人教版九年级下册(部编版)第22课《出师表》教学设计

1、怎一个“忠”字了得-出师表教学设计【教学目标】1.1. 反复朗读课文，疏通文意，积累文言词汇。2.2. 通过梳理思路和整合同类信息，体会文章深思周密、辞情恳切的特点，体悟诸葛亮忠 贞执着的情怀。【教学重难点】整合同类信息，通过多种形式的活动，感悟诸葛亮的良苦用心和忠贞情怀。【教学过程】一、诗句导入激兴趣屏显，共读：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟-杜甫 或为出师表，鬼神泣壮烈-文天祥出师一表真名世，千载谁堪伯仲间-陆游同学们，泱泱华夏上下五千年，滚滚的历史长河淘洗掉太多英雄和故事，究竟是什 么使得出师表流传千古，动人心扉呢？今天我们一起走进诸葛亮的出师表。二、读词诵句赏语言（初阶挑战）这篇文章是

2、诸葛亮出师北伐前呈给后主刘禅的表文。 看来出兵打仗前要做好充分的 准备工作。面对这样长的一篇文言文，大家做的准备工作又如何呢？屏显1.1.读准字音中道崩殂妄自菲薄引喻失义陟罚臧否作奸犯科裨补阙漏猥自枉屈夙夜忧叹庶竭驽钝攘除奸凶斟酌损益咨诹善道2.2.读顺句子侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 受任于败军之际，奉命于危难之间3 3 读清节奏今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪。多种形式朗读，自主说译以上词句。同桌互评。明确：这篇文章有很多四字句，

3、还有一些整齐工稳的对偶句式，杂以长短散句，使文章 语言读起来朗朗上口，宜诵易记。请大家大声朗读课文前两段，体会文章的语言特点。三、条分缕析知内容（中阶挑战）1.1. 一向胸有成竹、料事如神的诸葛亮在这次出兵之前最放心不下的就是后主刘禅。他千 叮咛万嘱咐地向刘禅提出了哪些意见？屏显诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气 不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。不宜偏私，使内外异法也。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。 愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。愿陛下亲

4、之信之，则汉室之隆，可计日而待也。预设：他劝刘禅要开张圣听，以光先帝遗德。要赏罚分明，不存私心，宫中府中俱为一体。举荐贤能之人，学习先汉，亲贤臣，远小人。明确：诸葛亮提了三条意见：开张圣听，赏罚公平，亲贤远佞。2.2.这些建议与出师北伐有什么关系？你觉得次序能调换吗？ 预设：治理有方、国泰民安，后方巩固有保障，北伐才能顺利进行不能调换次序。开张圣听是前提，打通了忠谏之路，赏罚分明和亲贤远佞才可能实 现。而赏罚分明是执政的关键所在，亲贤远佞是核心。这样说理主次分明，先后有序， 更能达到以理服人的效果。四、咬文嚼字悟情感1.1.同学们，作者在提建议时，有一些反复出现的字眼，咀嚼这些字词，我们可以感

5、悟 到更多的东西。活动一：重读加粗词语想象诸葛亮说话的语气、心情。诸葛亮 _写道：屏显诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气 不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否， 不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。不宜偏私，使内外异法也。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。预设：语重心长、痛心疾首、谆谆教导 删去这些词语读一读，你读出刘禅怎样的形象？（不宜）妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，（不

6、宜）异同。（不宜）偏私，使内外异法也。预设：刘禅在忠臣志士面前，经常说一些颓废丧气的话，没有进取心，安于现状，沉迷 享乐。偏向自己身边的宦官、亲信，使朝廷中与大臣府中的法度标准不同。从成语“扶 不起来的阿斗”可见一斑。用现代汉语说句意，同桌两人互相演读屏显（陛下，您）诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气 （陛下，您）不宜 妄自菲薄，弓 I I喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，（陛下，您） 不宜异同。 若有作奸犯科及为忠善者，（陛下您）宜付有司论其刑赏。（陛下，您）不宜偏私，使内外异法也。请几组同桌表演展示。采访一下两位演员：后主，您听了这番建议，有什么感受？诸葛丞相，您

