七嘴八舌话习字

1、七嘴八舌话习字4月13日，戚区小学语文中心组全体成员参加了区“小语”工作室的识字教学研讨活动，全体成员冒雨赶到东方小学听课，成员们认真听课，积极反思，纷纷道出了对这两节课的想法或对小学识字教学自己独特的理解,现将部分老师的反思摘录如下:耳目一新的习字教学在全新教学理念的支撑下，区“小语”工作室的两节低年级识字课给人留下了耳目一新的感觉，在一定程度上为我们怎样进行识字教学提供了一个良好的典范。两节课均呈现出了几个共同的亮点：1、 在具体的生活情境、语言环境中识字，重体验，重感悟。两节课都彻底挥别了以往纯粹的识字或者为了识字而教字的现象。比如，王老师在教学“台风”“雷雨”时，播放了相关视频录象，让

2、学生真实地感受到了“台风”“雷雨”的声音以及可能给人带来的灾难。在教学“情”时，赵老师让学生回忆晴天的情景，以及自己可能会在晴天里做什么,在熟悉的生活情境中，学生的积极性一下子被调动了起来，课堂氛围热烈。2、 识字与练写紧密结合。两节课减少了传统的人为割裂教生字与练写字的情形，比如，王老师及时地在讲解了“荷”字的要领，赵老师也和学生及时理清了“情”字笔顺，对于一年级小学生来说，这种做法起到了趁热打铁的作用，最大限度地减少了遗忘，减少了课后的“炒冷饭”的烦恼。3、 识字课堂充满了人文关怀。比如，王老师在出示课文生字时，让学生提醒其他小朋友哪些是比较难懂、难记的；赵老师教到“请”字时，说了这样一句

3、话：“请字很奇妙，日常生活很美好。如果经常说请字，你会成为很受人们喜欢的好孩子。”长期在这样的课堂里耳濡目染，学生的人文素养、行为习惯一定会得到很好的提升。4、 注意课堂兴趣的延伸。王老师在教到“梅子”时，提到了“望梅止渴”这个成语，而且建议学生阅读“望梅止渴”的成语故事。在一定程度上增强了相关知识的有机联系。赵老师在教学过程中也能很好地注意到这一点。此外，王老师的课堂生动、活泼，内容丰富多彩，多媒体与实物的有机结合，调动了学生的参与积极性，活跃了课堂气氛。赵老师的亲和力无时无刻不在吸引学生的注意力。因此课堂气氛一直保持在一个活跃的较高水平上，确实难能可贵。不过，在精彩、活跃的背后也存在一些问

4、题与疑虑，先提出来与授课老师、各位同仁交流：1、 课堂容量过大，安排过于密集。王老师的课堂40分钟都在组织课堂教学，而且教学设计还有部分没有能够完成。不妨细想一下，教学对象是一年级学生，由于身体、智力等因素的影响，他们的有意注意不可能达到40分钟，也就是说，很大一部分老师认为精彩的内容，学生实际上没有掌握。这一点不能不引起我们的思考。2、 教师的课堂教学语言欠规范。因为巧合，两位老师都提到了“青蛙”这个小动物，但是老师在解释时，都提到了“青蛙”是青色的，所以用“青”字而不用“蜻”，不知道这是否是科学的说法。赵老师在让学生以“开火车”的方式读字时说，“请这一组火车来读！”无形中让一年级的学生以为

5、“火车”是可以用量词“组”来修饰的。此外，对于一年级的学生来说，是否有必要讲清楚汉字的构造也值得商榷，在课堂上两位老师都提到了汉字构造，可是两位老师都是含糊其词。我认为，讲构造完全不合适，也没有必要，因为一年级学生的汉字积累还处于很低的层次。一点感想与疑惑，望能够继续交流。（区小学语文学科中心组 曹海）还识字教学于精彩识字难，识字教学更难，但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。今天听了王文静老师的和赵霞老师的识字课，觉得他们在真正地还识字教学于精彩，收获颇多。为了能让学生用最感兴趣的方法识字，让学生动起来，让课堂活起来，使学生主动参与其中，体验到识字的乐趣，获得识

