认识乘法教学设计与反思

1、认识乘法教学设计基本信息名称认识乘法教学设计与教学反思执教者夏秀梅课时 1课时所属教材目录冀教版小学数学二年级上册P16-17教材分析本节教材重视数学与生活的联系，主要是让学生在具体情境中提炼数学信息，提出问题并解决，从而体会乘法运算的意义，使学生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法,让学生掌握乘法算式的写法和读法，为以后学习表内除法和多位数乘、除法打下坚实的基础。学情分析学生已经掌握了加法的含义。会用加法、连加求物体的总数。而乘法的知识是认知上的一大飞跃。乘法意义属于运算概念，低年级学生形成概念一般都在实践活动中积累感性认识，通过加工成表象或抽象出概念，并需要在实践中运用

2、概念以进一步理解概念。这部分内容要让学生在观察、思考、操作的基础上充分理解和切实掌握。教学目标知识与能力目标了解乘法的意义，认识“×”，会读、写乘法算式，会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。过程与方法目标结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。情感态度与价值观目标通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣。体验到生活中处处有数学。教学重难点重点了解乘法的意义，会写乘法算式，把连加算式改写成乘法算式。难点理解乘法算式所表示的意思。教学策略与 设计说明本节课教学设计从学生熟悉的情景“游乐场”导入，教师

3、引导学生观察图片，提出问题，并引导学生通过讨论、交流、操作等方法探究新知。充分给学生提供动手实践、自主探索、合作交流的机会，同时利用多媒体课件辅助教学，帮助学生总结乘法的意义，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境、设疑激趣4分钟二、引导探究、自主建构23分钟同学们，你们喜欢儿童乐园吗？今天 老师就带领你们一起去儿童乐园里看一看，想去吗？可是，我们只有算出下面的口算题才可以进去。下面我们就一起来试试吧！课件出示题目：2+8+3= 5+5+5= 9+1+6= 4+4+4+4= 3+7+8= 2+2+2+2=同学们计算得很准确，你

4、们都很棒！我们一起进入游乐场吧。1、让学生观察情景图，说说你了解到哪些数学信息？（课件展示）师引导学生：跳绳的几人一组？碰碰车几人一组？小火车几人一组？2、根据信息你能提出哪些问题？列式计算。3、观察列出的加法算式。提问“同学们你们看算式有什么特点，加数有什么特点？ 4、接着请大家猜想如果小火车后面还有一节车箱，算总数就再加4，还有一节，就再加一个4，这样写起来是不是很麻烦？5、引出课题，像这种求几个相同加数的和可以用乘法计算。（板书：乘法）师：乘法可以体现数学的简单美，把“+”扭一下就变成了“×”。6、认识乘号，学会读乘法算式。加法算式：4+4+4+4+4=20乘法算式：4

5、5;5=20或5×4=20 乘号 4×5 读作：4乘55×4 读作: 5乘4 7、把前两个加法算式改写成乘法算式。8、让生自己写出一个加法算式并改成乘法。9、小结：3+3+2+2+2+2=14这个算式可以改写成乘法吗？什么情况下用乘法计算？ 10、操作活动：摆花片1）、摆花片 三个一组，摆五组。（课件展示）2）、提出问题。3）、列式计算。 加法、乘法学生回答：“喜欢”，“想去”。学生独立计算后交流计算结果。学生观情景察，说说发现了哪些信息？如：游乐场里有的小朋友在跳绳，有的在玩碰碰车，有的在做小火车。跳绳3人一组，碰碰车2人一组，小火车4人一组。学生根据信息提出问

6、题。如：跳绳的有多少人？ 3+3=6（人） 玩碰碰车的有多少人？2+2+2+2=8（人）坐小火车的有多少人？4+4+4+4+4=20（人） 跳绳的和玩碰碰车的一共有多少人？3+3+2+2+2+2=14（人）前3个算式每个算式加数都相同。学生改写：加法：3+3=6乘法：3×2=6或2×3=6加法：2+2+2+2=8乘法：2×4=8或42×=8学生自己独立完成后交流。求几个相同加数的和的时候。同桌一组摆花片，摆好后提出问题：一共有多少个花片？加法算式：3+3+3+3+3=15乘法算式：3×5=15或5×3=15通过学生熟悉的、感兴趣的场景

