请细阅以下三篇日记

1、工作紙踢波？睇波？賭波？請細閱以下三篇日記，然後回答問題：小波牛日記2010年3月24日 天陰今天凌晨4時韋根對紅魔鬼的球賽，韋根球員真是烏龍，如果是我，就不會把球踢進自己龍門。本來半場後第14分鐘韋根破門將球送進曼聯龍門內，以1：0領先，若之後小心部署，應可勝券在握，但紅魔鬼始終是紅魔鬼，有C朗拿度 (基斯坦奴朗拿度) 和朗尼等出色球員，絕對有機會反敗為勝，結果開場後第73分鐘，在C朗拿度的協助下，將得分扳平。見到C朗拿度在快速反擊中將球分到右路，絕不獨食，果真有大將之風。最後一球雖然是烏龍球，但若不是C朗拿度右路橫傳，讓沙夏勁射正中橫樑，然後反彈打在韋根球員身上造成入球，恐怕也只能打個和了

2、！C朗拿度，Well done！我會以你為我的奮鬥目標！賭徒A日記2010年3月24日 天陰剛在3月4日發的糧，只剩下幾十塊錢，不夠昨天下注用，我唯有向大耳窿借錢，下重注在韋根勝出上，希望以小博大。哼！韋根竟然輸了，它真是不濟；那個烏龍球員壞了我的大事唉千萬個後悔，為甚麼我要賭？我如何向家人交代？又如何還清借貸？想一想曼聯C朗拿度迷日記2010年3月24日 天陰今天凌晨4時韋根對紅魔鬼的球賽，是英超聯最後的一場比賽，我差點兒被它嚇昏了，直至第86分鐘才由韋根的一個烏龍球奠定紅魔鬼的得勝局面。不過，我對紅魔鬼絕對有信心，因為它有C朗拿度！其實最初我也不太喜歡他，他穿了碧咸的7號球衣，人人都對他有

3、極大期望，然而他卻賣弄那不切實際、花巧的腳法，令人討厭；後來經歷了2004年歐洲國家盃大賽的洗禮後，他開始明白隊友合作對球賽的重要性，踢法也愈來愈配合整支球隊，難怪他會得到2005年度歐洲最佳青年球員特別獎！2005年9月他爸爸病逝，對他來說，是一個極大的打擊，但他沒有放棄，還立志要踢好波以慰亡父。這名翼鋒，果然厲害！他真是令我佩服得五體投地！1. 從上述三篇日記中，你認為誰最能夠享受足球帶給他的樂趣？為甚麼？2. 從上述三篇日記中，你認為足球帶給他們甚麼的啟發呢？為甚麼？3. 從上述三篇日記中，你認為誰對足球的態度最不正確？為甚麼？4. 你喜歡足球運動嗎？試分享一下你對踢波、睇波及賭波的看法

4、。 完 教學輔助資料 (踢波？睇波？賭波？)高小 / 初中教學目的：引入活動 以日記形式寫下不同身分的人對球賽的感受，讓學生就此提出對踢波、睇波和賭波的看法，以引發他們對踢波睇波不賭波這個主題的興趣。程度：高小 / 初中時間：15分鐘教學步驟：1. 教師派發工作紙2. 著學生分組討論想一想的問題 (6分鐘)3. 進行簡單匯報 (6分鐘)4. 最後教師總結 (3分鐘)² 告訴學生對待足球的正確態度就是視之為健康的運動 (踢波) 和娛樂 (睇波)；² 賭波不但是一個壞嗜好，更會影響自己和家人、朋友的關係，還有家庭生活和日常社交生活；² 一個人愈沉迷賭波，他的精神生活和

5、物質生活也愈見貧乏。想一想 (參考答案)1. 從上述三篇日記中，你認為誰最能夠享受足球帶給他的樂趣？為甚麼？小波牛曼聯C朗拿度迷賭徒Aaar² 他看到不同球隊的組織、策略，不同球員的踢法，對自己的球技和球隊部署有極大的幫助。² 學生可以自由發揮，只要言之成理便行。² 他非盲目的追捧偶像，對C朗拿度的背景相當了解。他從足球的相關活動中，相當理性的選取了C朗拿度作為一個模範，並因此喜歡欣賞與C朗拿度有關的球賽呢。能捧偶像場絕對是一件美事！² 學生可以自由發揮，只要言之成理便行。² 他的重點只在球賽的結果及是否贏錢，而非欣賞整場球賽的過程；賭輸的話就

6、埋怨球隊踢得不好。² 學生可以自由發揮，只要言之成理便行。若發覺學生所說強詞奪理或主張賭波，宜加以引導或作課後輔導。2. 從上述三篇日記中，你認為足球帶給他們甚麼的啟發呢？為甚麼？小波牛曼聯C朗拿度迷賭徒Aaar² 球隊領隊與球員的體育精神、拚搏、團結等，都可以引發他思考自己與他人的關係、如何組織球隊，甚至更深層次上思索自己的價值觀以至人生的目標和意義的問題。² 學生可以自由發揮，只要言之成理便行。² 從C朗拿度的經歷，讓他知道一個人的成功絕非易事，除了要有一個明確的目標，還要加上自己的努力和不斷成長才有機會一嘗成功的滋味！² 學生可以自由發揮

7、，只要言之成理便行。² 沒有啟發可言，因為他已經沉迷在賭波中，可能在輸波後有一點兒的懊悔，但一閃即逝，除非他能夠臨崖勒馬，醒覺到賭波正在催他走上一條絕路。² 學生可以自由發揮，只要言之成理便行。若發覺學生所說強詞奪理或主張賭波，宜加以引導或作課後輔導。3. 從上述三篇日記中，你認為誰對足球的態度最不正確？為甚麼？小波牛曼聯C朗拿度迷賭徒Aa² 他把足球看成是一種鬥智鬥力的運動，態度非常正確。² 學生可以自由發揮，只要言之成理便行。² 他因為喜歡C朗拿度而愛上觀賞球賽，視之為一種健康的娛樂，態度也十分正確。² 學生可以自由發揮，只要言之成理便行。² 他把足球視為賺錢的工具，把足球作為一種運動和娛樂的性質改變了，態度極不正確。² 學生可以自由發揮，只要言之成理