《和我们一样享受春天》教学反思

1、和我们一样享受春天教学反思 刘 冰一、课文分析这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。诗歌富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一

2、节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。这篇课文的目的是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重点。二、教学设计根据教材解读及本课的教学目标、教学重难点，我的教学环节主要围绕以下方面进行。（一）、借助内容，训练能力。“教材无非是个例子，用课文教阅读”已经成我们教师的共识。但如何用好这个例子，需要教师仔细斟酌。在本课中我主要训练学生在初读课文的基础上，抓关键词概括大意。1.告诉学生首先要读准课文，还要读懂每个小节写了什么。教学生可以用圈关

3、键词的方法，这个地方是哪里？这个地方怎么样？2比如第一个地方是哪里？板书：大海大海怎么样了呢？战舰，水雷。把这些关键词串联起来，就成了完整的意思。比如：大海上巡弋着战舰和水雷。那第二个地方，板书：沙漠呢？怎么说？沙漠里有坦克和大炮。或者用上“侵占”来说一说。第三个小节，板书：夜空。关键词：导弹。连起来说：导弹搅乱了夜空。夜空中飞行着导弹。第四小节：草地。另一个关键词是地雷碎片。概括为：草地上散落着地雷碎片。第五小节：其实写的就是我们的希望和祈盼。（板书：希望 祈盼）3了解了每小节分别写了什么之后，我想大家可以很快地把这五个小节分成两个部分，怎么分？在这一教学板块，我没有纠结在内容的理解上，而是

4、借助课文这个例子，训练学生圈关键词，概括大意的方法，引导学生会阅读。（二）、关注语言，提升能力。 特级教师殷光黎老师曾提出：“要站在写作的角度来指导学生阅读，在读中学习精美的语言，精妙的构思，精致的布局，学习表达运用。”的确，语文教学不仅要关注语言内容，还要聚焦语言形式，只有这样，我们的语文教学才真正做到习得、发展学生的语言。本课教学我抓住文本中“反复”“对比”独特的语言形式，以及在选材构思上的独道之处，在教学中进行语文实践活动，来发展生本的语言，演绎着语文教学的华丽转身。1读读前四个小节，说一句你最想说的话。2为什么诗歌会有这样的力量呢？我们就来探究这个问题。是什么原因，让诗歌充满了震撼力？

5、（你可以这样思考。这四个小节写法上有没有什么相同的地方？）聚焦“这究竟是为什么？”共有四句。3.这四句话该怎么读？你们有什么建议？4. 这仅仅是诗人的疑问吗？这还是对战争的一种抗议，控诉。如果在后面再加一个标点，该加什么？感叹号。请学生加一加。教师出示：感叹号，一句比一句多。这究竟是为什么？！这究竟是为什么？！这究竟是为什么？！这究竟是为什么？！5诗人把每个地方原来的样子和现在的样子进行了对比。（标出文中“可是”一词，引导学生去发现文中采用的对比）6诗人选了大海、沙漠、夜空、草地四个地方，老师把他们换成别的地方，这样写行吗？波澜壮阔的大海，本来是水平如镜的大湖，本来是奔腾不息的大江，本来是滚滚

6、东流的大河，本来是写这四个地方，读者就会认为，战争之摧毁了水。如果写大海、沙漠、夜空、草地，归结为三个字就是海陆空，也就告诉我们战争的硝烟弥漫了整个大自然，整个世界。选择这四个有代表性的地方告诉我们，战争的硝烟弥漫了整个世界。所以，这些文字才有如此的冲击力。6齐读，感受。在引领学生发现“反复”这一独特语言现象时，运用句子字体的渐进、标点的增减，把隐性的朗读指导，显现出来，让学生的朗读、感悟逐渐提升。三、自我反省在教学过程中，学生能够根据我的引导领悟诗歌的力量，体会诗人所要表达的思想情感，整个教学环节流畅、紧凑。但课后经过自我反思还是发现了许多的不足之处，主要体现在以下几点： （一）、没有体现了学习略读课文的特点每篇略读课文都有“导读提示”，在一开始应该在学课文之前阅读、