小学教师资格考试教育心理学习题及答案

1、第一章 绪论一、单项选择题 1在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是( ) A.、教学过程 B、教学手段 C、教学内容 D、教学媒体2教育心理学初创时期的时间大致为 ( ) A、19世纪20年代以前 B、19世纪80年代C、 20世纪20年代以前 D、20世纪80年代3教育心理学的诞生之年是 ( )A、1903年 B、1913年 C、1924年 D、1934年4教育心理学的创始人是( ) A、 华生 B、 桑代克 C、 布鲁纳 D、 加涅 5.1924年我国第一本教育心理学教科书出版，它的作者是( ) A陶行知 B蔡元培C潘菽 D. 廖世承 二、填空题 1、教育心理学是研究学校情境中的基本心

2、理规律的科学。 2、教育心理学是介于之间的交叉学科。 3、在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过、来体现的。 4、影响学与教的教师因素主要有、专业知识、专业技能以及等基本的 心理特性。5、教学环境包括和。 6、教学环境中的物质环境主要指、以及空间布置等。 7、评价、反思过程包括在教学之前对教学设计效果的在教学过程中对教学的以及在教学之后的检验和反思。 8、教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、预测和的作用。三、简答题 1、简述教育心理学发展的概况。2、20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面?四、论述题 l、试述学与教过程的基本因素。 2、试述学与教的过程及

3、相互影响。3、联系实际说明学习教育心理学的意义。 第二章 小学生的心理发展与教育一， 单项选择题1、个体具有一定倾向性的各种心理特征的综合称之为（ ）A. 人格 B. 性格 C. 自我 D. 品德2、生理自我基本成熟的时间在（ ）A1岁左右 B.3岁左右 c6岁左右D9岁左右3、社会自我基本成熟的时期在 A婴儿期 B幼儿期 c童年期 D. 少年期4、心理自我开始形成和发展的时期为 A幼儿期 B童年期 c少年期、D. 青年初期5、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（ ）A. 自我意识 B自我努力 c性格特征 D倾向性特征6个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来

4、 的独特而稳定的风格称之为（ ） A认识过程 B意志过程 c决策方式 D、认知方式7对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照。这种对事物作出判断的认知方 式属于 （ ） A冲动型 B沉思型、 C. 场独立型 D、场依存型8对物体的知觉倾向于外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（ ）9有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出 错。这种认知方式被称为（ ） A冲动型 B沉思型 C场独立型 D场依存型10个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解 答的新颖观念的认知方式称为（ ） A场独立型 B场依存型 C辐合型 D发散型 12世界上第一个

5、智力量表发表于（ ） A1829年 B1903年 c1905年 D1916年13世界上最著名的智力量表是（ ） A比纳一西蒙量表B. 斯坦福一比纳量表 C斯坦福一推孟量表D推孟一西蒙量表14人格的核心是（ ） A能力 B气质 C. 人格 D需要 15一个人对行为的控制，与调节方面的特征是属于性格的（ ） A态度特征 B. 意志特征 C情绪特征 D理智特征二、填空题1个体在整个生命进程中对客观现实反映活动的扩大、改善和提高的过程称之为 .2划分心理发展阶段的依据是个体在一时期内所具有的共同的、典型的和。3根据皮亚杰的理论，感知运动阶段儿童认知发展主要体现在和的分 化方面。4人格是指个体具有一定倾

6、向性的心理特征的综合，包括和两个有机组成部分。5.自我意识是指个体对自己的人生活态度。一般认为，自我意识是由自我认知、等成分有机地组成的。、再到的过程。7.个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中，加工会组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为。与之比乘以100。相互作用的结果。11. 个体的智力发展的差异主要表现在智力的、水平差异、表现早晚的差异。、年龄差异、等。以及与之相适应的习惯化的。和两个方面。15.根据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为与。16.广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，即包括，也包括各种身心障碍的儿童。17学习困难学生指感官和正常而学习结果远未达到教学目标的学生

