正向行为支持方案表案例

1、正向行卷支持方案一.个案历史与家庭背景：2 .诊断：精神残疾一级,自闭症3 .目标行为用手打人：用手掌或拳头打别人的身体4 .功能押量分析结果：1.资料收集方式：(1)晤谈：1与保姆：能听保姆的话,但也会经常打保姆,跟保姆拉扯.如果之前发生过不好的情绪,个案会把这种(延宕反映)带入到其他活动中,并维持很久. 例如,个案早上在宿舍用打人的行为索要食物,阿姨制止个案行为并批评 他,没有给个案食物,也没有做后续的教育安抚工作,个案哭闹后停止.走 到教室后,个案依然会有不良的情绪存在,并能持续一天甚至更长.2与老师：根据该班老师反映个案要求得不到满足时会出现打人的行为,一 般会打身边的人,对象不固定.

2、在个案的行为被制止或被要求做某事时,会 出项打人的行为.在宿舍、课间或活动转换时发生打人的情况比课堂上多.(需要结构化)刺激区分 刺激限制.限制改变,行为不同.疗育方法,由此切入(2)课堂观察:个案发生用手打人的情况频率不稳定,有时一天出现十几次,有时一整 天情绪都很好,没有发生打人的情况.在集体课上,个案被要求完成任务或 想要得到某物时会出现打人的行为,一般是周围的同学或保姆.在室外课 上,当一个活动转换到另一个活动或老师(保姆)对他提出要求时会打保姆 或同学.室外课、课间发生打人行为的频率高于室内课.(3) ABC亍为观察记录详见“ ABC®察记录表(4)行为标的“用手打人行为功

3、能量表分析?行为功能分析表?注息力寻求3分逃避4分感觉1分痛觉减除0分?行为动机评量表?感官刺激2分逃避4分引人注意2.5分要求明确的东西4分量表与ABC再比较(5)目标行为“用手打人行为动机:要求明确的东西、逃避 引人注意6练习目标及其基准线基准线：用手掌或拳头打别人的身体,平均 6次/天.行为目标：用手掌或拳头打别人的身体,平均 3次/天,维持三个月.六.防策略/程序：1、座位安排：把个案的座位放在第一排,与旁边同学的位置隔开一臂之 远,减少个案能打到同学的时机.2、室内课：教学活动时阿姨不跟个案一起上课.主教老师对于个案好行为 比方注意力、参与活动给予关注如：你能注意看老师,很棒！和增强

4、见下面“代币制策略.助教老师在个案附近,当个案发生打人行为时 及阻挡,并指导个案双手交叉互握,配合语言提示“管好手,不打人.3、课间：在个案能看得到的地方贴上视觉提示“双手交叉互握的图片,提醒个案如果想打人就要把上手交叉互握. 如何教导给个案安排喜欢的 活动,保姆在身边陪伴,减少个案打人的时机.4、个案与保姆的互动：改善个案与阿姨互动的关系,比方通过球类等个案 感兴趣的活动来促进良好的关系. 指导保姆具体操作?改变与个案的说话 方式和语气.由于阿姨对个案大局部是标准行为下指令的互动方式七.建立适当行为或替代行为1、教导手势语：“伸手,手心向上表示要,来替代个案以“用手打人来索要东西的行为.2、

5、合理逃避：当个案出现身体不舒服、生病等情况,举手示意,经老师检 查确定后可到休息区休息.3、教导自我限制的方法：3.1 老师示范“双手交叉互握,指导个案练习.3.2 指导个案从1数到10.3.3 老师示范：一边“双手交叉互握,一边从 1数到10.3.4 练习个案听到老师语言提示“管好手,不打人时,能做到“一边 “双手交叉互握,一边从1数到10.3.5 增强?语言物质3.6 主动内化八.行为改变方法：1、用手势语“要来替代以“用手打人来索要食物的行为.1.1 老师做“要的手势语,让个案模仿,然后放食物放在个案手上.1.2 只要个案做出“要的手势语即给他食物,及时给予语言增强例 如,伸手要食物,很

6、好.2、建立“吃完的概念2.1 用实物提示来进行练习,如,海苔分成四块,放在他面前,当他表达 要求的时候,就给他吃一块,四块吃完,就告诉他,没有了,吃完了.2.2 用视觉提示来进行,告诉他一天可以吃多少,比方,食物装在一个透 明的罐子里面,告诉他,吃完了,就没有了,当他吃完了,就告诉他,今天 吃完了,不能再要了.2.3 用完成任务来进行练习,如做完某件事,可以要一次食物.2.4 当个案能做到“吃完就不再要了,及给予增强例如,奖励一个代 币或语言增强3、家校配合请家长到学校来学习老师的练习方法,回家后家长与学校的练习方法保持 一致,从而增加个案好的行为.4、代币制4.1 让个案建立代币与食物的联

7、结：A AAA4.1.1 给个案4个代币,让个案拿着代币,跟老师 做出“要的手势,兑换老师手里的食物.4.1.2 让个案自己数4个代币放在老师面前,做出“要的手势,来兑 换老师手里的食物.4.1.3 个案能自己做到“数4个代币找老师兑换食物,那么给予增强.4.2 教导个案如何得到代币.4.2.1一节课没有打人,即得到一个代币4.2.2 增强好的常规行为：在没有打人的根底上,参与老师组织的活动,结束后可以得到一个代币；在没有打人的根底上,完成老师指定的任务 可以得到一个代币.想打人时,听到老师语言提示“管好手,不打人,能 做到“一边双手交叉互握,一边从 1数到10",不再去打人,即可得到一个 代币.4.3 运用代币：当个案集齐4个代币,即到老师处做出“要的手势,兑换 食物.如果还没有够4个,就找老师要吃的,虽然表达了,还是可以告诉 他,你不够4个还差几个,用正面方式,所以没有,练习个案的忍耐力.4.4 由于个案会撕坏代币,所以个案的代币系统放在黑板上,高处,个案 可以看见但不能拿到的地方,当他集齐 4个代币,可以去用手势“要来找 老师兑换奖励.九.紧急举措说明危机程度及执行紧急举措的理由：