第三讲大学生职业生涯规划中进行思想政治教育的实践性探索

1、第三讲 大学生职业生涯规划中进行思想政治教育的实践性探索 第一节 大学生职业生涯规划中进行思想政治教育的全程化研究大学生具备的适宜职业需要的综合素质, 是大学阶段所接受的各种教育长期 积累的结果。 因此, 职业生涯规划要贯穿整个大学生培养教育的过程。 职业生涯 规划作为系统教育,靠短期行为、“季节性套餐”是万万不行的。学生一入校, 从起步教育开始, 就应该有职业生涯规划的内容, 使学生有好的行为规范、 好的 道德修养和高尚的思想境界,使学生有危机感、紧迫感,有自我完善意识、群体 意识、竞争意识。这一点可从著名教育学和心理学家劳伦斯·柯夫伯格的长期实 践研究得出结论。 他认为个人道德的

2、发展是从被动接受、 服从外界道德规范, 到 逐渐以自己的行为去适应外界的规范, 并判断这样行为对自己是否有利, 进而发 展到与外界的规范发生争论和冲突, 最后大多数人以社会普遍的道德原则为终身 行为准绳。 这种 “道德发展阶梯论” 为我们进行职业生涯规划教育提供了操作上 的思路, 也即职业生涯规划教育必须从大学生身心特点和其发展成长的规律出发, 根据其认知能力和发展水平, 适应不同阶段特点, 提出具体要求, 制定出相应的 培养目标,循循善诱,促进他们的择业观发展。所以,新生入学教育阶段、专业 教育阶段、 毕业教育阶段构成了大学生择业观教育的整个培养过程。 职业生涯规 划教育既要建立各个阶段的工

3、作目标, 又要把阶段性的工作目标与长期的最终目 标有机地结合起来,才能够完成职业生涯规划教育的目标。一、 大学生新生阶段职业生涯规划中思想政治教育刚进入大学的新生大多对什么是职业、 自己目前学习的专业、 以后主要从事 何种职业认识模糊。 没有目标的大学一年级, 也是被相当多的学生浪费掉的宝贵 一年。 在一年级学生中开展职业生涯规划, 并在职业生涯规划中加强思想政治教育, 为学生确立职业发展目标、 计划大学学习阶段性目标, 不仅有助于大学生珍 惜时间、 有利于高校校风学风建设, 更有利于大学生奠定人生发展目标, 确立职 业发展理想。 在大学新生阶段的职业生涯规划中开展思想政治教育, 就是要指导

4、大学生主动认识和培养职业素质帮助大学生正确认识理想、 前途, 认清历史责任, 认识国情与行业,岗位与自身等,以确定科学的职业发展方向。(一 新生阶段职业生涯规划中思想政治教育的内容1、树立正确的人生观、价值观思想政治教育在此阶段的重要作用就是对学生进行职业理想教育, 引导大学 生利用 “人格职业类型” 匹配理论和马克思主义关于人的全面发展理论、 人与 社会关系理论确立正确的职业理想 ; 对学生进行道德观教育,引导大学生明确个 人职业选择、 职业目标的实现是国家、 社会与个人利益的一致性的集中体现, 让 学生明白只有社会需要的,才会有工作的岗位和机会,才会有长足的发展空间 ; 对学生进行人生价值

5、观教育, 引导大学生确立为祖国富强、 民族振兴而认真学习、 努力工作的职业价值观 ; 对学生进行职业与事业、职业与就业、择业与就业、就 业与创业的教育,以形成正确的择业观。2、了解社会我们所说的环境分为大环境和小环境。 大环境是指我们国家现在经济发展的 整体环境,大学生的择业、就业、职业发展都是在国家整体的经济发展、高等教 育发展状况、整体就业形势的背景下进行的。因此,帮助大学生了解国情、了解 就业形势也是大学生职业生涯规划中思想政治教育的主要内容之一。 国情教育中, 我们要让大学生认识到,一方面我国有人口多、底子薄、东西部发展不平衡、我 国还将长期处于社会主义初级阶段的国情, 另一方面, 我

6、国的国民经济发展较快,产业结构调整和优化升级加快。 这两个大的国情决定了国家对人才的需求总量是 巨大的。 但由于大学生择业观念的影响产生的就业结构偏差, 导致东西部发展差 距越来越大, 也导致当前就业形势严峻。 通过国情教育, 使大学生增强使命感和 责任感, 树立艰苦奋斗的创业精神, 到祖国最需要的地方去建功立业。 就业形势 教育中, 我们要帮助学生分析就业形势的现状、 产生原因, 增强学生就业的紧迫 感, 促进大学生的就业观念从东部向西部转变、 从白领向蓝领转变、 从等待就业 向自主创业转变。所谓小环境是指就我们学习的专业领域来讲其就业的发展前景。 新生进入高 校学习的较长时期内, 对学习目

7、的感到茫然, 对在大学期间的任务不明确, 从而 造成学习态度的懈怠。 新生阶段大学生职业生涯规划中思想政治教育就是要帮助 大学生找准学习的目标和方向, 使大学生明确自身在大学期间的任务是在正确认 识国情与行业发展趋势的前提下, 了解自己, 树立正确的职业理想, 并在大学期 间努力学习职业发展需要的基础知识、 基本技能, 培养良好的思想政治素质和职 业意识, 不断提高自身的身心素质, 为进入社会成为一名优秀的职业人打下坚实 的基础。3、认识自我老子说过“知人者智,自知者明”,孙子则有“知己知彼,百战不殆”的名 言传世。 职场奋斗, 了解职业是知彼, 还要在知彼的基础上让大学生学会认识自 己。当大