7、。18、区别冲动与沉思认知方式的标准是与。 三，简答题 1简述学生心理发展的基本特征。 2简述小学感知发展的特点。 3简述小学生记忆的特点。 4简述小学生自我评价的特点。 5简述儿童社会性认知发展的一般趋势。 6简述小学儿童社会性交往发展的特点。 7如何分析学生的性格特征? 8简述性格差异的教育意义。四、论述题 1、联系实际，谈谈认知差异理论在教育上的意义。 2、结合实际，谈谈如何对特殊儿童实施教育。第三章 学习的基本理论一、单项选择题1.认知发现说的代表人物是（ ）A.布鲁诺 B奥苏伯尔 C桑代克D赞可夫2.操作条件射学说的提出者是（ ）A、 巴甫洛夫B华生、 C. 斯金纳 D赫尔 3布鲁纳

8、在教学上提倡（ ） A指导法 B讨论法、 C.发现法 D接受法4美国心理学家布鲁纳认为，学习的实质在于（ ） A、构造一种完形 B、主动地形成认知结构 C形成刺激与反应间的联结 D对环境条件的认知5在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是 （ ）A. 加涅 B斯金纳 c托尔曼 D桑代克 6桑代克的学习理论被称为（ ） A .刺激一反应理论 B .认知发现理论 c联结认知理论 D有意义学习理论7按照加涅的学习结果分类观点，学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为（ ）A， 智慧技能 B认知策略 C言语信息 D动作技能8. 按照加涅的学习结果分类观点调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问

9、体解决过程的内部组织起来的能力称之为（ ）A 智慧技能 B.认知策略 c言语信息 D动作技能 9、按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为 （ ）A 智慧技能 B认知策略 c言语信息 D动作技能10、按照加涅的学习结果分类观点，影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向 称之为 ( ) A智慧技能 B认知策略 C.，态度 D动作技能11经典性条件作用理论的提出者是 ( ) A. 巴甫洛夫 B维果茨基 C赞可夫 D斯金纳 12、主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的 认知结构的心理学家为（ ）A. 布鲁纳 B桑代克 C斯金纳 D奥苏伯尔 二、填空题 1

10、人类由经验而产生的学习主要有和两种类型。 2美国心理学家加涅依据不同的学习结果，将学习分为认知策略、言语信息、和态度五种类型。3我国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、和。 4技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式，一般分为和两大类。5教育心理学领域最典型的两大学习理伦派别和。6联结主义学习理论的主要代表流派有桑代克的斯金纳的。7尝试一错误学习理论的基本学习规律有效果律和。8、美国心理学家通常把人和动物的行为分为和。9操作性条件作用的基本规律是强化，强化可分为和。 10、认知学习理论的主要代表流派有苛勒的布鲁诺的认知结构说及奥苏伯尔的。11、奥苏博尔根据学习进行的方式把学习分为与。12、

11、奥苏博尔根据学习材料与学习者原有知识的结构的关系把学习分为与。三、简答题 1、简述学习的心理实质。 2、简述人类学习与动物学习的本质区别。3、简述学生学习的特点。4、简述程序教学要遵循的主要原则。5、简述桑代克的尝试一错误说。四、论述题1、评述苛勒的完形顿语说。2、试述布鲁纳的认知一结构学习论。3、评述奥苏伯尔的有意义接受学习论。 4、试述建构主义学习理论的主要观点及教育启示。第四章 学习动机一，单项选择题1. 激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称之为（ ）2.个体在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态称之为（ ） A. 学习需要 B学习期待 C学习动机 D、学习态度3

12、.个体对学习活动所要达到目标的主观估计称之为（ ） A学习兴趣 B. 学习期待 C学习动机 D、学习目的 4.能够激起有机的定向行为并能满足某种需要的外部条件或刺激物称之为（ ） A、需要 B、动机 C、强化 D、诱因5与学习活动本身相联系的学习动机属于（ ） A、间接的远景性动机 B、直接的近景性动机 C、间接的近景性动机 D、直接的远景性动机6把个人学习与祖国的社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机称之为（ ）B. 间接的远景性动机 B、直接的近景性动机C、间接的近景性动机 D、直接的远景性动机7个体执行任务时追求成功的内在驱动力称之为( ) A认识动机 B、成就动机