7、为什么要提这些建议？补充资料：公元 223223 年，刘备病死，刘禅继位。227227 年诸葛亮上书出师表时，刘禅 2020 岁, 登上皇位已有五年。先主又为诏赦后主曰：“汝与丞相从事，事（侍奉）之如父。”（三国志蜀志诸 葛亮志 ）预设：刘禅坐在至高无上的皇位已有五年，习惯了高高在上万人俯首。即使有刘备的 遗训，二十岁的早已成年的刘禅也应该有主见有想法，不会甘心听命于诸葛亮和其他老 臣。听了这番教训肯定会：不高兴、不耐烦、不舒服、不得已、听不进去聪慧如诸 葛亮，一定知道刘禅会有这样的情绪。但他更知道刘禅的这些毛病，平安无事时可以睁 只眼闭只眼。可北伐在即，若不挑明，引起后主重视，怕会出现国内混

8、乱，后方不稳定。所以，即使后主不耐烦，还是要语重心长、循循教导。对于诸葛亮来说，这些建议不说不行，说了后主会不耐烦，诸葛亮怎样说才能打动 后主采纳其建议呢？怎一个难字了得！小结：谆谆教导 殷殷期盼 事无巨细 知难而谏活动二：咀嚼相同词语，揣摩其话外音屏显1诚宜开张圣听，以光 先帝遗德2是以先帝简拔以遗陛下3试用于昔日，先帝称之曰能4先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓（hucnhucn）、灵也 示例：句话外音：开张圣听是你老爹的美德，你做儿子的应该继承。预设：句话外音：这些人不是我安插的亲信，他们都是你父亲选拔出来留给你的贤能 之士。3句话外音：向宠是先帝称赞过的、众人举荐的人才，用他就

9、是与先帝保持一致4亲贤远佞是先帝心心念念的大事，后主您应该像他一样去做啊。明确：全文六百多字，提及“先帝”达十三次之多，其作用不言而喻，诸葛亮要让后主 明白，这是代先帝立言。诸葛亮的教训来自刘备的教训，教训就不是教训，而是忠心耿 耿的辅佐。这样寓情于理，能让后主乐意接受。活动三：朗读、比较，说说这样改行不行？臣本高士，隐居南阳，每以管仲、乐毅自比。先帝三顾臣于草庐之中，咨臣以当世 之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，临危受命, ,力挽狂澜，尔来二十有一年矣。先帝知臣深谋远虑，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以 伤先帝之明。小组讨论探究明确：诸葛亮在自叙身世时，说自己是

10、 布衣”，亲自耕种，且胸无大志”苟全性命于乱世, 不求闻达于诸侯，这是自谦，故意贬低自己，抬高先帝。用“受任于败军之际，奉命 于危难之间”、“谨慎”等词语，对自己的功绩和才能一概而过。丝毫没有居功自傲、恃 才轻主之意，袒露忠诚无二之心。而又反复提及先帝，使这段文字既有感先帝知遇之恩 的感激之情，又有尽先主托孤之任的忠贞之情，还有盼后主发愤图强的忧国之情，更有 叹创业艰难的伤时之情。屏显表，古代向帝王上书陈情言事的一种文体。可见，“表”不仅言事，更重陈情。小结：风轻云淡自我贬抑轻描淡写描述功绩字字句句情真意切忠贞不渝感人至深有人曾这样评价出师表所陈之情：“读出师表不哭者不忠。一南宋 ？安子 顺”忠良之臣为什么而哭？不仅仅是为诸葛亮的才华和忠贞而感动， 还应该对进忠言尽 忠心之难而深有同感吧。五、深情朗读结课有人说文中表现了诸葛亮的“愚忠”，你对此有何看法？朗读诗句，你一定会有自 己的思考：穷则独善其身，达则兼济天下-孟子路漫漫其修远兮，吾将上下而求索-屈原精卫衔微木，将以天填沧海，刑天舞干戚，猛志固常在 -陶渊明僵卧孤村不自哀