【最新】统编版二年级语文上册第10课《日月潭》优质教案

1、10日月潭教学目标1认识“谭、湾等15个生字，会写“湾、名等9个字，会写“群山、树木等9个词语。2能正确、流利地朗读课文。背诵第24自然段。3理解“群山环绕“隐隐约约“好似披上轻纱等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。教学重难点1能正确、流利地朗读课文。背诵第24自然段。2理解“群山环绕“隐隐约约“好似披上轻纱等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。教学准备1预习提纲：完成?·?对应课时预习卡。2准备资料：“多媒体课件；让学生课前查阅有关我国台湾地区的名胜古迹。教学课时2课时第1课时课时目标1认识“潭、湾等10个生字，会写“湾、名、胜、迹、央5个

2、字。2能正确、流利地朗读课文。背诵第2自然段。3理解“群山环绕等词语，初步感受日月潭的优美景色。教学过程板块一视频导入，质疑入文1谈话：同学们，在我国台湾省有一个著名的湖叫日月潭。那里风光秀丽，吸引了很多中外游客，我们一起来看看吧！视频播放：日月潭风景2板书课题：今天我们一起来欣赏日月潭。板书课题，学生齐读课题3引导质疑：看到课题，你有什么想说的？4让我们带着问题，一起读读课文吧。【设计意图】导入环节开门见山，简明有效。“学贵有疑，引导学生提问，有利于培养学生的质疑精神。板块二初读课文，理清脉络1出示学习提示。课件出示l 自由读课文，读准字音，读通句子。不会读的生字借助拼音多读几遍。l 标明自

3、然段序号。l 边读边思考：课文介绍了日月潭哪些方面的内容？2学生开火车读课文，教师相机正音。3学生交流汇报，教师相机板书：位置、名字、美景。【设计意图】通过学习提示，明确学习任务，让学生对课文有整体的把握，了解课文根本内容。板块三品读课文，随文识字1学习第1自然段。1这么美的日月潭在哪儿呢？课件出示第1自然段，学生齐读2识记“湾。区分“湾、弯，组词识记“湾。3利用简笔画，理解识记“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹。画简笔画理解“群山环绕、树木茂盛。教师引导学生在日月潭简笔画上描绘山、树，理解“群山环绕、树木茂盛的意思。课件出示日月潭周围的名胜古迹，借助图片理解“名胜古迹。4指导朗读，指名读，齐读。

4、2学习第2自然段。1教师范读第2自然段，学生思考日月潭名字的由来。2比拟句子，感受日月潭的美。出示句子。课件出示l 湖中央有个小岛，把湖水分成两半，北边的叫日潭；南边的叫月潭。l 湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。比拟句子。学生自读句子，体会哪个句子好，并说说为什么。感受比喻的精妙。教师引导学生体会比喻句的精妙，明白日月潭是根据湖面的形状特点来命名的。指导朗读。注意读好“圆圆的和“弯弯的两个词语。3识记“潭。回忆?赠汪伦?中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，朗读“日月潭很深，理解“潭是很深的湖，识记“潭。4识记“湖、央、岛。利用简笔画描绘

5、日月潭。教师先引导学生画一个湖，理解识记“湖与水有关，组词识记“湖。根据课文“湖中央有个小岛，画出小岛的位置，理解识记“中央。通过比一比“岛和“鸟来识记“岛。5借助简笔画理解第2自然段。教师引导学生在图纸上画图，在北边勾勒出圆圆的日潭，南边勾勒出弯弯的月潭。6读出日月潭的美丽。出示日月潭图片，教师引读：日月潭湖水碧绿，看到圆圆的日潭，弯弯的月潭，你有什么样的感受？带着这样的感受读第2自然段。7借助简笔画背诵第2自然段。【设计意图】简笔画的使用简单快捷，能激发学生的兴趣，根据简笔画能更好地理解如“群山环绕等难懂词语，突破重难点；也能让学生借助简笔画背诵第2自然段。板块四稳固识字，标准书写1指导写

6、“湾、胜。1出示田字格中的范字，指名认读。2引导观察：你有什么发现？3教师范写，提示：这2个字都是左窄右宽，右边稍过竖中线。“湾要注意右边第四笔是短竖，“弓要写得窄一些，笔顺为“横折、横、竖折折钩。“胜第一笔为竖撇，“生首笔短撇起笔于竖中线，竖笔起笔高于“月。4学生描红，练写。2指导写“名、央。1出示范字，指名认读。2引导观察：你有什么发现？3教师范写，提示：“名是上下结构，“央是独体字。“名中“夕略偏左上，“口略偏右下，“夕第二笔横撇的横短撇长，撇过田字格中心。“央字竖撇上段在竖中线，撇尖、捺脚持平。4学生描红，练写。3指导写“迹。1出示范字，学生交流：书写时应注意什么？2教师范写，提示：注