13、c赞许动机 D交往动机8人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断称之为( ) A自我期待感 B自我归因感 c自我预期感 D. 我效能感9最早提出自我效能感的心理学家是 ( )A. 班杜拉 B斯金纳 c布鲁纳 D维纳二、填空题1、直接引起、维持和指引个体活动的心理动因或内部动力是。2、学习动机的两个基本成分是和。3、奥苏博尔把学校情境中的成就动机归结为与和附属内驱力三个主要方面。4、根据学习动机内容的社会意义，可提把学习动机分为和。5、根据 学习动机的作用与学习活动的关系，可以把学习动机分为和。6、.根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为和。7、学习动机理论主要有强化理论、需要层次

14、论、成败归因论。8、根据马斯洛理论，自我实现的需要包括、申美和的需要。9、.心理学家阿特金森把个体的成就动机分为和。10、在班杜拉的动机理论中，把强化分为、和自我强化。 11、 根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的。12、教育心理学的研究表明，新的学习需要形成的途径主要有和。13、具有一定难度，需要学生努力克服，而有时力所能及的学校情境称之为。三、简答题1、简述动机的功能。2、根据奥苏伯尔的理论，学校情境中的成就动机主要由哪几种内驱力组成?3、简述学习动机的分类。4、简述阿特金森成就动机理论的教育指导意义。5、简述成败归因理论的理论价值与实际意义。6、教师应如何应用评分

15、艺术，使学生保持学习上的成功感?7、简述创设问题情境激发学生学习动机对教师的基本要求。四，论述题1、联系教学实际，谈谈学习动机与学习效果之间的关系。2、根据马斯洛的需要层次论，谈谈教师为什么应该全面关心学生。3、.联系实际，谈谈如何培养学生的学习动机。4、联系实际，谈谈如何激发学生的学习动机。5、根据维纳的成败归因理论，谈谈学生对学习结果的不同归因对以后学习行为的影响。第五章 学习迁移 一，单项选择题1一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称之为（ ）2两种学习之间的发生相互干扰、阻碍的迁移称之为 （ ） A正迁移 B.负迁移 C横向迁移 D、纵向迁移3、由于处在同一概括水平的经验之间的

16、相互影响而发生的迁移称之为（ ） 4由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相 互影响而发生的迁移称之为 （ ）A 顺向迁移 B逆向迁移 C水平迁移 D.垂直迁移 5由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称之为 （ ）二，填空题1一种学习对另一种活动的影响。在教育心理学上称之为。2日常教学中所谓的“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”等现象，在教育心理学上称之为。3、垂直迁移表现在和两个方面。4、早期的迁移理论主要包括形式训练说、相同要素说、与。5、现代迁移理论的主要观点有两种：一种是强调在迁移中的作用；一种是强调对迁移的影响。6、定势对迁移的影响表现为和两种

17、。7、从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到一体化、。三、简答题 1.简述迁移的作用。 2.简述影响迁移的主要因素。 3.简述原有认知结构对迁移的影响。四、论述题 联系教学实际，谈谈如何为促进迁移而教。第六章知识的学习一， 单项选择题1.反映活动的外表特征和外部联系地址上称之为（ ）2.反映活动的本质特征与内在联系地址上称之为（ ）3.个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物地址上称之为（ ）4.个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么“和”怎么做“问题地址上称之为（ ）5.掌握同类事物

18、的共同的关键特征和本质属性的学习称之为（ ）6.掌握若干概念之间关系的学习称之为（ ）7.把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程 称之为（ ）A同位学习 B.上位学习 c下位学习 D并列结合学习8.下位学习又称为（ ） 9.通过综合归纳获得意义的学习称之为（ ）A同位学习 B.上位学习 c下位学习 D并列结合学习10上位学习又称为 （ ）A.类属学 B.总结学习 c并列结合学习 D命题学习之为（ ）A.同位学习 B、上位学习 c下位学习 D并列结合学习12.主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义，表面特征进行加工，形成对有关 事物的具体的、特殊的、感性认识的过

