实用的教学设计方案3篇

1、实用的教学设计方案3 篇教学设计方案篇1一、课时目标：1 、了解早春的景色，感受景色美。2 、会正确朗读课文，尝试背诵第二、三段课文。3 、理解第二、三段课文，懂得山坡、远方等词意。二、教学重点：朗读课文，背诵课文。三、教学难点：背诵课文第二、三段。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：（一）复习检查：1 、指名认读生字。2 、导入：小河先流过哪儿？看见了什么？3 、指名背诵第一段，导入：明亮的小河流过田野又来到了哪儿呢？（二）学习第二段：1 、学生自由读第二段，读通课文。2 、指名多人读课文，读出快乐的语气。（可点拨：此时，你的心情怎样？小河的心情应该怎样？）3 、想像说话：（ 1）我跑过田

2、野，看见了。（ 2）我跑过田野，看见桃花开了，梨花开了，杏花也开了，（ 3）我看见跑过田野，桃花开了，梨花开了，杏花开了， ，我们看见 。（学生根据自己的实际，选择一句说一说。）4 、引导背诵：自由背诵，指名背诵。（三）学习第三段：1 、学生自由读第三段，交流：你读懂得了什么？2 、学生交流一句，读一句，尝试不看书读句子。3 、说话： （ 1 ）我跑过树林，看见了，听见了（ 2） 我跑过山坡，看见了 ， 听见了 。（ 3）我跑过- ，看见了 ，听风了 。（选择一句说一说，反馈交流。）4 、指名多人读第三段，尝试背诵。（四）学生齐读全文，小结：小河一路奔跑，为我们带来了春天的消息，也给我们带来了

3、美丽的景色。（五）课堂作业：1、读课文，填空。（作业6）*2 、选择说话的一句写一写。板书：7、我是一条小河（快乐）（跑过）（看见）（听见）田野果园桃花、梨花、杏花山坡歌声树林教学设计方案篇2教学内容：新世纪小学数学一年级上册教科书32 页 “猜数游戏”教学目标：1 、使学生掌握得数是6、 7 的加减法，让学生经历由具体情境抽象出得数是6、7 的加减法的过程，能够正确地计算得数是6、7 的加减法。2 、通过游戏等方式，使学生在具体的观察与动手操作活动中学会得数是“6”和“7”的加减法，发展学生的数感。3 、通过创设情境，使学生能够积极主动、直观的参与到讨论得数是6、7 的加减法活动中来，感受到

4、数学与日常生活的密切联系。教学重点：掌握“6”、 “ 7”的加减法。教学难点：培养学生有序思维的能力。教具准备：磁扣磁板挂图一、创设情境师： 同学们喜欢做游戏吗？能说说你们喜欢做什么游戏吗？今天教师也要和你们一起来做游戏，你们欢迎我吗？那我们今天就来做一个猜数游戏。（板书课题：猜数游戏）师： 对于能够积极参加游戏并遵守游戏规则的同学老师将会奖励他一枚笑脸，谁得到的笑脸最多，谁就是今天游戏的获胜者。师：游戏规则是这样的：1、能认真听老师提出的要求。2、能倾听小朋友们的发言3、回答问题声音响亮，说话完整。听清楚游戏规则了吗？好，下面我们先来做一个单手猜数的游戏。二、猜数游戏1 、数数师：请同学们数

5、出我在黑板上贴了多少枚棋子？（师贴，生数）师： 好， 现在我从中拿出一部分，谁来猜猜我手中有多少枚棋子？（学生或许猜多了或者是少了，教师给予相应的“多了”或“少了”的提示）师：他猜的对不对呢，请同学们一起来数数。（师在黑板上贴出来）2 、拆分“2”与“4”师：现在老师把这6 枚棋子分成2 堆，注意观察，老师左边摆了几枚棋子，右边摆了几枚，一共是多少枚棋子呢？谁能完整的说一说？生：左边摆了2 枚，右边摆了4 枚，一共摆了6 枚。师：根据这个你能列出2 个加法算式吗？生：2+4=64+2=6（板书2+4=64+2=6）师：那么如果老师把这6 枚棋子贴在黑板上2 枚，谁知道我手中握着几枚？生： 4

6、枚。师：你怎么肯定是4 枚？生： 因为一共是6 枚， 减掉黑板上的2 枚， 所以手中就有4 枚了。师：你能列出减法算式吗？生：6-2=4（板书6-2=4）师：如果我在黑板上贴了4 枚，谁知道我手中又有多少枚呢？生：2 枚师：你怎么知道是2 枚呢？用减法算式表示呢？生：6-4=2（板书6-4=2）3 、学生带领做游戏师：刚才同学们猜的有理有据，所以都猜对了，那么还是这6 枚棋子谁愿意当小老师领大家来做这个游戏呢？师：你向大家说你是怎么摆的，一共摆了多少个？师：谁能根据他摆的棋子列出两个加法和两个减法算式呢？生答师板书4 、全体动手操作师： 刚才老师用这6 枚棋子摆出一种方法，又找了一名同学也来摆

