高瑾牛顿第一定律说课分享

1、人教版牛顿第一定律说课稿尊敬的各位评委、老师们：我是来自鼎城的选手高瑾。我今天说课的内容是牛顿第一定律.下面我从教材分析、目标定位、教法学法、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面来谈我对本节课的理解。一、教材分析 （一）教学内容 牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者了解起来，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对后面二力平衡理解，更会影响整个物理课程中力学部分的学习。起着承前启后的作用。是本章的重点。（三）教学目标 根据新课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础 ，我制定如下三维教学目标： 一、知识与技能：1、知道伽利略的理

2、想实验及主要推理过程；2、知道牛顿第一定律的内容并理解其意义。二、过程与方法：1、实验探究阻力对物体运动的影响；2、通过理想条件下的推理，得出牛顿第一定律。三、情感态度与价值观1、通过伽利略的理想实验, 对学生进行严谨的科学态度教育；2、在合作实验中，培养学生的团队精神。 （四）重点、难点 教学重点：牛顿第一定律的理解，本节课的重点就是探寻力与运动的关系，掌握其内在规律，为下一节惯性及及二力平衡打下基础。教学难点：1、通过实验探究加推理的方式归纳出牛顿第一定律；2、明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。九年级学生已经具备一定的实验探究能力，然能不能在理想假设条件下推断出合理的结论还不好说

3、，要求学生既要有丰富的想象能力，又要有严密的理性思维能力。学生根据平时日常生活中的经验，从小就已经有了物体的运动当然需要力的认识，要从主观经验中把学生这一错误认识纠正过来并不容易。需要老师精心设计，层层推导，方可让学生接受理解。二、教学方法（一）学情分析九年级学生已经学习了一年多物理，随着物理知识的丰富加深及抽象化，部分学生厌学、怕学的情绪在慢慢发芽，这就要求我们老师更多的使抽象的具象化，复杂的简单化，实验室的生活化，慢慢打消学生的畏难情绪。第二，九年级学生也已经有了一定的物理理论基础，和实验探究能力，对进行实验探究有帮助，但学生能力有强弱，在进行实验探究时进行科学分组，把能力强的学生分配到各

4、组，给学生更多的锻炼空间，大兵带小兵，胜过我这个老兵。 （二）教学方法首先采用视频演示法，用摄像机拍下学生生活中与知识相关的熟悉画面，从中发现问题解决问题，更直观、亲切。再采用主观感受法，利用身边物体进行小实验，体验感受力与运动的了解。第三是自主实验探究法，培养学生的独立思考动手能力。再是小组合作讨论法，与同伴交流实验的设计方案、心得体会，共同完成实验，培养学生的团队协作能力。最后通过科学推理法发现新知，总结规律。其间适时运用“洋思课堂”的自学法。（三）器材书、圆珠笔、铅笔盒、小车、书包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等丰富的教学设备，尤其是身边的器材拿来实验，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥

5、到有趣，从抽象到形象。课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律，激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性，从而提高课堂教学效率。三、教学过程本节课将从以下几个环节展开教学：生活视频,引入新知感受活动，总结观点合作交流，实验探究科学推理，得出新知剖析定律，强化理解回到生活，巩固提高当堂训练 第一环节：视频展示,引入新知（约5分钟）。 越是学生熟悉的事物越能吸引学生的注意，拉近物理与学生的距离，也就越能激发学习的兴趣，为课堂教学打下情感基础。 我拍摄以学生踢球、骑自行车、玩具车滑行、秋千等视频，通过观看视频引发思考： 1、

6、静止的足球为什么能运动？学生能够回答是由于力的作用。老师再追问：运动的足球为什么会停止呢？学生一般会有两种答案：知识面广的同学会知道是受到摩擦阻力，另外一部分同学会认不失支了动力。物体要想持续运动需要力吗？学生会根据自己的感受得出两种不同的观点：1、物体要持续运动需要力2、物体持续运动不需要力告知同学们，历史上有两位有名的科学家正好代表这两种观点，一位是古希腊的物理学家、哲学家亚里士多德，另一位是意大利的物理学家、天文学家伽利略，让同学们知道自己的观念之争就是科学家之间的观念之争。引发学生兴趣，进入第二环节。第二环节：感受活动，总结观点（约3分让学生利用桌子上的书，笔，橡皮擦，计算器、铅笔盒，