19、程称之为 （ ） A、定势 B变式 C.直观 D表象13.带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为（ ）14.利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称之为（ ）15.教师在讲课过程中要求声音要洪亮，所依据的感知规律是（ ）16.教师在黑板板数是，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（ ）17、.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果， 所依据的感知规律是（ ）18.对以往原因的一种最古老的解释理论是（ ）A.消退说 B.干扰说 C.同化说 D .动机说二、填空题1、依据现代认知心理学的观点，知识是个体通过与环境相互作用后获得的及其. 。2

20、、根据反映活动的深度，知识可分为和。3、感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反应，可分为和两种水平。4理性知识是对活动的本质特征与内在联系的反应，其形式包括和。5依据反映活动的形式，知识可分为和。6根据加涅的观点，程序知识包括和两个 亚类。7依据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为、概念学习和. 。8. 依据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为、和并列结合学习。、知识的保持和三个阶段。和两个环节来实现的。、模象直观、 。12.依据学生对知识概括的抽象程度，知识概括可分为和。、短时 记忆、和三个子系统。17.短时记忆是瞬时记忆和长时 记忆的中间环节，一般包括和两种。18.艾宾浩斯

21、遗忘曲线解释对以往规律为：遗忘的速度是不均衡的，。19.根据干扰理论，产生以往的干扰主要有和。20.用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征的教学形式称之为。21.在信息编码过程中，利用贮存在长时 记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息交易组织，是指 称为人所熟悉的有意义的较大单位的过程，称为。、通过课题类化 找到解答方式及解题与验证。三、简答题1、如何利用感知的基本规律，提高直观教学的效果?2、如何培养学生的观察力?3、简述遗忘规律。4、简述合理进行复习的要求。5、简述影响学生知识应用的因素。四、论述题l、联系小学教学实际，谈谈三种

22、直观教学形式的优缺点。2、结合小学教学的实际，谈谈如何提高直观教学的效果。3、结合小学教学的实际，谈谈如何有效的进行知识概括。4、运用记忆规律，谈谈如何促进知识的保持。第七章 技能的形成一、单项选择题 1.人借助于骨骼、肌肉实现的，以合理的完善的方式组织起来的一系列外部动作 方式，称之为( ) 式，称之为 ( ) A绘画技能 B创造技能 C心智技能 D操作技能 3.技能形成的基本途径是 ( ) A讲解 B观察 c示范 D.练习 4.技能的形成，在练习过程中，其进步情况的表示方法是用 ( ) A图示 B坐标 C遗忘曲线 D .练习曲线5.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学

23、上称之为 ( ) A抑制现象 B挫折现象 C.高原现象 D低谷现象6.技能形成过程中，练习的成绩时而上升、时而下降的现象，在心理学上称之为 ( ) 7.在操作技能形成过程中，把模仿阶段 习得的动作固定下来，并使各动作成分相互 结合，成为定型的、一体化的动作称之为( ) A操作的定向 B操作的模仿 C.操作的整合 D操作的熟练 8.在操作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应 性，动作的执行达到高度的完善化和自动化称之为 ( ) 9.在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的 活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称之为 ( ) A原型启发

24、 B原型定向 C .原型操作 D原型内化 10.在心智技能形成过程中，心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的这程称之为( )A原型启发 B原型定向 C原型操作 D原型内化11.操作技能的特点是( )A.物质性、外显性、展开性 B观念性、内潜 性、简缩性 C物质性、外显性、简缩性 D观念性、内潜 性、展开性12.智力技能的特点是( ) A 物质性、外显性、简缩性、.B 观念性、内潜性、简缩性 C物质性、外显性、展开性D观念性、内潜性、展开性13·在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是(

