小小采集本学问真不少

1、小小采集本，学问真不少  湖南省石门县楚江镇二完小 池凤玉【内容摘要】“我的采集本”是培养学生搜集资料，丰富语言积累的一种方式。组织学生收集自己感兴趣的优美词句、诗歌、短文、小知识等。充分发挥学生的学习主体作用，让学生在轻松愉快的状态下自发阅读采集，在无意中吸纳与积累语言、熏陶情感、扩大知识面，从而提高语文素养。指导学生进行采集，让学生认识到采集本的意义，激发兴趣；然后教给方法，引导学生从从课内、课外、生活中采集，进行个性化设计，美化采集本；注重评价，使学生养成良好的采集习惯。 【关键词】  采集  采集本   积累 语文课程标准明确指出：“语

2、文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累。”语言积累是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力，而且有助于增加文化底蕴的积淀和语文素养的形成。”语文S版有一个独特的版块“我的采集本”，从一年级一学期开始就有，是积累丰富语言的一种良好方式。许多教师对这版块没有合理利用，我从一开始就尝试着努力指导，学生兴趣越来越浓，效果较好。现简单介绍一下： 一、认识意义，激发兴趣 “我的采集本”是培养学生搜集资料，丰富语言积累的一种方式。组织学生收集自己感兴趣的优美词句、诗歌、短文、小知识等。充分发挥学生的学习主体作用，让学生在轻松愉快的状态下自发阅读采集，在无意中吸纳

3、与积累语言、熏陶情感、扩大知识面，从而提高语文素养。 兴趣是最好的老师，也是学习活动的驱动力。学生有了浓厚的学习兴趣，就能实现“要我学”为“我要学”的情感转化。我要求每一位学生必须有一本漂亮的采集本。我从高年级借几本质量较高的采集本，图文并茂，以身现法，激发学生的积极性。我常利用一些课余时间给他们讲许多积累词语的真人实事，告诉学生积累词语的重要性。并通过成语接龙游戏等各种形式，以激发学生积累词语的兴趣。从文中找出一些比喻句、拟人句、排比句，体会其中的绝妙。 二、教给方法，学会采集 1、从课内采集 语文课本中每个单元都有几篇课文，每教一篇课文，我都要求学生用笔把课文中的优美词句、精彩句段划一划，

4、抄写在采集本上。对于低年级学生来说，不能准确地把握书里描写优美的词语和句子，于是我尝试着从所学课文入手，教学生找优美词语句子。如上世界多美呀这课时，我让孩子们反复朗读课文，然后有意识地挑选一些词语板书出来：黄乎乎、蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄。然后跟大家说：“小朋友，老师很喜欢这些词语，猜一猜，你们知道老师为什么喜欢吗？”有的说：“老师，我知道，因为这些词用得很准确。”有的说：“因为这些词很美，都是ABB式。” 学完了小蝌蚪找妈妈我把描写小蝌蚪和青蛙外形的句子找出来出示：（）池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。（）他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，

5、披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。接着说：“小朋友，老师非常喜欢上面这些句子，来，我们一起来读一读。再说说读了有什么感受？”有的回答：“它写出了小蝌蚪的样子。”有的说：“它描写了青蛙的样子。”还有的说：“它把小蝌蚪和青蛙的样子写得很逼真！”我趁热打铁，问学生：“这些词句这么优美，我们怎么记住它们呢？”大家异口同声地说：“抄到采集本里。”这样学生采集的兴趣就水到渠成。 2、从课外采集 语文教育家张志公先生认为：语文课内和课外的比例是“三七开”，大约30%的来自课内，70%的来自课外。可见课外积累是十分重要的。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多看课外书

6、是一种很好的积累词语的方法。俗话说得好：好记性不如烂笔头。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录采集本上，在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用词语的能力很有帮助。此外，在阅读过程中，让学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到采集本上，可以随心所欲地去贴；还可以配上自己画的插图。这样学生在剪剪贴贴、画画中获取了知识，积累了词语。学生掌握了积累词语的方法，就能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和采集。 “授之以鱼，不如授之以渔”。低年级小朋友语言积累不强，词汇不丰富，对于词语的感觉也就相对迟钝，往往是囫囵吞枣，良莠不分，这个时候