8、学生明确自身素质与自己所追求目标之间的差距时, 就会为实现自己的 愿望而努力弥补差距。因此,做好自我分析,了解自我,才会走好自己的职业之 路。 职业生涯规划中思想政治教育的任务就是帮助学生分析自己的兴趣爱好, 了解自己的职业性格特点, 分析自己的气质类型, 并对自己的人生理想进行理性与 感性结合的综合分析, 从而确定自己职业发展的需要, 为进行职业生涯规划奠定 基础。 指导学生认识职业, 了解自己之后, 职业生涯规划的重要任务就是帮助大 学生进行职业生涯目标设计。 指导大学生根据个人现实需要与国家、 社会的需要 相结合, 现实与理想相结合进行职业生涯的目标设计。 在做好长远职业生涯目标 规划的

9、前提下, 还要进一步指导大学生对大学生活进行规划和设计, 确定大学各 个阶段的发展目标。 因此, 进行职业生涯目标规划是将大学生的大学学习目的和 人生目的结合起来的重要环节,对大学生的一生都具有坐标意义。(二 新生阶段职业生涯规划中思想政治教育的方法和途径大学新生阶段职业生涯规划中的思想政治教育必须要结合新生刚进入大学 的心理特点、行为特点和思想特点探索适当的方法和途径。1、家庭、学校联合教育法大学新生在心理上具有对家庭和学校依赖性都较强的特点, 因此, 在教育方 法上实施家庭、 学校联合教育法。 学生职业理想的确立需要家庭、 学校的共同教 育。 学校是有目的、 有计划地实施职业生涯规划中思想

10、政治教育的重要主体, 也 是与学生群体及个体直接接触最多的主体。 因此, 职业生涯规划中思想政治教育 的实施要以学校为主要主体, 由学校与家庭进行联合。 学校与家庭的联合主要通 过对学生家长进行动员, 让学生家长明确职业生涯规划中思想政治教育对学生将 来职业发展的重要作用, 引导学生家长参与指导学生的职业生涯设计。 需要注意 的是学校要提醒家长, 是参与指导学生职业生涯设计, 而不是包办代替和横加干 涉。 学校和家长之间的沟通管道可以是统一的邮寄信件, 有条件的也可以通过电子邮件或电话进行沟通。 有条件的学校或学院也可以建立手机短信平台和电子信 息平台,可以使用群发的方式来进行。2、集体教育与

11、个别教育结合的方法大学新生在行为上既有从众的特点, 又有追求独特表现的倾向。 因此, 在职 业生涯规划中的思想政治教育需要采用集体教育与个别教育相结合的方法。 职业 生涯规划中思想政治教育活动的开展主要通过学校组织教学、 社会实践、 各类社 团和协会活动来进行。 在这个环节中, 主要是以集体教育的活动形式出现。 对同 专业、 同年级的学生群体有一定的针对性, 但对个体还不够重视, 还没有充分尊 重学生的个性、 差异性, 还不能真正做到 “因材施教” 。 作为对集体教育的补充, 个别教育是职业生涯规划中思想政治教育取得实效的有力保证。 个别教育的方式 可以通过建立职业生涯规划咨询中心、建立网络职

12、业生涯规划咨询网站等, 可以对学生进行个别的自我能力倾向、 性格倾向、 理想评价, 对学生提供职业生 涯规划的政策咨询、择业咨询、心理咨询辅导等。3、榜样目标激励和日常训练相结合的方法大学新生在思想上具有进取心强和可塑性强的特点, 在大学生职业生涯规划 中可以采用榜样目标激励和日常训练相结合的方法。 大学生职业生涯规划中思想 政治教育要取得良好的效果, 既需要学校通过树立职业用人单位榜样目标、 优秀 校友榜样目标、先进学生榜样目标,用确立榜样目标的方式激励学生认真思考 :我要成为什么样的大学生 ? 我要成为什么样的职业人 ? 我要走进什么样的用人单 位 ? 我要创立什么样的事业 ? “请进来”

13、是确立榜样目标的重要途径。所谓“请进 来”主要是指把目前在职业生涯中发展较好的校友请回学校来,以讲座、座谈、 访谈的形式用他们的切身经历教育广大在校大学生, 并为大学生进行职业生涯设计提供一定的参考目标。 “请进来” 能增强职业生涯规划中思想政治教育的可信 度,从而提高其实效性。同时,在日常的教学和实践活动中,用训练的方式而不 是简单讲授的方式进行思考, 在思考中明确目标, 用榜样激励自己确立奋斗目标。 二、大学生专业学习阶段职业生涯规划中思想政治教育大学专业学习阶段是大学生进入职业领域前的系统的、 完整的准备阶段, 择 业观教育在于帮助学生客观地认识自己的个人特征,从而去发展适合自己兴趣、

14、爱好的职业能力, 把学习知识、 发展素质、 提高能力和调适自己的职业价值观有 机地结合起来。 由于受各种因素的影响, 每个人都不可能完全按照自己的职业意 愿去实现职业理想。 因此, 在大学生的职业目标选择中把个人特征和社会需要结 合起来并在结合中去设计自己的职业发展规划, 才是现实的。 职业生涯规划教育 的介入,会帮助大学生自觉、自主地做好职业准备,并把价值观同知识的学习、 素质的发展、能力的提高协调起来,直至为其为就业做好准备。(一 专业学习阶段职业生涯规划中思想政治教育的内容大学生个人职业素质在很大程度上决定着自己是否能被自己认可和被他人 认可, 直接影响到大学生职业生活的发展, 甚至对家

15、庭生活以及社会生活也有重 要影响作用。 在社会主义市场经济条件下, 实行竞争就业, 其实质就是职业素质 的竞争。 具有良好的职业能力既是国家经济发展、 社会全面进步的需要, 又是大 学生实现个人职业理想、 走向全面发展的需要。 那么, 具备哪些条件的大学生最 受用人单位青睐呢 ?就职业素质而言, 用人单位和学生在适应能力、 专业水平、 品德和心理素质 的重视上都达成一致, 但在品德这个方面存在较大差异。 这也应该是我们思想政 治教育的着力点。大学生二、 三年级正是大学生在大学阶段学习专业知识和锻炼各项技能的最 主要和集中的时间。 我们应该帮助二、 三年级大学生根据自己的职业发展目标不 断全面提