25、 )A原型定向 B.操作定向 C .原型操作 D原型内化14.智力活动转向头脑内部,借助言语来作用与观念性对象的阶段是( )A原型定向 B.原型操作 C .操作整合 D原型内化二,填空题1. 技能按其本身的性质和特点可分为和.2. 一般认为,操作机内的形成可分为操作模仿与操作熟练四个阶段.3. 操作技能练习中的反馈一半来自和两个方面.4. 我国心理学家根据加里培林和安德森等的研究提出的心智技能形成的三个阶段为.、原型操作和。5. 根据我国心理学界认识，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需要经过的步骤为和。6. 操作技能又叫运动技能、动作技能，是指通过学习而形成的的活动方式。7. 智力技能又叫

26、认知技能，是指通过学习而形成的的活动方式。三，简答题1.简述操作技能形成的阶段。2.简述操作模仿阶段形成阶段的特点。4.简述操作熟练阶段的动作特点。5.简述操作技能形成中练习曲线的共同趋势。四、论述题1联系教学实际，谈谈如何对小学生进行操作技能训练。2试述我国心理学界关于心智技能形成的理论。3联系教学实际，谈谈如何对小学生进行心智技能的培养。第八章学习策略一、单项选择题1、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复 杂方案称之为 （ ）A学习计划 B学习方法 c学习策略 D学习行为 2、在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维

27、持在学习材料上的方法称之为（ ）A组织策略 B.复述策略 c计划策略 D调节策略3、将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称，之为（ ）A组织策略 B.复述策略 c计划策略 D精细加工策略4整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构学习策略称（ ）A 组织策略 B.复述策略 c计划策略 D调节策略 5.对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（ ） A.元认知知识 B元认知能力 C.元认知控制 D、元认知计划二、填空题 1.一般认为，学习策略可分为、和资源管理策略三个方面。 2.学习的认知策略有复述、和。、利用图形、。4.在利用组织策略

28、进行学习的过程中，常用的图形有流程图、网络关系图。5. 在利用组织策略进行学习的过程中，常用的表格有和。、以及对认知过程的调整和修改。7是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。 8.元认知具有的三个独立但又相互联系的成分，即、元认知体验与。9.一般认为，学习策略的构成因素主要包括、学习的调节与控制和。三、简述题1.简述学习策略的特征。2.一般开头部分和结尾部分识记效果好，而中间部分的识记效果较差。试说明其原因。3.简述常用的精细加工策略。4.如何高效利用最佳时间?5.简述学习策略训练的原则。6.学习策略训练的方法有哪些?7.简述程序化训练模式的基本步骤。8.简述元认知知识的主要内容

29、。四、论述题1.联系教学实际，说明学习策略的层次分类。2.试举例说明常用的复述策略的方法有哪些?第九章问题解决与创造性一、单项选择题l、给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称之为（ ）2、已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称之为（ ）A. 明确问题 B.模糊问题 C.有结构问题 D无结构问题3.意志条件和要达到的目标比较含糊，问题情景不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称之为（ ） A.有序问题 B.无序问题 C.有结构问题 D无结构问题4.把握问题的性质和关键信息，屏弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问

30、题的表征的过程称之为（ ）5.把解决问题对所有可能的方案都列出来，逐一尝试的假设方法称之为（ ）6.依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（ ）7.人们由于看见了鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（ ）A. 原型启发 B.功能固着 C.负向迁移 D. 定势影响8.首先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称之为（ ）A.原型启发 B.功能固着 C.负向迁移 D. 定势影响9创造性思维的核心是（ ） A形象思维 B.发散思维 C辐合思维 D直觉思维10一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表明其思维具有（ ）A.流畅性 B变通性 C指向性 D独创性11

31、一个人面对问题情境时·不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对 同一问题想出多种不同类型的答案这表明其思维具有（ ） A流畅性 B变通性 c指向性 D独创性12.一个人面对题情境时能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的 新奇性意见表明其思维具有 （ ）A 流畅性 B变通性 c指向性 D.独创性 13.通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方 法称之为（ ）二、填空题、认知性和。和。3.问题解决的过程一般分为：提出问题、明确问题、和四个阶段。4.在问题解决过程中，提出假设的常用的方式有和。和两种。 6、发散思维的主要特征有：、变通性、 7