7、小车等动手试一试，用手推一推，感受一下物体的持续运动是否需要力。这些小活动肯定不能解决上述问题，但动手实验的探究精神要在平时就培养起，实验不在大小，科学就在身边。学生通过自身感受体验，观察现象，并提出自己的论点，培养分析问题的能力和表达能力。 第三环节：合作交流，实验探究（约20分钟） 本环节设计三个步骤：第一步：用Flash课件展示实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。通过回顾历史培养学生严谨的科学态度，通过形象的Flash演示，使学生对伽利略理想实验有一个初步的了解，为接下去的分组实验探究做一个铺垫。第二步：学生分组探究阻力对物体运动的影响。教师出示以下问题，让学生结合问题学

8、习教材，小组自选器材完成实验。1、我们实验目的是什么？实验中观察什么？2、几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同？ 4、实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗？ 5、如果表面比玻璃更光滑呢？ 6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？ 7、如果静止的物体不受力，会怎样？通过这些难度不同的问题引导，让学生相互讨论，交流，自主制定方案，完成实验，不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。第三步：用Flash课件再次展示伽利略的理想实验，对学生的实验过程进

9、行肯定和总结。教师强调以下几点：1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的，伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用，所以说，力改变了物体运动状态，而不是维持物体的运动状态。2、理想实验是建立在实验的基础上的合力推理，不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神，才完成了自己的理想实验，推翻了亚里士多德的长达2000年的错误理论，为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。 通过演示和总结，对前面提出的观点进行判断，为学生确立正确的观点。结合伽利略的实验进行思想教育，培养学生坚持真理、勇于探究的科学精神。 第四环节：科学

10、推理，得出新知（约5分钟）学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。 提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢？学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时，将保持静止状态。 教师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上，提出牛顿第一定律： 引导学生得出：我们在科学正确的实验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，即一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。同时教给学生一种实验+推理的研究方法。教师再通过展示图片使学生了解任何科学的

11、发展都需要一个漫长的过程，而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的，从而获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习打下基础。 第五环节：剖析定律，强化理解（3分钟）如何把牛顿第一定律理解透彻，一直是很多学生学习的大难题，通过对这以下三个问题的思考，可以很好的突破本节难点。1、牛顿第一定律的适用范围是什么？2、牛顿第一定律的适用条件有哪些？3、力和运动是什么关系？解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”的含义，并强调牛顿第一定律的理想性。这样，使学生加深了对牛顿第一定律的理解，并能准确的表述出牛顿第一定律。用视频冰球比赛展示牛顿第一定律的理想性，强调现实生活中

12、不存在。并阐述实验推理法的应用。第六环节：应用迁移，巩固提高（5分钟） 1、回归课本分析课本开头三幅图片，分析运动的物体为什么会停下来？ 2、情景讨论 在体育上，我班同学都参加了哪些项目？现在请大家思考，假如你正在和同学赛跑时，突然,所有的力都消失了，会出现什么情形呢？ 3、牛顿第一定律告诉我们，物体不受力时都有保持静止或匀速运动不变的性质。我们周围的物体都受到力的作用，是否也有这种性质呢？你能举个例子说明吗？ 本环节通过理论了解实际使知识得到升华，通过练习，可以让学生更深刻地理解和掌握牛顿第一定律，第3题为下一节的惯性学习做好铺垫。 第七环节：课堂总结，布置作业（约4分钟） 让学生谈谈本节课的收获和困惑。用5分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。 布置作业：本环节的设计意图有两个：通过书面作业，加深对所学内容的巩固。学生通过上网查资料进一步理解牛顿第一定律的含义；小论文的写作，需要学生深入生活，体验生活，同时通过实践作业的完成可以形成对知识的复习回顾。四、板书设计为了突出重点，形成完整的知识体系，我设计的板书如下：第五节 牛顿第一定律五、课堂反思 本节课的设计从学生的认知规律出发，力求教给学生探求知识的方法，教会学生获取知识的本领，通过“牛顿第一定律”的学习