16、高自身的职业能力。 所谓大学生培养职业素质的过程是指对已经确立了 职业发展方向的大学生施加影响, 把符合社会发展的职业素质要求传授给大学生, 使他们在已有认识的基础上, 自觉地去认识将要从事的职业素质构成和要求, 并 将这些要求转化为在大学学习期间主动培养自身综合能力的过程。大学生职业素质是指大学生在学习过程中逐渐建立起来的从事相应的工作 所应具备职业素质结构,包括思想政治素质、职业道德、职业心理、职业知识和 技能等相互联系而形成的职业系统。1、思想政治素质是大学生职业素质的前提。大学生的思想政治素质水平决定了大学生其它职业能力。 明确为谁服务是一 切工作的前提。 在建设中国特色社会主义现代化

17、过程中, 具有良好的思想政治素 质是坚持社会主义方向, 保证国家利益、 单位利益和个人利益一致的前提。 思想 政治素质中还包括职业理想、 职业价值观等。 职业理想是指大学生根据社会发展 和个人需要, 对未来所从事的职业和可能取得的成就的向往和追求, 是大学生职 业能力的灵魂。 职业理想是促进大学生努力奋斗的不竭动力。 而职业理想的确立 又受到个人职业价值观的指导和影响。 职业价值观是指大学生认识和评价自己的 职业选择、 职业发展等实践活动在满足自身和社会需要上的作用和贡献时所持有 的标准。 在社会主义市场经济条件下, 我们提倡的正确的职业价值观应该是以自 己的职业及岗位选择和职业发展的实践活动

18、对社会贡献的多少为标准来评价职 业和岗位的价值。 它对大学生的择业决策和对待职业的态度起着指导和决定性作 用。 2、职业道德是大学生职业素质的基本要求。高校思想政治教育是为大学生的成才提供思想道德方面的保证。 这种保证既 表现在培养大学生的政治素质,使他们在成才的道路上能经受政治风浪的考验, 能抵御错误思想的侵蚀, 还表现在培养大学生良好的德行。 职业道德是指与人的 职业角色行为和责任相联系的一种高度社会化的角色道德, 它在社会主义道德体 系中是一个有特色、 有代表性的起中坚作用的道德层面。 不同的职业和岗位, 职 业道德的内涵和要求都不同, 它是大学生确立职业信念、 调整职业行为、 追求职

19、业理想的根本保证。职业道德的内容广泛,主要包括职业义务、职业良心、职业 荣誉、 职业信誉、 职业公正等。 体现为爱岗敬业、 具有奉献精神、 有职业荣誉感, 职业操守良好等。 由于大学生的成才在其步入社会后还表现为岗位成才, 以自己 出色的本职工作推动社会的发展进步, 所以高校思想政治教育应包括对大学生良 好的职业道德的培养。 通过这种职业道德教育, 使大学生能以良好的德行处理职 业劳动中的各种人际关系,能以职业道德规范制约自己的职业行为。目前高校的思想政治教育, 较为注重从一般意义上对大学生进行思想政治教 育以及日常行为规范的养成, 而对于大学生今后如何面对自己所从事的职业, 应 该以何种德行

20、投入到职业生活中去则缺乏足够的关注。 因此, 在思想政治教育的 过程中注重对大学生的职业道德的培养, 就使得大学生在如何走好自己的人生道 路这一问题上获得了全面的指导。 职业道德的原则规范将和政治生活规范、 家庭 道德和社会公德一起构成大学生学校生活和社会生活全面的规范体系。将培养大学生良好的职业道德作为思想政治教育的重要目标, 也是使高校的 思想政治教育获得了内容体系的完整性。目前,在我国高校的思想政治教育中, 系统的教育是通过课堂授课的形式进行的, 即, 思想道德修养与法律基础 课, 主要是着眼于使大学生成为政治上合格、道德上向善且有法律意识的合法公民。但是, 对于大学生毕业后在职业活动中

21、应该如何, 现在的教材论述得还很不充分。 将培养大学生良好的职业道德作为高校思想政治教育的重要目标, 对社会的发展 也具有重要的意义。 我们知道, 大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班 人, 随着我国高等教育的发展, 大学毕业生在我国劳动力人口中的比例将会越来 越大,加之大学生作为我国劳动力人口中知识水平和技术素质较高的一个群体, 必将日渐成为我国劳动力中推动社会发展的重要力量。 这种推动作用的发挥不仅 在于他们的知识水平和业务素质, 还在于他们的职业道德素质。 因为他们的职业 道德水平决定了他们在工作中发挥作用的状况。3、择业心理是大学生职业素质的基础。大学生择业心理是大学生选择职业时

22、所表现出的心理特征、 心理变化状态以 及可能出现的心理问题。当前大学生主要的心理问题有 :自负心理 :这种心理主要存在于重点院校的大学生。他们往往认为自己学校 的牌子硬,或自己所学的专业需求旺,学习成绩优秀,因而产生自负心理,择业 要求高。高不成,低不就,往往是这种心理影响下的最常见结果。自卑心理 :与自负心理截然相反,一些普通高校或冷门专业的大学生,面对 社会的激烈竞争,总觉得自己“先天不足”。自卑心理使他们缺乏自信心和竞争 力,参加招聘面试时心理忐忑不安,心理承受能力差,遇到挫折容易一撅不振。 急功近利心理 :有一些大学生毕业生在择业时过分看重职业的性质、自己的地位 和报酬,一心只想进大城