32、、一般认为，影响创造性的因素主要有、智力和。8、常用的训练学生创造性思维的方法有发散思维训练、自我设计训练和。 9、创造性是指个体产生、产品的能力或持性。三、简述题 1、简述问题包含的基本成分。 2、简述问题解决的基本特点。 3、简述影响问题解决的因素。 4、简述培养学生思考问题习惯的策略。 5、简述智力与创造性的关系。 6、如何创设有利于创造性产生的环境? 7、运用头脑风暴法训练学生的创造思维应遵循的原则有哪些?四、论述题 1.谈谈如何结合具体的学科教学来培养学生解决问题的能力。 2.举例说明创造性人格特征及塑造策略。 3.联系教学实际，谈谈如何培养学生的创造性。 第十章 态度与品德的形成一

33、，单项选择题1通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称之为( )A 品德 B态度、 C意向 D技能2.个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称之为（ ）3.准备对某对象作出某种反应的意向或意图称之为态度的（ ）A. 认知成分 B.评价成分 C.情感成分 D .行为成分4.个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称之为（ ）A. 品德 B态度 C意向 D个性5.个体品德的核心部分是（ ）A. 道德认识 B .道德情感 C.道德意志 D道德行为6.由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验称之为（ ） A.直觉的道德情感

34、B.想象的道德情感 C.伦理的道德情感 D形象的道德情感7通过对某种道德形象的联想而发生的情感体验称之为（ ）A、直觉的道德情感 B、想象的道德情感 C、伦理的道德情感 D形象的道德情感8清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称之为（ ）9从整体发展来看小学生品德发展的关键时期大致在（ ） A一年级 B、三年级 C五年级 D六年级10、人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验不知不觉受到群体的压 力而产生的跟随他人行动的现象称之为（ ） A模仿 B、从众 C、服从 D感染11受到他人或规范的压力，个体产生的符合他人或规范要求的行为称之为（ ）A模仿 B、从众 C、服从 D认同

35、12、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，是自己的态度和行为与他人相接近称之为（ ）A 模仿 B、从众 C、服从 D认同13、在思想观点上，与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为（ ）A模仿 B、从众 C、认同 D内化二、填空题 1态度的结构包括 . 和行为成分。2品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的. .和.3、是对道德规范及其执行意义的认识。4、道德认识的结果是获得有关的，形成。5、道德情感从表现形式上看主要包括 想象的道德情感和 三种。6、道德行为是个体在一定的和激励下所表现出来的对他人或社会

36、具有道德意义的行为。7、道德行为包括道德的和道德两个方面。8、依据皮亚杰的研究，儿童道德发展大致可分为和。9、美国心理学家科尔伯格通过大量的研究，将儿童道德判断分为习俗和三个水平。10、依据美国心理学家柯尔伯格的理论，在儿童道德判断处于前习俗水平的对应发展阶段 和 。11依据美国心理学家柯尔伯格的理论，在儿童道德判断处于习俗水平的对应发展阶段为和 。12依据美国心理学家柯尔伯格的理论，在儿童道德判断处于后习俗水平的对应发展阶段为和。13一般认为态度与品德形成过程的阶段依次为 、认同、。14根据皮亚杰的观点，个体道德在从他律到自律的发展过程中对个体有重大影响的因素是和。三、简述题 1简述态度的内

37、涵： 2简述品德的内涵： 3简述态度与品德的关系。 4简述影响态度与品德学习的外部条件。 5简述影响态度与品德学习的内部条件。 6简述培养态度与品德的常用方法。 7简述小学生道德认识发展的特点。四、论述题 1试述小学生品德发展的趋势与基本特征。 2联系实际，谈谈在态度与品德的培养中，如何才能进行有效的说服? 3试述利用群体约定培养学生的态度与品德的操作程序。 4举例说明价值辨析的基本程序。 5试述品德的心理结构及其相互关系。第十一章心理健康教育练习题一、单项选择题 1儿童多动综合症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特 征的综合性障碍。高峰发病年龄在（ ） A35岁 B57岁