7、意“迹的笔顺，先写“亦，再写“辶，“亦的第三笔撇从竖中线起笔。3学生描红，练写。【设计意图】低年级识字、写字是重点，通过教师的示范，学生能直观地了解汉字正确的书写方法，起到很好地引领作用。第2课时课时目标1认识“纱、童等5个生字，会写“丽、展、现、披4个字。2能正确、流利地朗读课文。背诵第34自然段。3理解“隐隐约约“好似披上轻纱等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。教学过程板块一回忆旧知，导入新课1回忆旧知。1学生齐读课文第1、2自然段。2上节课我们知道了日月潭的位置和名字的由来，这节课，我们就来细细欣赏日月潭的美景。2自由读文。学生自由朗读课文第3、4自然段，思考

8、：你觉得日月潭美在哪里？找出相关语句，边读边动笔圈画。【设计意图】开门见山，导入新课，既回忆旧知，也唤起学生对学习课文的期待。板块二研究课文，随文识字1猜图画，赵特点。日月潭就像一位魔术师，不同的天气，不同的时候有不同的美景，下面我们一起来看一下这三幅图，它们分别表示日月潭什么时候的美景呢？请学生判断，并理解三幅美景的特点。课件出示 清晨 中午 雨中 2品读“清晨美景。1你们喜欢日月潭清晨的景色吗？指名读 2“湖面上飘着薄薄的雾是什么样子的呢？预设：看不清，朦朦胧胧的3除了飘着薄雾以外，你还看到了什么？预设：晨星、点点灯光4这些景物都看得清楚吗？为什么？结合图片理解“隐隐约约，想象清晨日月潭的

9、美。5看到这样的景色，你有什么感受？能把清晨的日月潭的美读出来吗？6指名读，教师范读，全班齐读。3品读“中午美景。1课件出示句子，指名读。课件出示中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。2理解“太阳高照。这时的天气怎么样？预设：晴天从哪里看出来的？预设：太阳高照3理解“清晰。太阳高照下的日月潭有什么特点？预设：清晰“清晰就是清楚的意思。4想象画面。想象一下，此时的日月潭有什么美景呢？5指导朗读。结合图片，读一读晴天美丽的日月潭。4品读“雨中美景。1课件出示句子，齐读。课件出示要是下起蒙蒙细雨，日月潭好似披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。2哪些词语让你们感

10、受到了日月潭的美？预设：轻纱、朦胧、仙境3结合图片理解“蒙蒙细雨、轻纱、童话、仙境，识记“纱、童、境。4如果说太阳高照下的日月潭是清晰可见的，那么雨中的日月潭可以用一个什么词语来形容呢？预设：朦胧5理解“清晰、朦胧。通过图片比照，理解、积累“清晰和“朦胧这对反义词。6指导朗读。看到朦朦胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受读出来吗？指名读【设计意图】通过“品读词语、想象画面、朗读课文的方法感受日月潭美景，引导学生抓重点词感悟美丽景色，体会作者用词的优美，教授学生品读美景的方法。板块三总结全文，拓展延伸1日月潭的风光实在太美了，你能用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光吗？预设：景色优美、山清水

11、秀、风景如画2课文中是怎么说的？预设：风光秀丽全班齐读第5自然段。3我国台湾地区还有许多美丽的地方，通过预习查资料，你还知道哪些地方？学生分享【设计意图】引导学生聚焦词语“风光秀丽，知道课文就是围绕这个词语来写的。课前预习资料的分享，将课堂引向课外，激发学生了解祖国大好河山的兴趣。板块四稳固生字，指导书写1指导写“丽、展。1出示田字格中的范字，指名认读。2引导观察：你有什么发现？3教师范写，提示：“丽首笔长横居上居中，盖住下部，下部左右两半分居竖中线两侧。“展字的“尸从上、左包围，居上偏左，“的第二横在横中线下侧，竖提在竖中线左侧，捺脚略长。4学生描红，练写。2指导写“现、披。1出示范字，指名

12、认读。2引导观察：你发现了什么？3教师范写，提示：这2个字都是左窄右宽。“现的“王第二横在横中线上侧，“见左竖紧贴竖中线，收笔于横中线下侧，竖撇撇尖伸至“王下。“披的“皮竖撇贴近竖中线，“又的首笔横段在横中线上，撇尖过竖中线，捺脚略低于撇尖。4学生描红，练写。【设计意图】通过引导学生观察、比拟、临写，让学生掌握书写汉字的方法，写正确、标准、美观的汉字。板书设计日月潭由来：日潭 月潭风景：晨午时分晴雨天气作业设计见?·?对应课时作业。教学反思1巧用简笔画，突破重难点。在本课第1、2自然段的学习中，我使用了简笔画教学，引导学生画简笔画，明白日月潭名字的由来，也通过简笔画理解难懂词语“群山