23、市、大机关,到挣钱多、待遇好的地方,或渴望一步到 位, “一嫁终身”。这种心理不仅脱离实际,而且不利于大学毕业生职业生涯的 发展。患得患失心理 :患得患失心理表现为对于个人的利害关系斤斤计较,没工作 时发愁工作, 有工作是怕丢了工作, 总处于忧虑状态。 大学生毕业之后未来职业 的确定是人生的一大转折点, 也是对于机遇的一种把握, 所以在择业过程中要克 服优柔寡断、患得患失的心理。依赖心理 :依赖心理在求职择业时有两种倾向。一种是依赖大多数的从众心 理, 自己缺乏独立见解, 虚荣心和侥幸心理会使他们改变原有的自我期望, 而不 能根据自己的实际情况做出切合自身实际的选择 ; 二是依赖政策、依赖他人

24、的心 理,他们不是主动的选择、积极参加竞争,而是坐等学校给自己落实单位,或者 依赖家长与亲友走后门。 托关系, 甚至让家长与用人单位洽谈。 这会使这些大学 生毕业后失去很多机会。同时,依赖心理也说明这些大学毕业生缺乏开拓能力。 大学毕业生择业心理问题的出现主要受到以下因素的影响。(l追求自我价值的完全实现是影响大学生择业心理的根本原因。 随着国家经 济体制改革的进一步深化, 市场经济中特有的经济规律开始发挥作用。 在激烈的 竞争中, 那些立于不败之地的企业, 往往在经营管理上都独具特色, 特别是在用 人之道上, 更具有先进性与合理性, 而这正是许多大学毕业生所追求的。 特别是 像北京、东南沿海

25、的一些独资、合资和国有大型企业,资金雄厚,管理手段、管 理方法、管理思想先进,在这样的环境中大学毕业生的个人价值更有条件实现, 他们的各种能力也更有条件得到锻炼和发挥。 至于在资金雄厚、 设备齐全、 管理 先进的大城市搞科研,其优越性更是不言而喻的。一些调查显示, 现代大学毕业生更看重自己所学的专业, 愿意在工作中把所 学的本领最大限度地发挥出来, 并以此作为追求的最终目标。 例如, 有些毕业生 说, 他们很愿意在实力雄厚的企业干一段, 有条件后就自己干。 甚至个别大学生毕业后马上就自己办企业, 开始在创业的艰辛中体验丰富的人生。 又如, 有一名 大学生毕业时被某 “四星” 级酒店管理部门选中

26、, 但条件是在服务岗位实习至少 一年,该毕业生认为,虽然饭店的待遇很吸引人,工作环境也很理想,但他更愿 意去一个能马上运用自己专业知识的单位,即使待遇、条件差点也没关系。 (2劳动力市场中的工资因素是影响大学生择业心理的重要因素。大学毕业 生与用人单位相互选择, 在双方自愿、 平等的前提下确定劳动关系。 每年政府都 要专门为应届大学毕业生组织具有这种分配性质的人才交流会 ; 另外,也有许多 机构组织经营类似形式的劳动力市场。 这说明竞争机制也引入大学毕业生的分配 制度中。 每年绝大部分应届毕业生遵循市场经济法则, 在劳动力市场上通过公平 竞争实现劳动权利。 而在劳动力市场中, 一条最重要的规律

27、就是, 工资影响着劳 动力市场结构的所有方面和运行的全过程。 具体地说, 劳动力不仅要根据工资量 决定劳动时间的长短, 而且劳动力需求方也要根据工资量变动采取扩大或缩小需 求行为。 所以说, 工资因素调节着劳动力市场的需求和供给关系, 影响着大学毕 业生的择业心理和行为。同时, 工资与福利待遇高低也标志着企业实力的强弱。 正是因为工资因素在 劳动力市场中的重要地位, 才使得大学毕业生把注意力集中在工资和福利待遇方 面,愿意去工资高、福利待遇好的单位,如外方独资企业、中外合资企业等。大 学生择业心理还受职业的社会意义和地位、 职业的技术性、 职业是否与个人兴趣 爱好相符、职业的劳动或工作条件等多

28、种因素的影响。事实上, 大学生对职业的最终选择, 往往是在权衡各种因素的利弊之后所做 出的决定。 我们思想政治教育就是要让学生对自己选择的职业有兴趣, 只有这样 才可能将工作的积极性稳定而长久地保持下去。 同时, 要让大学生明确职业对心理素质的要求, 加强人生态度教育, 引导大学生正确对待职业发展中的挫折和成 绩,加强心理素质的培养。培养大学生健全的心灵,健康的人格,使他们身心协 调发展。4、职业知识和技能是大学生职业能力的基本内容。这是大学生普遍认同并着重培养的基本职业能力。 值得注意的是, 除了与大 学生将来从事的相关职业直接有关的知识和技能外, 社会对大学生的职业素质越 来越看重, 尤其

29、是用人单位非常看重学生的独立工作能力、 分析解决问题的能力 和创新能力。 如上图数据显示, 越来越多的用人单位更加注重学生的社会适应能 力、实践能力。因为书本的知识固然重要,但是用人单位的实际各不相同,如何 更好地适应各种工作的不同环境才是个单位关心的问题。 我们在大学阶段就应该 重视和培养自己这方面的能力,以便更好地适应社会的需要。(二 专业学习阶段职业生涯规划中思想政治教育的方法和途径1. 课堂是主渠道对于在校学习的学生进行关于职业生涯规划方面的思想政治教育, 课堂教学 仍然应该是主渠道。 学校作为培养人才的基地, 对大学生进行职业教育的目的性、 方向性、计划性、针对性和可操作性,是其他教

