案新人教版

1、本文档来源于网络搜集整理上传，希望可以让更多的人阅读 语文园地五单位:二次备课编写教师:教学目标:1 .巩固学过的字词。2 .领悟并在习作中运用“比照”的写法。3 .背诵积累对联，提高记忆力，感受我国“世界遗产”的美景。4 . 口语交际与习作。重点、难点：1 .以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。2 .学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。教学准备：1 .遭到破坏的文物的幻灯图片。2 .一些景点的风光资料，有关的故事、传说。教学过程：第1课时一、词语盘点（一）听写 “读读写写”中难记的词语。1 .同桌交换批改改。2 .齐读。（二）积累 “读读记记”中的四字词

2、语。1 .我们学习欣赏了秦兵马俑，在课文中有很多这样的四个字的好 词语，非常值得我们去读一读，记一记。下面，就请同学们轻轻地来 读一读这些词语。一边读，一边感觉。读着读着，仿佛让人看到了哪 一种兵马俑？（出示：身材魁梧 神态自若 久经沙场 南征北战 所向披靡 跃跃欲试若有所思殊死拼搏）2 .指名说，并用上以上四字词语。3 .同桌之间说一说。本文档来源于网络搜集整理上传，希望可以让更多的人阅读本文档来源于网络搜集整理上传，希望可以让更多的人阅读教师总结：生动准确的词语在描写景物中有着非常重要的作用，我们平时一谈注意积累和运用。二、我的发现1 .首先进入，出示：“我的发现”，生齐读。2 .引导学生

3、说说自己的发现？3 .读读小林的话，引导学生说出：运用熟知的事物来对比，这样 方法叫什么？（比照）4 .比照不仅后这样的作用，还启其它的作用。读读小东的话。小 东还发现这样写能让句子更加具体形象。他还举了个例子。（出示： 这句话是用（）作比照，让读者很容易想象出“ 1.5亿公里”到底有多远。）5 .指名说，齐读。括号里面填写“如果步行，日夜不停地走，差不多耍走3500年。”6 .这是我们学过的课文，现在来挑战个更难的。（出示课件：那 是一棵大树，远看像巨大的凉亭，）让学生充分发挥想象，说出树的大，可以说十几个大人连起来才 能抱得住，几十个大人在树下乘凉也不觉得拥挤，树下住着好几十户 人家等。7

4、 .师总结：通过刚才我的发现，我们知道了比照这种方法，在描 写事物中有着非常重要的作用，它可以把事物描写得更加具体形象， 让读者很容易想象出所描写事物的特征。古人也喜欢用一种别具特色 的表达方法来描写景物。三、日积月累1 .翻开书本，认真读读上面的对联，这就是古人非常喜欢的一种 表达方法。注意读准字音，读通句子。自由读、指生读、齐读等。2 .同学们，对联是我们中华民族一种独特的文化遗产，它能够用 非常简洁、非常对称的语言把一处景点的特色描写出来。3 .请你一边读，一边去体会、去想象，对联中在描写怎样的景色？4 .引导学生交流一下自己对这几幅对联的大体理解。5 .展示对联所描写的风景名胜的图片，

5、让学生形象地感受景色的美。例如：青城山和大明湖，不一样的山水风光，带给了我们一种美的享受，那颐和园的月波楼又会是怎样的一番景色呢？轻轻地吟诵对 联，静静地想象，你仿佛看到了怎样的景色？引导学生发挥想象，并 说明这副对联描写的是两个时间的景色，上联写的是白天，阳光从小 路两边的竹子透射下来，仿佛是云铺在了地上。而下联写的是夜晚的 景色，月光如泻，把花的影子投射在窗帘上，深深浅浅的，煞是好看。6 .我们也来吟诵。齐诵7 .背诵四副对联：读着读着，我想大家肯定对这四副对联都产生 了浓厚的兴趣，想把它们背卜来吗？选自己最喜欢的背一背，记一记。自由背。四人小组背。齐背。8 .拓展：（出示江心寺对联：云朝

6、朝朝朝朝朝朝朝散潮长长长长长长长长消-宋王十朋）温州市江心寺山门上这副叠字联，是南 宋人王十朋年轻时寓居江心寺读书时，朝朝暮暮面对瓯江的江潮和天 空的浮云的变化，用白描的手法自然而然地写出来的。非常的有意思。教师总结：其实，像这样精彩、有趣的对联，我们身边有很多，我们平时要注意搜集。有兴趣的同学，还可以把它记下来，回来跟我们同学进行交流。第2课时 （口语交际）介绍一处“世界遗产”一、激情引入，揭示话题1.长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。看课文关于长城的报道。读后你有什么感受？（多角度谈感受，如为文物遭到破坏感到担忧，对人们无知地破坏文物感到气愤、着急目的是谈真实看法。）

7、2.摆在大家面前的关键问题是什么？板书：口语交际一一保护文物二、展开讨论，提出建议1.4 6人才-组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一 人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生 打开思路。2 .各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点， 引导把建议相同或相似的归为L类。3 .自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被 破坏的情况，说说怎样加以保护。三、创设情景，模拟交际1 .交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话 说清楚、说具体。2 .课堂小结，表扬激励四、拓展延伸，提局意识1 .认识世界遗产标志，以及什么是世界遗产。2 .交

8、流了解，中国有多少世界遗产！3 .我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？这些世界 遗产对我们有什么好处？中国世界遗产的现今状况如何？4 .怎样来保护世界遗产？5 .形成书面建议或倡议书。第3课时(习作)写导游词一、创设情景，导入新课有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？二、明确要求，交流资料1 .你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？(1)熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；(2)写出并熟悉导游词。2 .说说你最有特色的内容；三、阅读范文，借鉴写法(一)教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中 的揭示语，进

9、一步明确写法与要求。(二)小结：导游词一般由三部分组成：1 .习惯用语。即游览前的“欢迎词”、游览结束时的“欢送词” 等。2 .整体介绍。用概述法介绍旅游目的地，帮助游客宏观了解，引 发游客兴趣。3 .重点讲解。即对主要游览内容的详细讲述，因而是导游词最重 要最精彩的组成部分。(三)导游词的温馨提示：1 .强调知识性。导游词的内容必须准确无误，令人信服。可加入同类事物的鉴赏、有关诗词的点缀、名家的评论等。这样，会提高导游词的档次水准。2 .突出趣味性。为了突出导游调的趣味性，必须注意以下六个方面的问题：(1)编织故事情节。(2)语言生动形象，用词丰富多变。(3)恰当地运用修辞方法。(4)幽默风趣的蕴味。(5)情感亲切。(6)随机应变，临场发挥。3.要后针对性。它必须是从实际以发，因人、因时而异，要有的放矢，即根据不同的 游客以及当时的情绪和周围的环境进行导游讲解之用。四、独立试写把想好的内容写 '来,写好后可以根据所写的导游词模拟导游进 行讲解。五、大家互评习作，修改习作第4课时(宽带网)一、明确任务指名读，说一说本次资料搜集的范围。二、交流方法1 .方法展示台你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？教师随机板书：随时摘抄、剪贴、或复印；查阅或购买书籍、杂志、碟片；查找相关古诗；登录网站查找；调查访