13、环绕、树木茂盛。简单生动的简笔画与教学结合，让学生感受艺术的同时，培养和提高自身的感知能力和思维能力，进而在轻松的气氛中，愉快地学习语文知识。2以朗读为重点，感知美景。这篇课文文质兼美，通过作者的语言文字，能让学生感受日月潭的特点。通过多种形式朗读、教师范读，加深了学生对课文的理解，培养了学生的语感，特别是引导学生抓住日月潭不同时间的变化和美，让学生进行朗读训练。根据教学的效果来看，学生读得很有兴致，把无法用语言来表达的感受尽情地展现出来了。10 日月潭教学目标1.认识15个生字，会写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵第24自然段。3.引导学生感受日月潭的优

14、美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。教学重难点1.识字、写字，积累词语，背诵第24自然段。2.理解并感受描写日月潭美景的词句。3.感受日月潭清晨、中午及晴雨天气下的秀丽风光。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识15个生字。重点2.正确、流利地朗读课文，知道日月潭名字的来由，感受日月潭的优美景色。一、出示图片，导入课题今天老师要带大家去一个群山环绕，树木茂盛的地方。在其中的一座高山上，有一个风光秀丽、景色宜人的湖，叫作日月潭。板书课题：日月潭那么，你们想知道它为什么叫日月潭吗？今天，我们就一起学习?日月潭?这篇课文，看看能不能找到答案。二、初读课文，整体感知师：今天，我们就走进日月潭，细细地游

15、览一番。同学们一定要做一个有心人，等会儿，老师还要请大家当小导游呢！1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。2.同桌互相检查读课文，没读好的句子多读几遍，再听听其他伙伴是怎么读的。3.合作识字，交流方法。1换偏旁识记：烧绕镜境波披观现2同偏旁的字：绕、纱4.教师检查字词：群山环绕 名胜古迹 蒙蒙细雨 轻纱 仙境 吸引 山清水秀 风光秀丽 树木茂盛三、入境悟情1.现在你们是小导游，我来扮演想去日月潭旅游的游客，有几个问题想问你们，你们有信心答复正确吗？1日月潭在哪里？2日月潭的名字是怎么来的？2.同学们，日月潭真是你们所介绍的那样吗？出示课件3.师介绍：这就是日月潭的

16、湖中央，一座小小的岛，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。下面我们看着图一起来介绍。4.学生介绍。有感情地朗读第1、2自然段5.小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。第二课时课时目标1.会写9个生字。2.理解“群山环绕 、隐隐约约、好似披上轻纱等词句的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。难点3.背诵第24自然段。一、复习导入1.上一节课我们一起领略了日月潭的秀丽风光，这节课让我们再一次开启“日月潭之旅吧。2.师出示生字卡片，检查学生认读生字的情况。3.出示中国地图：你们能在地图上找到台湾省吗？二、细读品味过渡：日月潭

17、是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气会换上不同的漂亮衣裳。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？1.清晨的日月潭课件出示图片。1现在，我们就来看看清晨的日月潭。有感情地朗读第3自然段，教师相机指导，第一句要突出雾的特点，“薄薄“隐隐约约读得轻柔一点。2看到薄雾笼罩中的日月潭，你有什么感受？学生汇报交流2.中午的日月潭课件出示图片。过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨蒙蒙，你喜欢哪一种情景呢？用刚刚的方法选读自己喜欢的局部。(1想象晴天的日月潭，感受一种明亮、清晰的美。(2想象雨天的日月潭，感受一种朦胧、仙境般的美。3.男女生分读晴天、雨天的日月潭，感受不同的美。三、总结朗读

18、1.课文从哪几个方面介绍了日月潭？总结：从日月潭的地理位置、周围环境、形状、名字的由来，以及日月潭不同时间段、不同天气下的景色展开介绍。2. 同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人的骄傲，更是咱们所有中国人的骄傲。让我们再次走进日月潭的美景中，饱含深情地朗读全文。四、指导写字1.出示生字课件，让学生观察9个生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。2.学生临写，教师巡视，重点指导难写字。迹：半包围结构，“辶要后写，“辶是三画，不是两画。展：半包围结构，注意下半局部“，不要多写一撇，与“衣字下半部区分开。3.学生再写，体会字的结构和书写规律。4.班级展示学生作品，评选“小