30、育途径所无法比拟的。各种教材 都应该不同程度的包括有职业生涯规划的思想内容,各科老师也应该充分挖掘, 适时地对学生进行职业生涯规划教育。主要有以下几个方面 :在教育的内容上,除了开设就业指导课以外,着重进行职业生涯规划教育, 改变学生以往认为就业就是在毕业时候听听报告、参加招聘会这样的错误思想, 要把与职业生涯规划相关的课程作为必修课加以对待, 更不能把职业生涯规划当 成是“季节性快餐”,而要把职业生涯教育逐步走向科学化,把它当成一门实实在在的学科来对待。 另外, 要把职业生涯教育的内容渗透到课程体系的其它学科 中,从而形成有机系统,提高实效性。如思想政治理论课中,虽然在现有的刚刚 实行的新教

31、材中有一讲从职业道德与法律的角度谈及职业生涯规划, 本文认为那 是远远不够的。 我们应该着力于夯实科学的职业生涯规划理论基础, 大学生爱国 主义教育、 集体主义教育、 社会主义教育一定要与大学生的职业生涯规划教育有 机地结合起来。 改变过去苍白空洞的进行爱国主义教育、 集体主义教育、 社会主 义教育的被动局面。 专业课程中渗透职业生涯规划教育的内容, 主要是解决大学 生对于所学专业的热爱、 敬业精神、 行业道德规范等等, 使职业生涯规划教育的 内容在潜移默化中得到深化。在教育的形式上, 要改变传统的老师讲学生听的一维教育。 由于择业是学生 的自主行为, 老师再也不能用过去的行政指令或是其他的方

32、式代替学生个人做出 决定。 因此, 教育的内容能否内化以及内化的程度成为衡量职业生涯规划教育的 重要尺度。 这就需要在课堂教育中多运用现代化的教学设备如多媒体开展中心讨 论、 主题发言等互动的方式让学生在轻松愉快的课堂中解除困惑、 找到自我、 获 得自立。2、日常思想政治工作是主阵地作为在校大学生, 课堂以外的学习和生活也是我们实施思想政治教育的重要 阵地。 日常思想政治工作的主要力量就是学生辅导员和班主任。 中共中央国务 院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 (中发 2004 16号文 指出 :辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德 育工作, 开展大学生思

33、想政治教育的骨干力量, 是大学生健康成长的指导者和引 路人。 加强辅导员、 班主任队伍建设, 是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制, 对于全面贯彻党的教育方针, 把大学生思 想政治教育的各项任务落到实处,具有十分重要的意义。(1要充分发挥日常思想政治工作的优势。我国的大学生在整个大学期间, 都被编入相应的班级, 都配有班主任, 年级 都配有辅导员,院系都配有学生工作组,学校都有学生工作机构和共青团组织。 班主任、 辅导员等学生工作队伍成员跟学生的日常关系最为密切, 最能了解大学 生的日常思想状况、学习状况、生活状况,也是大学生最信任的老师,因此就义 不容辞地肩负

34、着指导大学生职业生涯规划的任务。 学生工作要从学生的实际出发, 紧紧围绕职业生涯规划这根主线, 将党和国家的方针、 政策和社会的要求与学生 自身的成长和发展要求结合起来, 努力调适大学生的思想和心理, 理顺大学生的 心理情绪, 理清大学生的奋斗目标, 并依此塑造他们的思想道德素质和心理品质, 依此增强他们的学习动力, 依此提高他们的知识水平和职业能力, 从而为国家和 社会培养出合格的社会主义事业建设者和接班人, 也为大学生自身发展铺平道路。 (2加强和改进大学生的社会实践理论联系实际是党的优良传统和作风, 教育与生产劳动和社会实践相结合是 党的教育方针的重要内容, 理论教育和实践教育相结合是大

35、学生思想政治教育的 根本原则。大学生参加社会实践,了解社会、认识国情,增长才干、奉献社会, 锻炼毅力、培养品格,对于加深对邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发 展观的理解, 深化对党的路线方针政策的认识, 坚定在中国共产党领导下, 走中 国特色社会主义道路, 实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念, 增强历史使命 感和社会责任感, 具有不可替代的重要作用, 对于培养中国特色社会主义事业的 合格建设者和可靠接班人具有极其重要的意义。大学生社会实践的总体要求是 :以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指 导, 深入贯彻落实科学发展观, 认真贯彻以人为本、 全面协调可持续的科学发展 观,全面贯彻党的

36、教育方针,遵循大学生成长规律和教育规律,以了解社会、服 务社会为主要内容, 以形式多样的活动为载体, 以稳定的实践基地为依托, 以建 立长效机制为保障,引导大学生走出校门、深入基层、深入群众、深入实际,开 展教学实践、 专业实习、 军政训练、 社会调查、 生产劳动、 志愿服务、 公益活动、 科技发明和勤工助学等, 在实践中受教育、 长才干、 做贡献, 树立正确的世界观、 人生观和价值观, 努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。 大学生社会实践的工作原则是 :首先, 坚持育人为本, 牢固树立实践育人的思想, 把提高大学生思想政治素 质作为首要任务。 其次, 坚持理论联系实际,

37、提高社会实践的针对性实效性和吸 引力感染力。第三,坚持课内与课外相结合,集中与分散相结合,确保每一个大 学生都能参加社会实践, 确保思想政治教育贯穿于社会实践的全过程。 最后, 坚 持受教育、长才干、做贡献,保证大学生社会实践长期健康发展。通过社会实践, 大学生能够更加了解社会需求, 从而更好地定为自己的生涯 目标, 能够提高大学生的政治觉悟和道德水准, 从而更好地树立科学崇高的人生 理想,能够在实践中锻炼毅力和增长才干,从而有利于未来的职业发展。 (3组织职业生涯规划方面或者促进学生发展的各种讲座和报告。讲座和报告要做到有的放矢。 针对不同年级开展不同内容的讲座或报告。 如 对大一新生首先就

