《热爱生命》教学设计

1、热爱生命教学设计人教版高中语文教材第四册第三单元7教材分析热爱生命，人教版高中语文教材必修四第三单元第三课短 文三篇之一，属于选读课文，散文文体，作者蒙田。这个单元的课文, 读来令人深思，使人清醒，会让人感到增添了某种向上的力量，感受 到某种思想冲击的力量。热爱生命，唱出了一首生命的赞歌，表达 出一种积极向上的乐于生的生命观，激起读者对生命的热爱与激情。课文首先从“度日”说起，揭示出两种人，两种截然不同的生活 态度，继而提出“生之本质在于死”的论断，一方面表现出蒙田对于 死亡的从容淡定，另一方面，教导我们要“乐于生”，只有热爱生命, 乐于生活，才能从容面对死亡，才能对自己走过的岁月毫不惋惜。由

2、于这是一篇选读课文，所以不需要太紧扣文本，关键在于理清 文章思路，把握作者的生命态度，并能够反观自身，从中有所思考。学情分析高二的学生，从认知水平来说，已经具备了听说读的能力；思维 敏捷，反应迅速，观察水平提高，但是还不够精准；比较感性。在知 识层面，已经具备了阅读文本，大致把握文本内容的能力，同时具备 了分析、解决问题的能力。情感层面来说，缺乏一些人生经历，对于 生命的感悟太少。再者，正处于紧张学习的状态，正需要一些精神上 的开导和鼓舞。通过大家一起对文章内容的学习， 使得大家能够感受 到蒙田对生命的热爱与激情，把文字层面的理解转化为精神层面的触 动，从而，振奋同学的精神，弓I起大家对自己生

3、活的思考和对生命的 感悟。三、学习目标基于教材和学情的分析，将学习目标确立为以下几点:1. 知识和能力目标 能够较通畅的进行口头表达自己想法的能力; 在阅读文章的过程中，能够迅速找准信息，并且简单概括; 简单了解田蒙，以及代表作蒙田随笔 能够联系生活经验，联系上下文，理解重点词句。2. 过程和方法目标学生在学习过程中，通过发言，锻炼自己的组织能力和口 头表达能力，通过和同学的交流合作，能够迅速获取信息，既培养交 流沟通能力，又培养学生快速准确提取信息的能力。 在逐步理解重点 词句的过程中，能够领悟作者对生命的态度，受到作者的感染。3. 情感态度和价值观目标联系课文与事例，给同学带来精神上的积极

4、向上的冲击力， 引导 学生思考生命，树立乐观的生活态度，热爱生命，热爱生活，珍惜每天。四、教学重难点.1. 教学重点抓住重点句子，理解其涵义。并通过核心词句，把握全文，最终得出“乐于生”的结论。2. 教学难点通过对重点句子的理解，对文章内容的把握，体会作者蒙田对生命的热爱与激情，体会木藤亚也对生命的渴望，从而有所触动，有 所思考。五、教法引导法对话法 讲授法 案例法多媒体教学法六、学法朗读法合作交流法情感感悟法七、教学课时十五分钟八、教学过程第一阶段:导入由端午节导入，联系到我们的人生，继而导入课文。具体引导如下:“端午节三天,大家都干了些什么了？”“三天过去了,现在想起来，有的同学觉得过得很

5、充实，有的同学觉得有些惋惜，有些遗憾。这三天只是我们人生路上很小很小的一 部分，那么，在接下来的生活中，我们应该怎么做，做些什么，才能 在我们回想起往昔的时候，不感到惋惜呢？”“今天，我们一起来学习热爱生命，让蒙田告诉我们这个问题的答案。”第二阶段：从重点句子着手，理解词句，把握全文1. 一起朗读课文，大概熟悉课文，把握课文内容;2. 简介作者蒙田：蒙田是文艺复兴时期法国作家，代表作品蒙田随笔，这是他晚年的作品，今天我们学习的这篇散文便节选自此 部作品。蒙田在晚年，身患胆结石，身心受到折磨。3. 由蒙田的苦难，引出第三段几句话：“不过，我却随时准备告 别人生，毫不惋惜。这倒不是因生之艰辛或苦恼

6、所致，而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”要让 同学明白“作者虽然身心受损，可是却表现出一种毫不惋惜的态度, 不是由于不堪生之重压，而是由于生之本质在于死。”4. 根据对“生之本质在于死”的涵义的理解，展开对生活态度的 追问。“生与死已经注定，我们无法掌握，可是，生与死之间这一段 人生旅程却是掌握在我们自己的手中，怎么过，看我们自己。不同的 人有不同的活法，有不同的生活态度。蒙田在第一段中就讲了这么几 种人，几种态度。”继而引导学生找出第一段中的两种人，两种人生“作态度;5.由两种截然不同的态度最终得出“乐于生”的人生态度。者觉得生命是优越的，应该赏玩，应该享受

7、，这是一种怎样的生活态 度呢？能不能从第三段的这几句话中找出几个字来概括一下这种态 度一一乐于生。我们只有怀着这种乐于生的生活态度，好好赏玩生活, 像作者在第三段中说的那样抓紧时间，有效利用时间，只有这样，当 我们回想起往昔的岁月的时候，才能毫不惋惜。这就是蒙田告诉我们 的这个问题的答案。”第三阶段：实例引用，升华情感，弓I发思考1.对文章的思想意蕴（蒙田的生命态度）做一小结。“蒙田在垂暮之年身患疾病，还从37岁开始，一直守着父亲乡下的庄园，概括 一下，就是百年多病独守园。在这样的境况下，作者依旧热盛生命, 对生命充满激情。”2.引用木藤亚也的故事。“像蒙田这样热爱生命的人很多，有霍 金、海伦凯勒等，他们都是伟人、名人，老师呢？想和大家分享一 个普通人的事例，这个人就是木藤亚也，她和他们一样的不幸，甚至 可以说，木藤亚也更加的不幸”3. 老师赠言。“像蒙田、霍金这样的名人也好，还是像木藤亚也 这样的普通人也好，他们都对生命如此的热爱，充满着激情。我们都 比他们幸运，我们又该怎样对待生活，对待每一天呢？最后，老师送给大家一句话糊涂人的一天枯燥无味， 躁动不安，却将全部希望