38、 C 810岁 D1213岁 2学生中常见的焦虑反应是 ( ) A交往焦虑 B上学焦虑 C考试焦虑 D教师焦虑 3依据心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称之为（ ） A、心理测验 B心理咨询 c心理辅导 D、心理评估 4通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称之为 （ ） A行为塑造 B行为训练 c行为矫正 D行为强化 5当事人(学习者)因榜样受强化而使自己也间接受到强化称之为 （ ） A直接强化 B、替代强化 c具体强化 D概括强化 6通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情境中的行 为

39、演练方式称之为（ ）A自我控制训练 B肯定性训练 C自我强化训练 D、自我监督训练 7提出情绪辅导方法的心理学家是 ( ) A斯金纳 B巴甫洛夫 C、艾里斯 D雅各布松 8首创全身松弛训练法的心理学家是 （ ） A斯金纳 B巴甫洛夫 C艾里斯、 D雅各布松 9按照研究的目的，有计划、有系统地直接了解学生的行为表现，对所了解的事 加以记录和客观的解释以了解学生心理和行为特征的方法称之为（ ） A、观察法 B心理测验去 C谈话法 D自述法二、填空题 1儿童多动综合症是一种以、为主要特征的综合性障碍。2以与客观威胁不相适应的焦虑反应为主要特征的神经炎症称之为。3强迫症一般包括和 。4制定评估手段的参

40、考架构基础是与 。5心理测验按照所要测量的特征大体上可以分为和。6认知测验主要包括智力测验、特殊能力测验、 、 。7为了提高会谈效果，需要运用的专门技术主要有：倾听 、鼓励 、询问、反映、 、面谈。8、心理评估的主要方法包括、评估性会谈、观察法、等。9、在用观察法评估学生心理健康状况时常用的记录方式有 、评定量表、 。10、行为眼帘的基本方法包括 、和肯定性训练。11、儿童多动症的原因一般可概括为 、 两个方面。12、心理辅导的一般目标可归纳为、两个方面。13、所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的中，学校辅导教师运用其 和给学生以合乎其需要的协助与服务。14、心理辅导中人际关系的主要特点是、

41、尊重、 。15、自我肯定性为主要表现在、拒绝和 。16、会谈是心理咨询与辅导的基本方法，可分为 与 。三、简述题1简述心理健康的标准。2简述儿童多动症的主要表现。3简述对多动症儿童的治疗方法。4简述儿童强迫行为的主要表现。5、简述行为塑造法的基本操作步骤。6简述心理评估的意义。7简述心理辅导工作应该遵循的原则。8行为改变的基本方法有哪些?四、论述题1联系实际，谈谈心理健康教育的意义。2、联系实际，谈谈如何在学校开展心理健康教育。3、根据实际，分析一例学生的心理障碍(表现、原因)，并提出具体的矫正措施。4举例说明如何利用系统脱敏法矫正学生的心理障碍。 第十二章教学设计一、单项选择题 l、预期学生

42、通过教学活动获得的学习结果称之为（ ） A学习目的 B教学目的 C学习目标 D教学目标 2、将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称之为 ( ) A·目标分类 B目标表述 C任务分析 D任务执行 3、在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教 与学相互作用的活动方式称之为 ( ) A·教学策略 B教学方法 C教学目标 D学习方法 4、教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划称之为（ ） A、教学策略 B教学方法 C教学目标 D学习方法 5、以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料进行的课堂教学称之为( ) A、发现教学 B指导教

