关注《指南》背景下的语言教学

1、关注指南背景下的语言教学36岁是儿童语言发展的关键时期，尤其是口语水平的培养和发展。根据指南的教学理念，语言是人们进行思维交流与对话的主要交流工具。儿童时期的语言能力主要是通过他们在日常生活中对语言交流和有效应用中逐渐培养和发展起来的。儿童阶段不仅在运用语言来进行言语对话交流，同时还在培养他们的判断能力、人际交往能力以及理解能力。因此，幼儿阶段的教育应该为儿童营造出宽松、自由的环境，让他们自由地与同龄人或者长辈进行交流，鼓励他们敢于表达自我，同时对他们的思维给予一定的鼓励。一、营造优质的语言环境，为儿童语言学习提供平台根据指南的理念，要多鼓励儿童和同龄人以及长辈进行沟通和交流。良好的环境是儿童

2、学习语言的先决条件。因此，幼儿阶段的老师应该为儿童积极地营造出一种宽松、自由的环境，积极地带动儿童想要表达的欲望。首先老师应该积极主动地和儿童做朋友，充分尊重和理解他们，同时还要为他们创造出多种能够进行自主表达以及发挥的机会，这样，儿童就可以在相对自由的环境中积极参与到交流及说话活动中去。其次，在儿童说话的过程中，老师要对他们的表现给予合理的指导，站在儿童的角度上去指导他们如何更好地进行言语的交流及表达。最后，老师应该经常和学生进行主动交流，增加彼此之间的感情，儿童一旦和老师成为朋友，便会激发出他们想要进行言语表达的愿望，需要注意的是，老师应该把彼此之间的对话建立在儿童的日常生活学习中，这有助

3、于增强儿童对交流内容的控制。语言的源泉是生活，没有丰富多彩生活的积累和经历是无法培养出良好的语言习惯的。儿童只有积极地参加丰富多彩的生活，拥有更多的生活经历，才会有更多的东西能够表达出来。二、了解儿童的年龄发展特征，刺激儿童学习语言的兴趣幼儿阶段的语言教学不是盲目教学，而是老师有目的、有计划地开展的一项师生之间或者同学之间进行互动交流的活动。这一活动的主要任务就是让儿童能够主动和他人进行交流，分享自己的感受，让每一位儿童的语言表达都能得到质的飞越。根据指南的教学宗旨，老师要熟知儿童的年龄特征，深入了解他们最近的发展区，从而运用最科学、最有效的教学模式激发儿童学习语言的内在潜力，鼓励为主，指导为

4、辅，尊重个别差异，让每一个儿童都能在现有基础上得到一个大的突破。因此，老师不管是在语言课还是其他课的时候，均可以应用小组讨论的方式来提高儿童的语言表达能力。课堂的时间是有限的，无法做到让每个儿童都能进行说话，但是小组讨论却很好地弥补这一缺陷。另外，在小组讨论中，语言能力强的孩子会变得更强，而那些语言能力较弱的同学也能被能力强的同学带动起来，积极参与到小组讨论中。一旦他们养成了良好的对话习惯，那么在课下就会进行主动地交流。三、创造多元化的平台，提高儿童的语言表达能力根据指南的理念要求，36岁的儿童正是对一切好奇的时期，老师应该注意培养学生从童话故事或文学作品、儿歌中去感知美。通过对儿歌、童话故事

5、等作品的学习、改编以及表演，可以有效地激发儿童对语言的创造力。童话故事和儿歌都是幼儿阶段进行语言学习的重要内容，同时也是最容易被儿童接受的方式。因此，老师可以通过好听的儿歌以及大受儿童喜欢的童话故事，让儿童在积极的改编和表演中培养儿童对语言的创造和应用能力。例如，在日常教学过程中，可以组织各种各样的活动让儿童积极参与，进而提高他们的语言表达能力。比如，可以让他们对自己喜欢的童话故事进行改变并和小伙伴合作表演出来，这样他们就会在有趣的游戏中锻炼自己的语言表达能力和对语言的创造能力。另外，需要注意的是，老师需要通过不同情境的设置来培养儿童良好的文明用语习惯。针对不同的年龄段给予不同的提示，比如56岁的儿童，已具备一定的语言交际水准，这时应该提醒他们要主动回答别人的问题，不轻易打断别人。还要注意培养学生用语言来安慰他人，在别人伤心时懂得用正确的语言安慰别人，在别人开心时，要和他们一起开心，充分