38、要对他们进行职业生涯教育, 让他们明确从现在开始就构成了 个人的职业生涯。 对毕业班的学生报告、 讲座的内容更倾向于择业实战方面。 如 就业技巧、 信息处理、 权益保护等等。 讲座人可请历届的优秀毕业生、 成功人士、人力资源管理专家、资深教师等等。通过讲座、报告这种面对面的交流,有利于 大学生完整、 真实地看待职业成功者, 光环的背后隐匿着丰富的人生磨砺。 而后 者对于大学生的影响却是十分重要的。 它有利于大学生形成树立远大理想与进行 艰苦奋斗的统一的思想, 为他们降低首次择业的期望值具有现实意义。 这些报告 人的真实事例在一定程度上也使学生奔有目标、 学有榜样。 当然应当根据不同的 就业形势

39、选择不同的报告内容。如前几年通常邀请的是一些事业有成、在机关、 事业单位工作出色的校友作介绍。 这两年根据就业新趋势, 应着重邀请一些去基 层、去私营企业、自己创业的校友回校畅谈择业 (创业 ,给即将毕业、面临选择 的学弟、学妹们以新的启迪。以前学生们普遍不肯下工厂,认为又脏又累,又没 出息, 一心盯着大单位好部门, 但随着国家政府机构改革, 这些部门内部人满为 患。 通过具体事例教育, 使学生逐步改变就业观念, 踊跃到基层、 到生产第一线。 (4充分发挥各种宣传媒体的教育和引导作用。学校、 院系、 班级应把观看以职业生涯规划思想、 行为相关题材的影片列入 重要的教育日程。建立校长整体抓、院系

40、、辅导员具体抓、各科教师配合抓的行 之有效的运转体制。 有计划、 有步骤地组织学生观看优秀的、 题材广泛的爱国主 义、集体主义的教育影片以及“走向西部”、“走进基层”、“第三产业发展” 等的系列教育片。 通过这种直接的视听方式, 能有效地破除大学生对一些问题存 在的偏激看法,使他们对于就业地点、就业单位的选择能更加理性和多样。 还可以通过引导使学生养成“国事家事天下事,事事关心”的意识和习惯, 让学生每天坚持听新闻联播、看网络新闻等,了解国内外形势发展、科技动态、 人文知识, 把握时代脉搏和祖国前进的步伐, 要让他们认识到个人的发展离不开 集体、 社会的发展。 社会发展的程度决定了个人发展的深

41、浅。 同时校园广播台要大张旗鼓地宣传大学生的择业新风尚, 可以以故事合成、 择业日记等连载或作为 专栏定时或不定时地播出,使大学生耳听八方,摆脱封闭,开拓视野,培养择业 情感。3、充分发挥校园文化潜移默化作用。我们在工作中常常发现, 学校组织的很多活动大家参加的积极性不高, 而学 生自己组织的活动却有声有色。 所以重视校园文化建设, 充分发挥校园文化的娱 乐功能、育人功能和导向功能,适应大学生爱唱、爱跳、爱乐的特点,真正做到 寓教于乐。高等学校校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分。 加强校园文化建设 对于推进高等教育改革发展、 加强和改进大学生思想政治教育、 全面提高大学生 综合素质和职业

42、发展具有十分重要的意义。高等学校校园文化建设的总体要求是 :以邓小平理论和“三个代表”重要思 想为指导, 深入贯彻落实科学发展观, 坚持社会主义先进文化的发展方向, 遵循 文化发展规律,借鉴吸收人类文明有益成果,以实施科学文化素质教育为基础, 以建设优良的校风、教风、学风为核心,以优化校园文化环境为重点,以树立正 确的世界观、人生观、价值观为导向,弘扬主旋律,突出高品位,加强管理,注 重积累, 努力建设体现社会主义特点、 时代特征和学校特色的校园文化, 不断满 足大学生日益增长的精神文化需求, 为培养社会主义合格建设者和可靠接班人提 供强大的精神动力, 使高等学校成为发展中国特色社会主义先进文

43、化的重要基地、 示范区和辐射源。高等学校校园文化建设的主要任务是 :(1以理想信念教育为核心,深入进行 树立正确的世界观、人生观和价值观教育 ; 以爱国主义教育为重点,深入进行弘扬和培育民族精神教育 ; 以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育 ; 以大学 生全面发展为目标,深入进行素质教育。 (2重视和加强校风建设,培育良好的 教风和学风, 形成对教职工具有凝聚作用、 对学生具有陶冶作用、 对社会具有示 范作用的优良校风。 (3积极开展校园文化活动,把德育与智育、体育、美育有 机结合起来, 寓教育于文化活动之中, 促进大学生思想道德素质、 科学文化素质 和健康素质协调发展。 (4加强校园人

44、文环境和自然环境建设,建造精神内涵丰 富的物质文化环境, 努力营造良好的育人氛围为了形象生动地将科学的职业生涯 规划深入到学生心里,潜移默化地进行职业生涯规划教育,运用文化艺术手段, 陶冶学生的情操,学校在“艺术节”、“文化三下乡”活动中,在各班精心排练 的节目中, 精选有关职业生涯规划内容的优秀节目如排演话剧 “鲁迅先生的弃医 从文”、“吴天祥”等等。先在学校演给师生看,尔后再到各机关单位、街道、 工厂、乡村演出,走近生活,走近百姓,在沸腾的社会生活中完善节目形式和职 业生涯规划的内容。通过模拟面试的表演形式能帮助大学生提高适应社会的能力, 减缓焦虑、 紧 张等心理压力, 提高自信心和适应能

