有价值的情景教学

1、有价值的情景教学有价值的情景教学数学新课程标准明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。要让数学教学具有魅力，必须为学生创设积极思维的氛围（及情境），这样能使教学过程对学生的注意始终有一种吸引力。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞；是其乐融融还是愁眉苦脸这与老师创设的良好的学习情境有很大的关系。创设的情境应该贴近学习生活，符合年龄特征，能够让学生积极参与、实践探索；创设的情境应该成为学生一种愉悦的情绪体验和积极的

2、情感体验。一、生活情境让课堂贴近学生。儿童生活中的数学常识、经验，是他们学习数学的基础，生活离不开数学，数学同样离不开生活。小学生具备了一定的生活经验，同时他们又对周围的各种事物、现象充满着好奇，教师创设一些贴近数学生活的情境，让他们在情境中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，使他们在兴趣盎然中获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。相遇问题教学片断课件演示情境：小明不小心将同桌小芳的作业本带回家，如果步行有几种方法可以让作业本回小芳的身边，让她按时完成作业。（小明家、小芳家在同一条直线上。）方法一：小明把作业本送给小芳。课件演示，出示小明速度（每分钟 60

3、60 米）和时间（2020 分钟）让学生求路程（4030=12004030=1200）。方法二：小芳去拿作业本。课件演示，出示小芳（每分钟 6060 米）和时间（2020 分钟），让学生求路程（6020=12006020=1200）。方法三：两人同时从家出发，面对面行走，途中相遇。1 1、课件演示，重点理解同时出发相对而行相遇。2 2、同桌合作表演上述三个词语的意思。3 3、让两人表演，重点理解相遇时间。师：如果将上述三种情境分类，可以怎样分，为什么？让学生编题继续研究探索相遇问题，重点研究两个人（物体）在运动时的特殊情况同时出发相向而行最终相遇。二、比赛情境让课堂充满活力运用比赛的形式，巧设

4、悬念，活跃了课堂氛围，激发起学生对新知识探究的欲望。 9 9 的乘法口诀教学片断(一)在孩子们学习了 1818 的乘法口诀后，让孩子们自己观察主体图，提问：1 1、他们在做什么呢？2 2、一艘龙舟上有几个人？3 3、你能提出哪些数学问题、自己解决在练习本上，比一比谁提的问题最（四）宣布比赛结果：请同学展示，总结出 9 9 的乘法口诀。表扬说得好的同学。（五）同学们互相挑战：比一比，谁记得最快？说一说你怎么记的，交流经验。三、信息情景让课堂自主探索在教学中，教师多。可以自己按规律排一排。(二)汇报：1 1、他们在赛龙舟，加油，2 2、一艘龙舟上有 9 9 个人。3 3、连续加 9:9:9(18)

5、(27)(36)9(18)(27)(36)3 3、(1)1(1)1 艘龙舟几个人？2 2 艘龙舟几个人？29=1829=1839=27(4)439=27(4)4 艘龙舟几个人？龙舟几个人？59=4559=4569=54(7)769=54(7)7 艘龙舟几个人？龙舟几个人？89=7289=7299=8199=81(三)宣布比赛要求：很快的说出你怎么算出结果的。加油，可有劲了。(45)(54)(63)(72)(45)(54)(63)(72)19=9(2)19=9(2)(3)(3) 3 3 艘龙舟几个人？49=36(5)549=36(5)5 艘(6)6(6)6 艘龙舟几个人？79=63(8)879=

6、63(8)8 艘(9)9(9)9 艘龙舟几个人？呈现出要学习材料，让学生自己解读；让学生从材料中获取信息；让学生通过直观感知，对信息加以整理组合，提出能解决的数学问题在小组中交流。然后通过自主探索、合作交流，从而解决了问题，提高了学生对信息处理和解决实际问题的能力。两步应用题教学片段出示下列信息：1 1、小猴买了 6 6 千克香蕉，每千克 2 2 元。2 2、小兔买了 5 5 元钱的青菜。3 3、小花猫用 9 9 元钱买了 3 3 千克小鱼。从图表中你能了解到什么？根据这些条件你能解决什么问题？把自己提出的问题在小组内交流（分类整理）。出示一步计算问题互相口答算式：小猴一共花了多少钱？62=1262=12（元）小兔和小花猫一共花了多少元钱？5+9=145+9=14（元）小花猫比小兔子多花多少钱？9-5=49-5=4（元）每千克小鱼多少元钱？93=393=3（元）出示两步应用题的问题小猴和小兔共花了多少元钱？（小猴