新教师怎样听课

1、新教师怎样听课 ?一、听课时该听什么听一节课，应有一个明确的目的，对于新教师来说，听课时需 要关注两个方面：( 一 ) 关注教师的教新教师不同于学生，听课的目的是回去教学生。所以他们首要的目 的是要看指导教师怎样教。 一般应注意如下几点： 课的结构。 课的结构是指课的 组成部分及各部分的顺序和时间分配。 课型不同，课的结构也不同。 新教师在听 课时，要看指导教师是怎样安排课堂结构的。 例如，教学目标在何时采用何种方 式呈现才能最大限度地引起学生的好奇， 激发学生的学动机； 如何通过课堂提问 使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识， 并激活旧知识； 怎样创设教学 情境，导入新课的教学：怎样通

2、过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容；采 用何种方式完成对新内容的巩固： 如何设计多种形式的练习， 加强知识的应用与 迁移。除了注意每个环节的实现方式， 还要注意时间安排， 否则就会出现一节课 “前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。(1) 重点难点的突破。 一节课的重点难点能否突破， 标志着这节课的 成功与否。 重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大， 或是归纳的结 论、规律所占地位突出的内容。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部 分，有来自教材的难点， 也有来自学生的难点。 听课时就要听指导教师是怎样纵 横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点

3、，突出重点的，这些往往是 他们积累多年教学经验的所得。(2) 板书及教学媒体运用。一般说来，板书要详略得当，重点突出， 能起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引 导学生由形象思维向抽象思维过渡。 此外，板书还具有训练学生的随意注意的主 动性，便于课堂小结和课后复习等功能。(3) 教学媒体是对教学起辅助作用的。 恰当运用媒体， 不仅能调动学 生的学习兴趣， 增大课堂教学信息的容量 更重要的是有助于提高学生的接受能 力。但是媒体运用不是多多益善， 先进的媒体未必收到良好效果。 所以听课时要 注意结合教学内容，看指导教师媒体的选择、运用是否行之有效。(4) 课堂气氛。

4、课堂气氛是弥漫、 充盈于师生之间的一种教育情境氛 围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的 信心，培养学生的创新能力。一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文 情怀的课堂氛围。在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流；在这样 的课堂上，师生能共同创造奇迹， 唤醒各自沉睡的潜能和时空； 在这样的课堂上， 教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致的发挥。 教师是通过何种方式 让学生积极参与教学活动，发挥学生的主体地位的 ?是以激情感染学生，还是用 亲切的语言鼓舞学生 ?这些都是新教师听课时需要特别注意的。( 二) 关注学生的“学”对于学生的学习活动，新教

5、师应该关注：学生是否在教师的引导下 积极参与到学习活动中； 学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应； 学生是否乐 于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否经常积极主动地提出问题；学生 活动的时间是否充裕得当；学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；学生 分析问题、解决问题能力如何等。二、听课时的角色定位在听课时，新教师应该把自己定位为以下两种角色：审美者。新教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家，要多学习老教师的处、闪光点，为我所用。从这个角度讲，新教师不仅要用美的 眼光去感受老教师的仪态美、语言美、板书美、直观教具美等外在的美；还要去 领略老教师如何通过精巧的思维、 严密的推理、

6、严肃的实证来充分展示科学的理 性美；更要用心去体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享，这是更高境界的 美，值得我们去永远追求。参与者。新教师在听课时应把自己定位为教学活动的参与者、组织 者，而不是旁观者。 新教师如果把自己定位为课堂教学的旁观者， 听课前无充分 准备，听课过程中无视学生的课堂活动， 不重视收集学生课堂反馈信息， 就不能 了解指导教师的意图，无法获取学生全面的、真实的课堂表现。只有有“备”而 听，而且从思想上参与到教学活动中， 并尽可能以学生的身份参与到学习活动中， 才能获取第一手材料，从而为自己上好一堂课奠定基础。三、听课后的反思、总结听课后，要认真思考。指导教师的课，不一定没