6、字的成功感，赵老师的一节形声字归类识字课中，运用转盘演示，展示形声字的构字规律，使学生一下就被吸引，很容易就记住了这些带“青”部分生字新词。在此基础上，又通过语言，图片创设情境，让学生语境中相机学习到“晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”等词。将识字与日常生活中的具体情境结合，让学生观察、思考、想象。使抽象概念符号变成可感知具体事物。使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。感觉教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。在这节课中赵老师能够抓住细节渗透德育教育，比如说教到“请坐”一词时，赵老师说：“请字是一个非常神奇的字，平时如果我们多运用它，你们就会变成欢

7、迎的孩子。”这节课中这样几点引起了我的思考：课文后半部分还有一首儿歌，是为了帮助学生理解上面学过的新词而编排的，应该来说它是前面词语教学中不可缺少的一个部分，赵老师可以将教学过程再安排紧凑些，尤其是后半堂课中，挤出点时间读一读，学一学，讲一讲。感觉课会更完整些。我们知道在说写中正确运用学过的字词才达到识字、学词的目的，也就是说学过的字词在语言实践中反复运用才能巩固，并且低年级的学生最容易出错的就是同音字了，如果将这些词语编成一个故事，打乱了出现，让孩子选择填一填，或许他们的兴趣会更高，教师也能得到教学效果的反馈，远远比拿出单个字反复读效率要高得多。王老师展现给我们的是一堂将知识性与趣味性融于一

8、体识字课。感动于王老师对识字教学的独具匠心。一直认为，识字教学是枯燥的，是乏味的，却从没有想过识字课也可以上得那样，丰富多彩。在教学过程中，王老师同样用语言、图片、实物，创设了情景，在情景中识字理解词意。但有二个地方感觉选得资源不是很恰当，如“台风”和“雷雨”。其实孩子应该在日常生活中就有经验，就选取这二种声音即可知道是怎么回事了。王老师选择的似乎是海啸中的一段，与词意相差甚远。王老师还充分调动学生生活经验,在生活中识字，注重从孩子的生活世界出发，调动学生的主观感受，让学生来学习。比如教“瓜”和“雷”这二个象形字，就通过描述西瓜，回忆雷电来记住字的构成部分。王老师将生字归类，引导学生通过读找出

9、每一排生字的特点，如“青蛙、蝈蝈、知了”一组时让孩子发现这些都是小昆虫，有虫字偏。使他们加深了对汉字构字规律的认识，真正做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。一堂课四十分钟，王老师的课堂从字的认识到词的理解最后再是写字指导，安排看起来很满，资源很多，孩子学起来也很有兴趣，整节课如行云流水。但感觉似乎每一步都是点到为止，如说（）的桃子（）的梅子（）的西瓜时，就只叫了几个孩子回答，其实答案还有很多。再来说说为什么“蝉”也叫“知了”时，孩子们就再也不会把“了”读成le了。无论怎样，我发现识字课堂不再单调了，在识字的学习中，开启了孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的创造。（区小学语文学科中心组

10、 陆芳）听识字教学课后反思王老师和赵老师的课都体现识字课的特点，将认识事物、学习汉字相结合，根据低年级学生的认知特点进行字词的教学，生动活泼。以下几点值得我学习和借鉴的：1、在情境中识字。在课堂上，学生借助老师提供的图片、实物等理解课文，学习字词。边观看图，边展开想象，朗读课文，练习说话，激活了儿童的想象思维，让孩子们在实践中探索运用语言的规律，享受美的情趣和创造的乐趣。2、游戏中识字，让识字兴趣盎然。如王老师在学习每一个生字前都引导学生猜一个字谜，赵老师“玩转盘”的做法都激发了学生的学习积极性，课堂气氛显得很活跃等。3、运用字理识字。比如西瓜的“瓜”字的教学，桃子的“桃”字学法。运用以上方法