45、力, 还能提高面试技巧, 获得建设性的反馈 意见, 从而指导大学生改进面试风格和表达方式。 当然模拟面试要尽量逼真, 服 饰和发型也应该尽可能与正式面试时准备采纳的相同, 同时, 尽可能去体验真正 面试时的心情。 模拟问题可以由基本程序到应对挑战的渐进方式进行。 若条件许 可, 可以使用录像, 以便以后在观看时得到新的感受与体验。 如中国人民大学是 最早举办模拟面试且举办很成功的一所高校。充分发挥学校图书馆的作用。 引导和号召学生通过书籍了解古今中外的仁人 志士的择业思想和行为, 学习他们的职业生涯规划, 丰富当代大学生对职业生涯规划的内涵和外延的理解, 从而使自己的思想境界得到升华, 在感召

46、力的作用下 自觉地把自己人生价值的实现与祖国和人民的命运紧密联系起来, 随之也可开展 读后感征文活动。鼓励学生,调动学生的主动性、积极性、创造性,让学生展卷 释怀, 表达自己在择业问题上的各种困惑、 迷茫或是思考。 通过文字材料我们可 以更真实、 更详实地了解到学生的所思所想, 反映的共性个性都有哪些特点, 对 学校采取针对性的措施具有重要意义。 另外, 大学生们在写的过程中也逐渐的明 晰了自己的个性特质, 有利于自我的价值澄清。 当然学生们也可以采访他们认为 有事业成就的人,把他们的事迹整理成文,开展“我所认为最有价值的人”征文 比赛活动, 当这些文思如泉涌的 “学生作家” 把他们所认为的最

47、有价值的人物的 事迹跃然纸上时, 他们就会在你传我阅、 你谈我辩中明晰择业的真正内涵, 从而 构建出自我的职业生涯规划观念。4、心理健康教育是重要途径教育部、 卫生部、 共青团中央 关于进一步加强和改进大学生心理健康教育 的意见 (教社政 2005扛号 指出 :“加强和改进大学生心理健康教育是新形势 下全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措,是促进大学生健康成长、 培养高素质合格人才的重要途径,是加强和改进大学生思想政治教育的重要任 务。”加强和改进大学生心理健康教育的总体要求是 :以邓小平理论和 “三个代表” 重要思想为指导, 深入贯彻落实科学发展观, 遵循思想政治教育和大学生心理发

48、展规律,开展心理健康教育,做好心理咨询工作,提高心理调节能力,培养良好 心理品质,促进大学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展。加强和改进大学生心理健康教育的基本原则是 :(1坚持心理健康教育与思想 教育相结合。 既要帮助大学生优化心理素质, 又要帮助大学生培养积极进取的人 生态度。 (2坚持普及教育与个别咨询相结合。既要开展面向全体大学生的心理 健康教育,更要根据不同情况,开展心理辅导和咨询工作。 (3坚持课堂教育与 课外活动相结合。 既要通过课堂教学传授心理健康知识, 又要组织大学生参加陶 冶情操、磨炼意志的课外文体活动,不断提高大学生心理健康水平。 (4坚持教 育与自我教育

49、相结合。 既要充分发挥教师的教育引导作用, 又要充分调动学生的 积极性和主动性,增强大学生心理调适能力。 (5坚持解决心理问题与解决实际 问题相结合。 既要加强大学生心理健康教育, 又要为大学生办实事办好事。 加强 和改进大学生心理健康教育、做好心理咨询工作的主要任务是 :(l宣传普及心理 健康知识,帮助大学生认识健康心理对成长成才的重要意义。 (2介绍增进心理 健康的方法和途径,帮助大学生培养良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强 的优良品格,有效开发心理潜能,培养创新精神。 (3解析心理现象,帮助大学 生了解常见心理问题产生的主要原因及其表现, 以科学的态度对待心理问题。 (4传授心理调适

50、方法, 帮助大学生消除心理困惑, 增强克服困难、 承受挫折的能力, 珍爱生命、关心集体,悦纳自己、善待他人。高校的心理健康教育是高校为满足学生的个体需要, 对学生施加直接或间接 的帮助, 以提高学生的自我认识和自助能力, 从而促进大学生生涯发展与全面发 展的一种教育。 心理健康教育与其他教育形式相比, 它更侧重于从受教育者自身 的角度出发想之所想、 急之所急, 它更贴近学生的实际, 从而更能够满足学生的 需要, 而且心理健康教育通过心理咨询能直接地了解学生的所思所想, 使咨询更 个别化,教育的针对性也就更强。由于健康的心理是形成科学职业生涯规划的基础, 因此通过心理健康教育能 帮助大学生消除因

51、择业问题而产生的心理障碍, 正确认识自己, 增强自信心, 从 而增强社会适应能力和竞争能力, 以乐观、 积极的心态步入社会。 高等学校开展 的心理健康教育正是在解决大学生各种心理问题的同时积极地导入科学的职业 生涯规划的,使职业生涯规划教育在个别咨询、团体辅导活动、心理行为训练、 书信咨询、热线电话咨询、网络咨询等多种形式中有针对性地获得实施。 心理健康教育不仅能够使大学生在辅导或咨询过程中通过自我价值澄清或 是在咨询员辅助或引导的条件下自我摸索出择业的解决方案, 从而自觉地树立起 正确而科学的职业生涯规划 ; 心理健康教育还能有效地提高大学生的心理素质。 由于目前高校毕业生就业呈结构性和地域

52、性的 “供大于求” , 而大学生就业期望 值又居高不下, 那么在人才市场竞争日益激烈的情况下, 大学生就业的心理压力 和精神压力是不言而喻的。 但很多大学生对即将面临的竞争与压力认识不足, 并 且大多数大学生承受挫折和困难的能力较低, 面临社会选择时事遂人愿则皆大欢 喜,一旦期望落空,择业受挫,则会心理失衡产生心理障碍。因此,心理健康教 育中的抗挫折教育, 能针对性地引导学生正确认识、 客观评价自己, 增强自我调 控的能力 ; 正确对待求职过程中的失败,善于总结经验教训,不因暂时的失利而 丧失求职的信心和勇气 ; 提高心理承受能力,以积极主动的良好心态参与竞争, 在竞争中充分展示自己,顺利就业