7、，就需要老师教给方法。  A、采集什么？    在学生看故事的时候，教师应该有目的有意识的指出一些好词语，使学生有意识的采集词语，加强他们词语的敏感性。比如老师可以一个星期抽一到两个中午时间来和学生一起读同一篇文章，读的过程中，老师应该刻意的把一些好词归纳出来。“这篇故事里，描写天气的词语用得多好啊，有”“这里有好多描写颜色的词语啊”“这篇文章有个特点，AABB式的词语用得特别多”“你瞧，这个句子多棒”这样诸如此类的导语，就能很自然的把学生导向积累，使他们知道该采集什么。  B、如何采集？  剪贴法：低年级的小朋友喜欢剪剪贴贴画画，所以，老师应

8、该抓住这个特点，使之服务于积累。在阅读过程中，让学生把自己需要的、喜欢的内容或画画剪下来。这样，学生在读读、剪剪、画画中获得了知识，积累了语言。 摘记法：在阅读中随时随地地积累，把阅读中发现的优美词句摘录下来，抄写在采集本上。特别适合高年级学生。 3、从生活中采集  崔峦同志在大力改进小学语文教学一文中指出：“语文是最开放的，最容易和社会发生联系的学科。”小学生虽然生活体验相当有限，但是，他们的生活却可以是丰富多彩的，这种多彩的积累资源，就要靠老师去慧眼识得。作为老师，应该想方设法将其各种生活体验调入到他们的脑海中，视线里，引导、启发他们的积累。   &

9、#160;  我们生活在现实中，每天都跟周围的人、事、物接触，每天都接受到众多的语言信息，尤其是老百姓的口头语言，都是语言中的精华，是我们平常在书本上无法学到的。如俗语、歇后语、谚语。引导学生有意识地去采集。 当今传播媒介丰富多彩，电视、广播、网络等一经老师利用，都可以成为学生喜闻乐见的语言文字积累的途径。电视广播媒介有很多丰富多彩的语言，而积累这些语言，对学生来说是没有负担的。小朋友们都爱吃东西，玩玩具，很多商家都通过做广告的形式，对自己的商品进行推销，很多好的广告词，其实都是诗词般精练简洁、含义深刻、艺术美感、琅琅上口、悠悠入耳的优美语句。小朋友们如果能够关注这些语句的话，试着把

10、这些抄在采集本上，真的会是一笔不小的积累。    社会的发展，提高了人们的生活水平，人们开始追求的是精神上的满足，因此，越来越多的家庭开始选择在节假日外出旅游，而每个旅游胜地都积淀着丰富的文化内涵。孩子们如果能够有意识的积累这些古诗、对联、解说词等等的话，那他们的采集又迈开了新的一步。 4、美化采集本 （1）起个好名。 可以用自己喜欢的动物命名，如，“小蜜蜂”；可以用自己喜欢的玩具，如“变形金刚”；也可以用赞赏自己的行为的词语如“勤奋”；还可以表现理想的境界，如，“彩虹”；还可以引用神话故事中的人物，如，“葫芦娃” （2）分类编排。 外贴标签，剪部分边缘、标注，夹

11、书签，用彩色丝线隔开，用图标表示（自绘电视机、报纸、对话的人物、小刺猬） （3）排写页码。 （4）编写目录。     低年级可放低要求，总之，让学生的采集本个性化。 三、注重评价，形成习惯 我国著名教育家叶圣陶曾指出：“什么是教育，简单一句话就是要养成良好的习惯。”正如吕叔湘说的“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终身以之”。习惯对我们每个人的成长的影响是巨大的。良好的习惯能促使学生有效的掌握知识和方法，全面提高学生的素养。怎样让学生使采集行动经常化，成为习惯，对学生适度督促，注重评价，尤为重要。苏霍姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以

12、促进儿童好好学习的愿望。”儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望得到同学、老师的认可。针对这一特点，所以教师要做到评价方式多样化、新颖性，让学生充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。   建立有效的激励机制让采集成为学生的习惯。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，采集了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以应该给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。如：每采集一篇，老师就画张笑脸；每周安排一节阅读课，让学生交换浏览语言采集本，或者让学生交流自己收集到的丽词佳句，同时评出读书最多，采集最认真的同学画面红旗。还可以充分的利用班上的学习园地，开辟“读书”专栏，发动学生把课外阅读中学到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。根据笑脸（采集的多少）、红旗(交流的好坏)的多少，期中、期末两次郑重其事评选采集之星，给他们戴上大红花。通过这种多样化的评价方式，充分尊重了每一位学生的个体差异性，使每一位学生身上的闪光点和潜能都被发现和得到释放，同时，把学生从单纯的追求分数的焦虑中解放出来，让学生在采集过程中变得更从容、更自信、更自觉，学生的潜能得到了充分的发挥，每天都有同学来画笑脸。学生