7、有缺点。一节课的好坏，不同时期、不同学科有不尽相同的标准。此外，一堂好课还要做到：要有 科学性。这里的科学性，一指呈现的材料、知识、观点必须是正确的；二指教师 所采用的教学手段、 教学方法要符合学生的认知规律。 要有特色。 一节成功的课 必须包含着教师特有的教学风格， 没有鲜明的个性特点就很难把课讲出色。 同时 必须体现一定的教育思想。 一节课要有足够的信息量， 而且结构严谨， 密度合理。当确定为一堂好课后，就要进一步思考这样一些问题：教 师对教材为何这样处理 ?换成自己该如何处理 ?教师是怎样把复杂问题转化为简 单问题的 ?自己应怎样对“闪光点”活学活用 ?思考之后，要和自己的备课思路进 行

8、对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教案，并付诸实 施，但不能生搬硬套。听课听什么“取人之长，补己之短”;“他山之石，可以攻玉”都说明了一个道理：借鉴是最有效 的学习方法。教师要提高自己的业务水平， 听同行的课、 听优秀教师的课是一条 公认的捷径。 但怎样听课， 听课听什么， 如何提高听课的效率等仍是一个值得探 讨的问题。1 听课堂设计优秀教师的教学， 往往十分重视一节课的整体设计， 如知识的引入、 合作学习、小组讨论、学生展示、师生互动等的环环相扣，一气呵成。听课者首 先应该领悟的是讲课教师的这种匠心， 学习宏观把握课堂的技巧 达到“既见树 木、又见森林”的目的。2 听教师

9、怎样讲同一个问题， 不同的教师会从不同的角度， 用不同的语言进行阐述。 有的简洁明快、重点突出、深得要领；有的哕哩哕嗦、云山雾罩、漫无边际。教 师的课堂语言有很强的鼓动性、 艺术性， 是抓住学生注意力的关键。 优秀教师都 十分注重自己课堂语言的锤炼， 甚至形成了自己独特的课堂语言风格。 青年教师 在听课中要做到博众家之长，仔细斟酌、训练，力争打下扎实的语言功底。3 看学生怎么学课堂教学的目的是使学生学会并掌握课本知识。 一节课的“亮点” ， 往往不是教师怎样“教”，而是学生怎么“学”。因此，听课时，听教师怎样讲 仅仅是一个方面， 更重要的是要看学生怎样学， 看教师如何调动学生学习的积极 性。我

10、们通常讲，课堂教学中，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体。实 际上，学生学习的积极性、 主动性往往需要教师的激发， 学生的主体地位要靠教 师去落实。一个口若悬河、 滔滔不绝的教师不一定是一名好教师。 因为他剥夺了 学生思考的权力， 他不明白学习归根到底是学生自己的行为， 这是老师及任何人 都无法取代的。所以，看教师如何调动、激发学生的学习热情，学生怎么学习是 听课的最重要内容之一。如何定位好听课者的角色当走进教室，与学生同堂听课时，我们扮演的到底是一 个什么样的角色，应该如何给自己定位，这也是影响听课效果的一个重要问题。1 以审美的心态去听课教师听课时的最佳角色应该是审美者，而不是批评家。要多学习授 课教师的长处， 多体会其特有的风格、 闪光点。 要用欣赏的目光去感受他们课堂 教学中一举一动的仪态美、 抑扬顿挫的语言美、 呵护学生的心灵美。 还要去用心 领悟他们独具匠心的课堂设计的结构美， 以及他们是如何通过严密的推理、 精巧 的思维、合理的实证来充分展示出科学的理性美。 特别是他们在教学过程中所表 现出来的对学生的尊重、赞赏、合作、共享等更高层次的人性美更值得我们去 欣赏、去学习、去追求。2 以参与者、研究的心态去听课当我们走入课堂我们就成为了这个教学组织中的