统编版五年级语文上册《语文园地三》优质教案

1、语文园地三教学目标：1.交流把故事分享得更有新鲜感的方法。2.体会意思相同的俗语与成语在表达效果上的不同。3.学会仿照例子把故事情节说得更具体。4.诵读古诗，理解诗意，积累描写节日的诗词名句。重点难点：1.积累意思相同的俗语与成语。2.能生动、具体地讲述故事。3.积累描写节日的古诗，感受节日的欢快场面，激发了解民风民俗的兴趣课时安排：1课时一、交流平台1.开展“你说我听”游戏比赛，导入话题。预设：教师指定用于说话训练的故事片段，将其分给每个小组，小组成员经过讨论后推选一位组员进行故事分享，被选出的学生依次上台讲述，比赛看谁分享的故事更有新鲜感。通过游戏，使学生明白怎样分享故事才更有趣，更吸引人

2、。2.激趣谈话，导入讲述主题。过渡：刚刚的游戏让我们体验到分享故事的乐趣，也让我们初步了解了把故事讲得更有新鲜感的方法。今天，我们也来练习讲述本单元课文中的故事吧，把它讲得生动有趣、吸引人。3.以猎人海力布为例，教导讲述方法。明确：可以把自己设想为故事中的人物，以他的口吻来讲，这样能拉近与读者的距离，使读者获得真切的体验；在不改变故事内容的基础上，大胆想象，为故事增加合理的情节使故事更生动，更吸引人；变换故事情节的顺序，先讲结局，再按照故事的发展来讲这样能调动听众的兴趣。示例：猎人海力布变成石头之后，村民们搬到了一个遥远、偏僻的山村里，但他们并没有忘记海力布的恩情，在他们中间世世代代流传着海力

3、布的故事，并且时时刻刻告诫自己的子孙，要学习海力布不贪心、舍己为人的精神。 海力布变成石头后的一天，一阵猛烈的风将这块石头吹到了河里，也许是跟村民们有缘吧，竟然顺着小河而下，落在了村民们居住的山村里。原来上天被海力布的精神感动，把海力布封为天神，而他的灵魂石头，依旧守护着村民。每当村子里有什么异常情况，石头上都会有暗示，有时是简单的文字，有时是形象的图案。村民们看了就知道如何渡过难关。这么多年来，他们对石头上的文字和图案深信不疑，因为他们知道那是海力布在提醒他们，是海力布在默默地保护着他们。4.学生练习讲述其他课文，教师总结。小结：发言的同学都能把故事讲述得既完整又有趣，大家不妨回去后把这些故

4、事分享给自己的家人，让他们也能享受到听故事的乐趣。二、词句段运用1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的十个词语，学生齐读词语。鼻子都气歪了 气急败坏前怕狼后怕虎 畏首畏尾一个巴掌拍不响 孤掌难鸣打开天窗说亮话 直言不讳吃水不忘挖井人 饮水思源2.教师引导学生体会左右两组词语在表达效果上的不同。明确：左右两边的词语意思相同，但左边的词语大多是俗语，直白易懂，更贴近我们的生活，口语性较强；右边的词语都是成语，简短精辟，书面语意味浓。这样的词语还有：鸡蛋碰石头（以卵击石）、赶鸭子上架（强人所难）、此地无银三百两（欲盖弥彰）等。3.教师出示教材“词句段运用”第二题中给出的例子，给学生讲解仿写要求

5、。一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有出生。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是，他就把小羊吃了。狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没

6、有出生啊！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。明确：与第一段话相比，第二段话更具体，更生动。第二段话运用了语言描写、神态描写、动作描写等多种描写方法，在保证原文情节完整的基础上适当补充了一些细节，把狼的恶毒和小羊的无辜刻画得活灵活现，读起来更有意思。4.学生仿照示例，将牛郎和织女初次见面的情节写得更具体、更生动。5.指名朗读所写内容（牛郎和织女初次见面的情节），教师简单点评。示例：牛郎听到织女焦急地询问自己的衣裳去哪了，急忙从树林里走出来，双手托着那件粉红色的纱衣，说：“姑娘，别着急，你的衣

7、裳在这儿。”织女看到陌生的男子，又羞又急，却又无可奈何。这时，牛郎走上前来，对她说：“姑娘不要害怕，我是牛郎，就住在山的那边。你快把衣服穿好，我不会伤害你的。”织女听了，这才放下心来，忙穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎聊天。牛郎说：“我本是一个放牛郎，和哥哥嫂子在一起生活。可是哥哥嫂子待我很不好，把我赶出了家门。还好有一头老牛陪着我，它是我最亲密的伙伴，也是它告诉我今天黄昏时候会有仙女在这个湖里洗澡，穿粉红色纱衣的就是我的妻子。”织女听得出了神，她没想到牛郎会有这样坎坷的人生。她对牛郎产生了好感，动情地说：“你真是不容易，但是你也很坚强，真让人佩服。”牛郎说：“姑娘过奖了！不知姑娘来

