师生沟通艺术答案

1、?师生沟通的艺术?模拟试卷一答案、填空题:10分,共5题,每题2分1、良好的师生关系是教育成功的关键是教育效能产生的前提2、 同理心包括三个条件： 站在对方的立场、了解导致这种情形的因素、 让对方了解自己 对对方设身处地的理解.3、接受性语言 语言是指对对方能够设身处地产生同感的了解,令对方开放,喜欢、愿意敞开自己的问题并乐意得到帮助解决.4、 聆听学生讲话最大的目的是在教师的引导下积极地去解决问题.5、 良好的教室常规包括三个共同的要素：学生专心课堂活动、为自己的行为负责、充满秩 序、节奏与生气.二、名词解释：20分,共4题,每题5分1、接纳：答案：教师相信学生是一个有价值的人, 并想尽一切

2、方法让学生相信他自己是一个有价值的人；并帮助学生相信他的教师即使对他的某些行为和想法不认同,他在教师的眼中仍然是一个有潜力和价值的人.2、 我向信息:1、能够使学生听出教师造成的问题是什么；2、要表达该特殊行为给教师的真实或具体的影响； 3、表达出教师因受这些实质的影响而导致的内心 感受.3、自我限制技术： 协助学牛去帮助自己,当老师发现学牛处于自我失控的边缘, 就是用这种方法的最正确时机.4、开放式问题：是指提出的问题没有一个简单的答案、答复时没有固定的模式和规那么,可以沿着这个问题所提供的话题,充分地提供细节和信息.三、选择题：10分,共5题,每题2分1、 对于教育的整体效能产生而言,良好

3、的师生关系在其中的地位是：AA. 是前提；B. 是结果；C. 是附带条件；D. 是可有可无的.2、 传统概念中的“好学生的标准最主要的负面影响是：CA.否认真实人性；B. 不切实际；C. 让教师产生失望感和失落感；D. 让社会对教师角色产生过高期望.3、 教师与学生沟通的最准确的含义是：AA. 教师与学生之间要进行双向交流；B. 爱学生；C. 理解学生；D. 教师经常与学生谈话.4、 教师不愿意聆听学生最大的原因是：AA. 极强的自我中央意识；B. 没有必要；C. 学生缺乏主动表达意愿；D. 没有时间.四、 请将左边的封闭式问题改换成开放式问题：每题3分,共12分封闭式问题开放式问题1. 那件

4、事情是什么时候发生的那件事情是怎样发生的2. 你喜欢数学老师吗你怎么看待数学老师3. 我们班级在十月份出外秋游好吗关于这次秋游你有什么想法4. 你与其他同学商量好改选老班委的方法了吗对于改选老班委你有什么想法一.五、简做题：24分,共4题,每题6分1、积极聆听的运用原那么：答案：P1311、身体的参与以轻松自然的坐姿、眼睛的频繁接触面对讲话的学生,用点点头或适当的评论来显示你跟着对方的思路.同时身体稍稍朝前倾斜,这表示在集中注意力聆听对方讲话.不要交叉双臂,也不要翘起腿.2、心理的参与不要带着教师的权威感和优越的批评感来聆听学生的话.是为了理解去聆听,而不是为了评价去聆听.在聆听的过程中,教师

5、不要轻易给学生下断语,而是注意去聆听学生讲话时的思考系统和表达系统,在这个过程中,不要评价,暂时放弃自己的价值观和立场,尽量无 我地去进入学生的内心世界并正确地过滤信息.3、检查如果教师不敢肯定自己所听到的或理解的是否正确,就需要检查一下.学生能够感受的 教师的这种关注.另外,教师给予自己时间去思考,不要觉得讲话的学生一停下来,就得有 所反响.4、集中注意力集中注意力能够提升聆听的效率.其中的关键是：1给予讲话者时间去讲完他的内容.2让讲话者不间断地讲完.3抓住重点.4给出非语言信号例如：点头、眼睛接触、赞同声,表示在聆听.5记住讲话者所讲的内容.2、 新时代的教师形象：P9作为新时代的教师,

6、我们要重整一下对自己的要求,重新制订一些较实际、较具体的指标, 从而帮助我们释放一些没有必要的压力,使我们的工作收到事半功倍的效果.教师在接受这些较实际的标准时,可以使用这些心理语言：“教师尽量要希望能够,可以,给自己保持较开阔的心理空间.1、能够触角敏锐,重视与学生沟通；2、能够积极进取,创新求变；3、 懂的忙里偷闲,消除自己的压力,掌握轻松的机器；4、对学生要求合理,循序渐进的推进工作；5、处事公正,重情重理；6、因材施教,教学方法灵活多变；7、注意引导学生激发团队精神,互谅互助；8、幽默乐观,坦诚真挚；9、宽容、接纳学生的过程.3、 良好师生关系的特征：答案：5个方面的特征 P111、坦

7、白或明朗-彼此老实不欺诈；2、关心-彼此都知道自己受对方重视；3、独立性-彼此互不依赖；4、个体性-一方允许另一方开展其独特的个性与创造力；5、彼此适应对方的需要-一方需求的满足不以另一方需求的牺牲为代价.4、 行为塑造理论的主要论点：P154 5点1、行为由行为本身的结果所塑造,即由行为表现之后个体所发生的的情况而定.2、行为之后如紧接着有强化物,那么该行为会被强化.3、行为之后如紧接着没有强化物,那么该行为会被减弱.4、行为之后如紧接着有惩罚,那么该行为也会被减弱.5、在学习的不同时段,连续性的强化和间歇性的强化会有不同的效果.六、论述题：24分,共2题,每题12分 1、缪老师精神抖擞地走进教室,给新班级上第一堂课.他先作自我介绍.“同学们,我姓缪他正要在黑板上写“缪字时,不知哪个座位上传出一声“嘀一一于