19、小书法家。教学板书10日月潭日月潭地理位置：台湾省中部的山区名称由来日潭像太阳月潭像月亮形状美景色宜人清晨隐隐约约中午晴天清晰下雨朦胧景色美吸引许多中外游客 日月相依 风光美 淡妆浓抹总相宜教学反思本文作者以清晨与中午两个特写镜头，来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连忘返。在教学过程中，我先引导学生自主识字，并让学生合作探究识字的技巧和方法。教学课文时，我创设情境，让学生认识日月潭，领略日月潭的秀美风光。同时，借助图片让学生品味日月潭的美好，激发学生对日月潭的热爱。日月潭的美景远不止书上所描绘的两个时间段，教师还可以搜集更多时候的美景图，黄昏的、春天的等等。让学生模仿书上的写法用一两句话

20、去描绘其他时候的日月潭美景，以此逐渐提高学生的写作水平。?日月潭?教材理解?日月潭?一文用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽风景。作者以日月潭的具体位置，名字的来历，以及清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，那如诗如画的自然景观，使人读后有身临其境之感。语文课标明确了低年级的阅读教学要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问?日月潭?一课作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情蕴藏在每一段的生动词语中

21、，让我们在品味词语意思中感受了作者浓浓的爱国情。欣赏着语言文字下的美景，感受着作者浓浓的爱国情意，我依据文本特点和学段目标，结合学生实际，确立了以下教学目标：1.认识生字，会写田字格里的字。2.能正确流利、有感情地朗读课文，背诵24自然段。3.能理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，体会作者热爱祖国、热爱我国领土宝岛台湾的思想感情。透过文题，我们清楚确立这是一篇写景文章。我们要实实在在使学生在品读文字中感受宝岛台湾的自然风光之美，更要不遗余力使学生从自然景观的描写中感受到作者浓浓的爱国之情，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。基于此出发点，我把本课教学定位为“朗读，想象把日月潭的风光定格在孩子心中；品

22、词感悟让爱国情溢于言表。为此，我主要以“读中感悟、品味欣赏来突出这一重点。教学中充分利用多媒体课件资源创设情境，并结合相关资料点燃作者与学生情感的共鸣。引导学生美文美读，丰富学生的内心体验，促进学生主动探求，逐步提升人文素养。正如叶圣陶先生所说的：叙事叙情的文章最好还是美读，激昂处激昂，委婉处委婉。为了课堂教学既能感受日月潭风光之景美，又能品味到作者对祖国热爱之情，我按以下四个操作程序展开教学“寻点拉线丰枝画圆一、寻点一堂课作为一个完整的艺术品展现，必须有一个中心点。这个“点应该就是一堂课的“课眼，找到了课眼，就可起到“提领而顿，百毛皆顺的效果。?日月潭?一课，依据本版块的主题?我爱我的祖国?

23、和课文语言特点确立这一课的课眼是“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人，抓住“风光秀丽一词，引申开去。二、拉线为了使本课教学中做到“主干清楚，首先让学生利用查字典或结合生活实际理解“风光秀丽一词后，采用指读、小组读、齐读等方式使文眼“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人读进了学生心中后，顺学而导，抛出问题：“认真默读课文，把能表达日月潭风光秀丽的语句画下来，结合词语想象日月潭的风光。通过这一主线，贯穿了全文，贯穿了语言的吸收与表达。在学生的读、画想象中，日月潭的山水之美又怎能不定格在学生心中呢？三、丰枝抓一主线展开教学是追求课的“主干清楚。为了课堂教学丰厚、充实，还需在“点和“线牵引下做到

24、把跟主线相关的文化、语言、知识信息整合起来，形成立体课堂结构。在开课的导入处逢迎：为了激发学生学习文章的兴趣，上课伊始，利用大屏幕展现台湾岛地图及日月潭图片，然后深情介绍位于阿里山和玉山之间台湾最大的天然湖日月潭。这座天然湖泊周长35千米，地域面积3平方千米，水深30多米。周围是青山环绕，树木苍郁，山峦重叠，湖光山色，日月倒影，一派诗情画意。在介绍后追问：“日月潭初次带给你的感觉是什么？当美已经注入学生眼中时，再美美读课题，美美读课文。这样的导入以“美为轴心，使全文感悟与情感有了向心力。在课中的资料补白让“爱滋生。学生在第二自然段的学习中，了解了日月潭名字的由来。当学生能很好想象日潭和月潭形状特点，并能用“因为、所以句式讲清日月潭来历后，为了使学生对日月潭的爱由表及里，此时可以讲一