7、引入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时潜移默化地让学生感知生活中处处有相同加数的情况存在。复习旧知，为学习新知识做铺垫。激发学生去产生发现问题、解决问题的强烈欲望，为探求新知创下良好的开端。这样把数学与生活实际联系起来，使学生感受到生活中处处有数学根据学生列出的几个加法算式让生发现其中的规律-加数相同。让学生初步感受乘法的含义让学生产生认识冲突，感觉这样书写太麻烦，从而引出要想算出几个相同加数的和，可以用加法计算，还可以用加法的朋友“乘法”计算。从4 ×5的讲解，到学生自已写3× 2=6，4 ×2=8，尝试写乘法算式，再到学生自已编题，充分体现了由“扶”到“放”

8、的教学方法，使学生从具体到抽象，从感性到理性的概括出乘法的含义，建立表象，形成新的知识结构。这样通过分析比较，不仅揭示了本质特点，同时也有利于学生抓住知识的内在联系。构建新的认知结构。喜欢动手是孩子的天性，具体形象思维是他们认识的特点。数学活动中的操作，既可以激发学生参与数学活动的兴趣更重要的是帮助学生体验、理解数学知识。三、强化训练，应用拓展 10分钟1、根据图画写出加法算式再改写成乘法。 （ ）个（ ）加法算式：（ ）+（ ）=（ ） 乘法算式： （ ）×（ ）=（ ）读作： （ ）×（ ）=（ ）读作： 2、根据图画直接写出乘法算式并读出。算式是（ ）

9、15;（ ） 读作（ ）乘（ ）算式是（ ）×（ ） 读作（ ）乘（ ）3、将加法算式改成乘法算式。5+5+5= 3 33=4+4= 66665=2+2+2+2+2= 1818=4、找朋友，把朋友用线连起来3+3+3 5×2 5+5 2×44+4+4+4+4 3×32+2+2+2 4×5 5、拓展：从教室里你能发现乘法问题吗？如：灯、桌子学生独立计算后交流结果。独立完成，集体订正。学生提出问题后讨论、交流并解答。基础练习综合练习进一步理解乘法的意义进一步加深乘法的意义：求几个相同加数的和的时候可以用乘法。这个环节让学生体会到数学来源于生活，又应

10、用于生活的道理四、课堂小结分钟1、同学们，今天我们学习了乘法。其实如果你细心观察就会发现在我们生活当中经常用几个几来表示物品的数量。并且能够用乘法来计算出来。同学们和爸爸妈妈在一起或小伙伴儿在一起的时候可以说给他们听。好不好？2、通过这节课的学习，你知道了哪些知识，学到了哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮助学生建立新的知识结构。布置作业1分钟完成习题卡的作业板书设计 认识乘法求几个相同加数的和，可以用乘法计算加法算式：4+4+4+4+4=20乘法算式：4×5=20

11、或5×4=20 乘号 4×5 读作：4乘55×4 读作: 5乘4教学反思本节课较好地完成了教学目标，学生学习积极性高，课堂气氛活跃，学习效果好。学生亲身经历提出问题，动手实践，分析总结的过程认识了乘法的意义。首先，通过学生所熟悉的儿童游乐场的情境图，让学生观察并算出各个游乐项目的人数，引导学生用连加的方法解决问题，在这个教学环节中，要注意让学生观察图形，如跳绳、碰碰车、小火车，他们是几个几个坐在一起的，有几组等等，初步体会“加数相同”。然后让学生写出坐小火车人数的加法算式，4+4+4+4+4=20，并启发引导学生再有一节车厢加上4，还有一节车厢还得加4，以此类推发

12、现这个算式写起来很麻烦，如果再多一些加数黑板都不够写怎么办？ 根据学生已有的知识经验，用合并加数、省略号、语言叙述等方法表示，但没有体会数学的简单美，这时引出乘法算式，并用童化语言说“把加号扭一下就解决了这个难题。”这种说法让学生知道乘法是从加法来的，感受到乘法是同数连加的简便算法，接着认识乘号，乘法算式的读写法。最后让学生把其余的连加算式都改写成乘法算式，每改写一个，都要复习“相同加数”、“几个几”、乘法算式的读法，意义、各部分名称等知识点。有了前面的教学铺垫，后面再引入乘法时，就水到渠成了，而且，学生在练习最后的将连加改写成乘法的训练题时，解决相对轻松了。由于是学生初步认识乘法，对低年级学生来说，不易掌握，尤其是后进生对新