11、既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。孩子的识字潜能无法估量，让我们都来创设一片广阔的天地，让孩子自由翱翔吧！(区小学语文学科中心组 刘芙华)写字教学听课有感昨天的一节写字课和识字课，虞老师和汤老师给我们带来了宝贵的写字教学经验，让我意识到要提高学生的写字水平，不是一个简单的过程，其中充满了学生的反复练习、教师的耐心指导和家长的配合支持，只有重视写字教学，学生的字才能有进步。听了两位老师的经验介绍，我觉得要指导学生写好字，功夫还是在平时。要从孩子的基本笔画抓起，一笔一画端正书写，并且要强调书写的正确姿势。最重要的是要重视平时对学生的写字指导，一旦孩子有了进

12、步，要及时鼓励，积极评价，让他们有写好字的信心。当孩子的字退步时，不能置之不理，要耐心寻找原因，是学生自己懈怠了，还是对字的间架结构没有正确的把握，等等。一定要对孩子的字严格要求，平时就养成写好字的习惯，日积月累，学生自己就会重视写字，也能够认真对待。每天的写字课也要充分利用，尤其是低年级的写字教学，要关注学生对字形、笔顺、结构的掌握情况，教给学生一些写字的技巧，如常用的偏旁可以强化训练，以后再遇到就直接可以在田字格中书写。对于字在横中线和竖中线上的位置，不必过分的强调，要从整体看这个字的结构，再关注字在田字格中的具体位置。我自己也在从事低年级的教学，识字写字是低年级段的关键。我们班里的孩子的

13、字很不尽人意，听了两位老师的课，有些豁然开朗。我会借助两位的宝贵经验，运用到平时的教学中去，以提高学生的写字能力。（区小学语文学科中心组 武文勤)识字5和识字8听课有感有幸听了王老师和赵老师的两节识字课，感觉受益匪浅。同样作为低年级的语文老师，在她们两个人的身上我学到了很多，对我今后的识字教学也有许多帮助。王老师在教学生字词时，设计了三种记忆方法。如，教“台风、雷雨”，因为孩子缺乏生活经验，教师出示了相关的图片和录象，让学生有直观的感受，并利用一个结合图形的谜语让学生又快又准地记住了“雷”字；其次展示西瓜，让学生通过观察实物的形状来记忆“瓜”的字形，这样孩子还不容易出现错别字；第三是利用形声字

14、的特点，教授“桃”字，既记住了字的音形，又掌握了字的含义，并进行拓展，认识了“逃、跳、挑”等等。这堂识字教学的内容显得很丰富，学生学起来也充满兴趣，在轻松的教学氛围中也牢牢地掌握了生字词的识记方法。但是，作为识字课，最主要的就是会读会写词语、生字，这节课应该多安排时间教学生字，这才能体现识字课的教学目标。赵老师的课思路清晰，教学设计十分完整和合理，从认识字到组词，再将生字用在句子中，创设情境，体现了字词句的逐步深入，让学生能够由浅入深地掌握形声字，并学会在不同的语境中选择合适的字词。但是作为低年级的识字教学，学生一开始对转盘上的一组形声字还没有完全掌握，读得还不够，导致在后面的教学环节中许多孩子不能正确地辨认一些相近的形声字，读句子时出现了错误，所以，读和写还是在识字教学中属于应该关注的两个重要方面。汉字是中国人的骄傲，教孩子正确地认识汉字，运用汉字，是每位老师的职责，作为年轻教师，更应该注重和吸取有经验的老师的一些好的教学方式和手段，提升自己识字教学的能力。（区小学语文学科中心组 武文勤)寓教于乐听了日本专家介绍他们国内小学生识字的情况，收获还是挺大的。尤其是他们讲到在日本的家庭中习惯玩一种游戏，把五言、七言的诗写在牌上，通过玩游戏帮助孩子记住诗，认识字。这种方法值得我们借鉴。现在低年级段的学生识字量很大，老师虽然想了