43、学 C程序教学 D合作教学 6、让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为 （ ） A、个别化教学 B指导性教学 C合作教学 D情境教学二、填空题1、布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为、情感和三大 领域：2、依据布卢姆的教育目标分类，认知领域的教学目标由低到高分为知识、领会、分析、和评价等六个层次。3、依据布占姆的教育目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为接受、反应、形成价值观念、 、 五个等级。4、依据布卢姆的教育目标分类，动作技能目标可具体分为知觉、操作、准确、 连贯和 。5、行为目标是指用和的行为陈述的教学目标。6、课堂教学环境包括 和两个方面。 7、教

44、师组织安排课堂空间的方法一般有按 和按 两种。8、 、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。9、教学策略主要有以 的教学策略、的教学策略和个别化教学策略。10、提出掌握学习的心理学家是。11、教学设计主要体现在 、组织教学过程和 三个方面。三、简述题1、简述教学目标的功能。2简述行为目标的陈述所要具备的要素。3简述任务分析的作用。4教师在选择教学媒体时应考虑哪些具体因素?5简述教学策略包含的内容：6简述指导教学的主要活动或要素。7简述布鲁纳发现教学的教学设计原则。8简述个别化教学的基本环节。四、论述题1、试述加涅的教学事项理论的主要内容。 2联系教学实际，谈谈如何指导学生进行合作学习。第十三章

45、课堂管理一、单项选择题( ) A课堂管理 B课堂纪律 C课堂规范 D课堂控制( ) A课堂管理 B课堂纪律 C课堂规范 D课堂控制3不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的 行为称之为 ( ) A违纪行为 B多动行为 C问题行为 D强迫行为4.学生、学习过程和学习情境三大要素的相对稳定的组合模式称之为 ( ) A课堂结构 B教学结构 C学习结构 D班级结构5.影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是 ( ) A群体压力 B群体动力 C群体凝聚力 D群体规范( ) A群体气氛 B群体压力 C群体凝聚力 D群体规范7个人的观念与行为由于群体的引导或压力而与群体

46、中大多数人一致的现象称之为( )A服从 B、依从 C从众 D模仿 8.课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为 ( ) A课堂规范 B课堂气氛 课堂管理 D课堂纪律二、填空题而有效地实现预定 的过程。 、学生和 三大要素的相互协调程度。3.课堂管理制约着教学和评价的有效进行，对教学和评价具有 和的 功能。4、在通常情况下·课堂气氛可以分成积极的、 和三种类型：5、 、 是课堂里主要的人际关系。6、学生们为了共同目的在一起学习和工作或者完成某项任务的过程称之为。7、课堂的三大要素包括学生、和 8、课堂结构包括课堂与课堂。9、课堂情境结构包括、课堂常规的建立和 。10、课堂教学结构包

47、括、和教学过程的规划。11群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的和不成文的。12学校里的群体可分为由教育行政部门明文规定的 和个体在相互交往中基于个 人的好恶、兴趣爱好等形成的 。和 。问题行为和 问题 行为。16.美国心理学家奎伊等人在其研究的基础上，把学生的问题行为分成、和三种类型。 、行为过度和 三种类型。三、简述题1.简述影响课堂管理的因素。2.简述群体的特征。3.简述学生群体对个体活动发生影响的因素。4.简述谢里夫的群体规范形成阶段理论。5.简述影响人际吸引和排斥的主要因素。6.简述课堂纪律的类型。7.简述课堂问题行为产生的主要原因。四、论述题1.联系实际，谈谈在课堂中如何协

48、调正式群体与非正式群体的关系。2.联系实际，谈谈如何提高课堂内群体的凝聚力。3.联系实际，谈谈如何处置和矫正课堂问题行为。第十四章教学评价一，单项选择题1、系统的收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称之为（ ）A.教学测验 B.教学评价 C、.教学测量 D.教学鉴定 2、在教学过程中让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察纪律或与学生的面谈而进行的教学评价数与（ ）3.通常在一门课程教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的测定称之为（ ）4.以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置（或名次）来报告评价结果的评价方式称之为（ ）5.基于某种特定的标准，来评价学生对教学密切关联的具体知识技能的掌握程度的评价方式称之为（ ）6.在教学开始前进行，为了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称之为（