积极参与训练原则对培养学生创新能力的思考

1、积极参与训练原则对培养学生创新能力的思考、刖言体育课程改革已倡导一段时间了，但在实际的体育教学工作中教学方式却存在着明显的缺陷，主要表现为三有余，三不足：即重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足。目前，体育教学一般都分为传授和练习两大块，多以传统的教学进行填鸭式讲授，再进行一刀切或放羊式的练习，因而课堂组织单一，学习气氛平静沉闷，容易使学生产生枯燥无味的感觉，使学生对体育课产生厌学。体育教学中对学生创新能力的培养，不仅可以促进体育教学改革，践行课程改革思想，提高教学质量；而且以使创新教育与体育教学融为一体，充分发挥体育教学课的作用，挖掘和培养学生的创新能力，对学生适应未来社

2、会发展有着重要的作用，为体育教学改革，提高学生综合素质提供有益的参考。二、实施积极参与训练原则中激发学生创新行为的途径在实施积极参与训练原则中要紧紧抓住培养创新人才的这一核心，尊重学生的主体精神和主动精神，注重开发学生的潜在能力，培养科学的思维方法和探索发现能力，使学生的创新思维得以充分的挖掘和发挥，而在体育教学中主要通过以下几点来培养学生的创新能力。（一）激发兴趣、创设情景，培养学生的创新意识兴趣是最好的老师，是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生乐学的先决条件。学生只要对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考、主动去发现、去探索新的知识。研究还表明：教学环境与学生的学习有着必然的联系

3、。这里的教学环境主要是指心理环境和周围环境。在体育教学中，教学首先要放下架子善待学生，建立民主、平等和谐的师生关系，能促进学生思维敏捷，想象丰富，善于发现问题。求新、求变，敢想、敢问，乐于发表独特的见解，这才是创新的萌芽。（二）挖掘教材，诱发学生的创新思维创新思维是创新能力乃至整个创新活动的实质与核心。创新思维具有积极的求异性、敏锐的洞察力、创新的想象力、活跃的灵感和新颖的表达等特征，他是思维的高级形式。因此，在体育教学中，教师在钻研教材设计教案时，要从有利于培养学生创造力的角度考虑，积极挖掘教材中的创造性因素，诱发学生的创造思维，培养学生敏锐的洞察力，丰富的想象力和一触即发的灵感和顿悟力。启

4、发学生勤于思考、敢于怀疑、善于提问、敢于创新。（三）鼓励学生不断观察和尝试,培养学生的创造能力创造能力是学生智力的核心成分。在教学中要注重开展诱发的教学活动，向学生提供富有刺激创造的环境，引导学生的学习兴趣，要引发学生的参加意识，让学生享受体育的兴趣，体验到成功和进步的喜悦。让学生不断观察和想象，并进行多方面的构思和尝试，提高因特赋行和因势造型的能力，培养学生对项目活动的兴趣和良好的审美情趣。鼓励学生要用创造性的眼光去发现美和创造美，大胆地进行变废为宝的活动。发挥学生的动手、动脑能力，培养学生的创造能力，让学生的创造力在发现、欣赏和创造的过程中得到更好的培养，从而树立创造精神，不断推陈出新。三

5、、实施积极参与训练原则中培养学生创新能力的方法一）转变教学的指导思想应充分发挥学生在教育过程的主体作用，使之被动学习转变为主动求知，把教学活动真正变成活跃学生的思维，启发学生的思考，引导学生创新的过程，树立以素质教育为基础，以能力和创新精神为培养目的的教育理念。二）培养学生自主学习的能力即从学会转变为会学的启发思维，培养创新能力。在学生开始学习动作时，运用多媒体条件让学生通过自己的观察建立一定的技术动作概念，再将学生带入一定的情景中，教师通过讲解、示范、启发引导，然后放手让学生自己多练，教学中教师给予引导和纠正错误，让学生去分析产生错误的原因，自己提出改正方们正在比赛，每人只要3次试跳的机会，

6、如何运用上学过的控制姿势在快速助跑中达到理想的过杆高度，接着安排学生5-10人为一组，通过多媒体的学习理解与运用，交互观察评价。在联系过程中让学生开动脑筋，试着用所学过的过竿动作进行试跳，教法。例如在跳高教学改革提高阶段，设计一个情景：假如同学师又让动作技术较好的同学进行示范，教师在旁提示，学生做得即认真，课堂气氛又很活跃，很快掌握了适合个人特点的技术动作，这就是培养学生创新的思维活动，是人类的抽象思维的高级形式。尤其是在动作技能形成动力定型之后，要求学生精益求精，发展他们的独立能力，引志他们在条件发生改变的情况下，创新精神，去完成学习任务，更有利于创新能力的培养。（三）通过知识技能的迁移，提

7、高学生的应变能力学生通过已学过的知识技能来运用到学习新知识技能中,而唤起学生的回忆想象，促使学生积极的思维活动，有利于新知识新技能的学习，提高学生应变能力及创造能力。如以前学过的推铅球的知识技能而现在要学铁饼的知识技能，教师要尽量用铅球的概念来启发学生。各种动作要领和技术原理进行分析比较，启发学生的思维，女口：推铅球和掷铁饼的基本技术动作、基本原理基本上是相同的。同样有原地、滑步、旋转三种形式。要求也是加速阶段结束时，左脚着地迅速的形成两脚支撑，也是髓部首先发力，然后下肢、躯干和上肢的力量共同集中到器械上，身体重心由低到高、由前到后，同样做好左侧支撑，做好器械出手瞬间手指拨动器械的末加速动作，

8、只不过持器械的位置不同罢了。由此加深铁饼技术的理解和掌握，这样才能促进学生创造能力的饿发展。（四）改进教学方法，加强实践性教学，提高创新和实践能1 .让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快的掌握所学的技术动作，理和有关知识。如发现教学法可以挖掘和发展学生的创造力，同方法原时也培养了学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。而且可以避免教学中产生枯燥、单调之感。2 .运用观察比较找出问题的关键。观察是培养创造能力的重要手段，在观察中进行比较，分出主次，找出技术问题的关键和核心部分，得出一个较正确的答案，这样有利于学生的创造性能力的发挥。在教育中运用观察

9、比较的方法，把己学的知识和现在学的知识技术或学生的动作技术相互比较，找出其共性和个性，找出技术问题的关键和核心部分，这样有助于培养学生的创造性能力。3 .培养学生善疑好问寻找多找答案的习惯。体育教学要创新，要解放思想，应采用群言堂，相互讨论与争鸣，提倡学生善疑好问，独立思考和想象，寻找多种答案。如短跑教学其技术的研究，积极思考，根据个人特点让个别学生进行对比分析，加强技术动作概念当调整起。通过组织讨论、辩论和竞赛，进而使学生有一种新奇感，这样不仅能集中学生的注意力，提高兴奋程度和学习效应，而且活跃学生的思维，有利于他们创造性思维和创造性能力的发展。4 .让学生自编、自改教材，学会创新。培养创新能力要注意学生创新意识、创新氛围的培养，让学生在实践中用创新的方法去解决实践问题，提高其创新的实践能力。结合田径课的特点，采用让