7、出了一种方法，并且都列出了相应的加法和减法算式。你们也想亲自来摆一摆吗？好，那就拿出你们手中的学具，边摆边想，看看这6枚棋子还能摆出哪几种方法，并把相应的加法和减法算式记录下来。生动手操作，师根据学生的汇报相应的板书。5 、小结：刚才我们把6 枚棋子分成两堆，摆出了四种不同的方法，除了左右摆一样多的情况下可以列出一加一减两个算式，其余每种分法都可以列出四种算式。教学设计方案篇3一、教学目标1 、理解楞次定律的内容2 、理解楞次定律和能量守恒相符合3 、会用楞次定律解答有关问题4 、通过实验的探索，培养学生的实验操作、观察能力和分析、归纳、总结的逻辑思维能力二、教学重点：对楞次定律的理解三、教学

8、难点：对楞次定律中的“阻碍”和“变化”的理解四、教学媒体：1 、计算机、电视机（或大屏幕投影）；2 . 、线圈、条形磁铁、导线、干电池、蹄形磁铁、灵敏电流计、楞次定律演示器五、课堂教学结构模式：探究式教学六、教学过程：复习：1 、提问：产生感应电流的条件是什么?电脑演示例题：请同学回忆右手定则的内容，并判断闭合电路的一部分导体切割磁感线时所产生感应电流的方向引入：: 如果用其它方式改变磁通量，从而产生感应电流，如何判断感应电流的方向呢？新课教学（1） 、通过旧知识给出新结论：即利用右手定则判断闭合电路的一部分导体切割磁感线而产生的感应电流的方向给出结果：当原磁通量增加时感应电流的磁场与原磁场方

9、向相反；当原磁通量减少时感应电流的磁场与原磁场方向相同（2） 、学生实验：实验内容见附表一实验准备1 、查明电流表指针的偏转方向与电流方向的关系，搞清螺线管导线的绕向2 、 通过学生分析实验结果和电脑的演示, 使学生发现自己的实验结果与上述结论相一致当穿过闭合电路的磁通量发生变化时，电路中就有感应电流产生现在，我们再来根据实验的结果来得出判断感应电流方向的规律由于电流方向和它所形成的磁场方向是有确定的规律的，因此，如果能够确定感应电流的磁场的方向，便能够确定感应电流的方向（3） 、楞次定律内容的教学部分：1 、通过前人所做实验的大量性来说明此结论的普遍性2 、通过电脑软件模拟实验过程, 进一步

10、分析实验的结论, 根据实验现象所反映的物理本质的规律，请学生得出确定感应电流方向的具有普遍意义的规律并加以叙述，教师予以评价、修正，在此基础上得出楞次定理的完善表述得到楞次定律的内容：电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化3 、 通过电脑演示, 使学生进一步理解 “阻碍” 和 “变化” 的含义感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，而不是阻碍引起感应电流的磁场因此， 不能认为感应电流的磁场的方向和引起感应电流的磁场方向相反这里的“阻碍”体现为：当引起感应电流的磁通量增加时，感应电流的磁场方向与引起感应电流的磁场方向相反，感应电流的磁通量阻碍了引起感应电流的磁通量的增加；当引起

11、感应电流的磁通量减少时， 感应电流磁场方向与引起感应电流的磁场方向相同，感应电流的磁通量阻碍了引起感应电流的磁通量的减少；当回路中的磁通量不变时，则没有“变化”需要阻碍，故此时没有感应电流的磁场，也就没有感应电流（4） 、楞次定律的应用教学部分：通过软件教学模拟实验过程, 并加以引导, 使学生独立思考：总结出利用楞次定律判断感应电流方向的步骤练习部分：方形区域内为匀强磁场, 在矩形线圈从左到右穿过的整个过程中，判断感应电流的方向无限长通电直导线旁有一个矩形线圈，当线圈远离直导线时， 判断感应电流的方向A、B两个线圈套在一起，线圈A中通有电流，方向如图，当线圈A中的电流突然增强时,B中的感应电流

12、方向如何？（5） 、定律的深化部分:1 、楞次定演示器进行演示实验引起学生的思考2 、 通过学生的讨论和电脑软件的演示对实验现象进行分析, 得到实验现象产生的原因3 、深化 :从导体和磁体的相对运动的角度上看: 电磁感应的效果是阻碍它们的相对运动;楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的具体表现从能量转换的角度来分析：螺线管中用楞次定理得出的感应电流所形成的磁场，在螺线管上端为极，这个极将排斥外来的条形磁铁的运动， 条形磁铁受此排斥力的作用而运动速度逐渐减小，即动能要减少；要维持其运动速度则需要有外力对磁铁做功可见，电磁感应现象中线圈的电能是外部的机械能通过做功转化而来的因此， 楞次定理与能量转换与守恒规律是相符合的反之， 我们可以设想一下，若感应电流方向与用楞次定理判断得出的方向相反，则螺线管的磁场将与条形磁铁相互吸引，这样条形磁铁的速度会愈来愈大也就是说在电路获得电能的同时，磁铁的动能也增加了这时，对于电路和磁铁组成的系统来说，它将