53、,成功立业。据调查 69%的学生认为择业心 理咨询和择业技巧指导对他们的职业选择有很大帮助, 但实际进行过择业心理咨 询的学生仅占 8.92%。这说明高校心理健康教育还要大大加强。而 2001年 3月 教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见 的发表, 对 推动高等学校大学生心理健康教育工作健康开展具有重要意义。美国哈佛大学的学生心理咨询处将其工作方针定位于使学生在校学习期间, 在智力和情感两方面都得到全面的发展这样的高度, 这对我们有很大的启发。 由 于我国心理健康教育起步较晚, 一直以来心理健康教育侧重于学生心理疾病的防 治、 学生心理健康维护和增强这一层面上, 而促进大学生

54、人格的完善和情感的全 面发展则没有引起足够的重视。 所以学生在择业的过程中一旦遇到挫折或是困惑 之时, 便不知如何是好。 所以, 心理健康教育与职业生涯规划教育相结合既能使 心理健康教育获得进一步的发展也能使职业生涯规划教育获得深化。 因为心理健 康教育可以说解决的是职业生涯规划基础上的环境适应、自我管理、学习成才、 人际交往、 交友恋爱、 人格发展和情绪调节等方面的困惑, 有利于大学生的全面 素质发展。当然上述的工作都只是从某一个方面来实施的, 在现实中除了面面俱到以外, 更重要的是要将它们有机的联系在一起。 如通过开展多种形式的社团活动, 既有 助于提高学生就业所需的基本素质, 也能让他们

55、在这种职业活动中逐渐形成自己 的职业生涯规划理念。 如进入知名企业当然是许多大学生就业的选择。 然而大公 司较高的门槛又常常令人望而却步。 其实, 大公司对大学生的要求往往与我们通 常所认为的条件无关,而更关注学生是否具有“可塑性”。通过调查,像联合利 华、 大唐电信、 希望集团等大公司认为, 应届大学生在应聘过程中表现出经验不 足和技巧欠缺等都是可以理解的, 但是能够明确自己的目标, 保持自信以及具有 良好的合作精神是加盟大型公司所必须具备的基本素质。 学校除了让学生完成学 业外,还可以通过组织一些有现实意义的社团, 以帮助学生提高其就业所需的基本 素质。例如 :提倡环保的环保性社团,提倡协

56、作精神的辩论社团,提高自信心的公关社团等。 其实许多大学正是通过这种办法, 使自闭、 羞怯的学生的自信心得 以提升, 再通过一些公益性质的社团活动, 更可以使学生进一步明确人生的目标 和发展乐于助人的品质。 通过社团活动而培养起来的良好基本素质, 不管是对其 求职还是对其今后漫长的人生道路,都可谓受益匪浅。三、大学生毕业阶段职业生涯规划中思想政治教育大学毕业生职业生涯规划中的思想政治教育是影响大学生顺利就业、 并实现 学生个人职业生涯设计目标的重要环节。 在这个环节中, 职业生涯规划教师要引 导学生正确的认识当前的形势, 分析几年大学学习和实践中自我职业素质培养情 况, 根据自身的职业素质水平

57、和职业理想, 进行实事求是的岗位定位、 岗位选择、 岗位创造。(一 毕业阶段职业生涯规划中思想政治教育的内容1、指导学生合理定位教会学生科学的岗位定位方法是职业生涯规划中的思想政治教育指导毕业 生顺利就业的一个关键步骤。 指导大学生根据个人的基本条件、 一个人的职业理 想、 社会就业形势、 自己从事职业的岗位需求状况, 在三个有利于岗位选择的原 则下,进行岗位定位,为毕业生能就业、就好业、能发展、发展好奠定基础。 比较定位法 :比较的内容指向是大学生自己。 是把自己作为一个比较的客体。 大学生在进行岗位选择的时候, 往往容易跟其他同学作比较。 比较法是帮助大学 生准确定位的一个有效方法。 但由

58、于一些大学生比较的方法不当, 往往容易错失 机遇, 造成待业。 比较定位法是让学生通过横向比较与纵向比较相结合的方一式, 找到自己与岗位的准确结合的范围。横向比较的内容包括当前毕业生总量比较、 本专业毕业生总量比较、 本校与其他学校在业界的优势和地位比较、 自己与本校中本专业学生的职业素质比较。 通过横向比较, 让学生在比较中了解自己在市场 竞争中的位置高低。 纵向比较的内容包括本校本专业毕业生近几年的就业率、 就 业质量、就业地区、就业环境、工资水平、生活水平、事业发展状况等。通过纵 向比较, 让学生在比较中更直观、 实际地判断自己就业期望值的高低。 在比较中, 学生对什么是发展, 什么是好

59、工作会有进一步的认识, 会使毕业生的就业定位更 准确合理, 从而提高毕业生的就业率和就业质量。 值得注意的是, 比较定位法中, 由于各比较要素在大学生心中的权重不同, 会导致比较结果的偏差。 职业生涯规 划中的思想政治教育要注意对大学生岗位定位的三个有利于原则的引导。 分级定位法 :分级定位法的定位客体是对岗位的分级以及自己就业期望值的 分级定位。 通过比较定位法, 大学生能清楚地知道自己在就业大军中的位置。 但 这并不是绝对的,还要受时间、条件、个人把握程度、机遇要素的影响。所以, 思想政治教育要引导学生对自己的就业期望进行上策、 中策、 下策的分级, 并把 自己目前己知的岗位进行上、 中、 下分级。 此时, 职业生涯规划员应做适当引导, 通过集体定位和个体定位相结合, 在择业过程中准确把握用人单位在自己的岗位 分级系统中、 在自己就业期望分级系统中的位置, 理性地进行岗位选择。 无论是 比较