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幼教课堂设计教育随笔：把“好意”变为鼓励教师：*日期：*XX幼儿园户外活动时，几个男孩正在攀登架上跃跃欲试，但试了几次 都未成功。我正想着给予帮助，高高的攀登架上忽然出现了一个 灵巧的身影，我本能的大叫起来：“家旺，小心点！”家旺的笑 容立刻僵住了，停在那里无所适从。而后他缓缓的垂下头，身子 慢慢往下挪，目光中流露出一丝恐慌：“老师，我错了。”家旺 的紧张让我有点莫名其妙。 家旺不敢直视我： “我不该上攀登架， 我不该，我”家旺受惊的样子让我回想起一幕又一幕的情景： 当晨辉在尝试新游戏时，我总是替他捏一把汗：“晨辉，别玩危 险游戏！”当海迪登梯爬高时，我总是一脸的紧张：“海迪，不 许为了孩子的安全，我总是“好意”的限制他们做一些他们 喜欢做的动作。今天，我的“好意”显然阻碍了家旺的尝试，使 他失去了一次挑战自我的机会。我的“好意”是在保护孩子的安全，还是在限制孩子的发展？带着反省和内疚，我紧紧地抱住了家旺：“你是个勇敢的孩 子，老师相信你能爬的更高，但胆大还要心细，不要紧张，去玩 吧！”轻柔的话语消去了家旺僵硬的表情，紧紧地拥抱消除了他 的胆怯与戒心。“加油！加油！”孩子们在我的带动下为家旺拍 手助威。在大家的鼓励声中，家旺十分敏捷，稳稳当当的到达攀 登架顶部，他自豪的向我们挥手，脸上洋溢着自信。家旺快乐的神情让我明白了一个道理：教师不能简单的

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