8、自哪里？生活如何？”织女叹口气，说：“我的情况也不是很好。我叫织女，本是天上王母娘娘的外孙女，会织漂亮的彩锦。可是王母娘娘让我成天成夜地织，根本没有休息的时候。累就不说了，还没有自由，就像被关在监狱里一样。人们都说天上好，天上有什么好的呢？我总想离开天上到人间生活。今天下午，王母娘娘喝醉了酒，看样子一时半会儿也醒不过来。我们几个姐妹见机会难得，就偷偷跑了出来。我想多玩一会儿，没想到就落在了后边。”牛郎听了织女的话惊叹不已。他爱慕织女，也不想她再回天上受苦，于是就对织女说：“姑娘，既然天上没什么好，你就不用回去了。你能干活，我也能干活，咱们两个就结婚，一块儿在人间过一辈子吧。”听了牛郎的话，织女

9、心里暖暖的。她想了想，说：“你说得对，咱们结婚，一块儿过日子吧。”点评要点：（1）情节是否完整；（2）内容是否具体；（3）语句是否通顺。三、日积月累1.课件出示古诗，播放朗诵音频。过渡：同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。它以精练的语言、明快的韵律、丰富的内容、悠远的意境深深地吸引着我们。这些古诗或描写自然美景，或反映民风民俗，而今天我们要学习一首描写传统节日的古诗乞巧。2.学生齐声朗诵，教师指名诵读。诵读示例： 乞巧 唐林 杰七夕/今宵/看碧霄，牵牛/织女/渡河桥。家家/乞巧/望秋月，穿尽/红丝/几万条。3.介绍作者的相关知识及本诗的写作背景。林杰（83184

10、7） 字智周，福建人，唐代诗人。林杰小时候非常聪明，六岁就能赋诗，下笔即成章，又精书法棋艺。全唐诗存其诗两首。写作背景 幼年时的林杰对乞巧这样的美妙传说很感兴趣，也和母亲或者其他女性一样，仰头观看那深远的夜空里灿烂的天河，观看那天河两旁耀眼的两颗星，期待看到这两颗星相聚，于是写下了乞巧这首诗。4.教师讲解诗中的重点词语，引导学生理解诗意，并进行简要的赏析。重点词语：乞巧古代节日，在农历七月初七，又名七夕。碧霄指浩瀚无际的青天。几万条比喻多。诗意：今晚是七月初七，我们早早地来到户外看着碧蓝的天空，因为牛郎和织女今晚要在鹊桥相会。每家每户都有姑娘在对着月亮用五彩线穿针，也不知道穿完了多少条丝线。赏

11、析：这是一首描写民间七夕乞巧盛况的诗。开头两句叙述的是牛郎和织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，这是因为牛郎和织女的美丽传说牵动了一颗颗善良美好的心灵，唤起人们美好的愿望和丰富的想象。后两句将乞巧的事交代得一清二楚，简明扼要，形象生动。诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦心情。5.指名说说读这首诗的感受。6.教师出示其他有关节日的诗句，引导学生说说诗句描绘了怎样的景象。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。唐杜牧清明（显示清明时节人们凄迷纷乱的心境）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。唐王维九月九日忆

12、山东兄弟（描述远在家乡的兄弟重阳登高怀念自己的场景）爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。宋王安石元日（渲染喜气洋洋的春节气氛）7.引导学生在课外积累诗句，扩充知识储备。 秋夕 唐杜 牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。四、课堂回顾1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。小结：这节课上，我们交流了把故事分享得更有新鲜感的方法，体会了意思相同的俗语与成语在表达效果上的不同，并学习了仿照例子把故事说得更具体的方法。此外，我们还积累了一首描写传统节日的古诗。希望大家能够掌握这节课上所学的内容，真正学有所获，学有所成。同学们的课堂表现都很不错，回答问题特别积极，希望大家

13、能继续保持。2.引导学生交流收获，与同学分享学习方法。3.引导学生在课外积累古诗词名句。语文园地三【教学目标】1.能交流、总结创造性复述故事的方法。2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。3.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。4.朗读、背诵古诗乞巧。【教学重难点】1.能交流、总结创造性复述故事的方法。2.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。【教学准备】准备资料：“”多媒体课件。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.能交流、总结创造性复述故事的方法。2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。【教学过程】语文要素板块一 交流平台1.活动一：读一读，巧发现。（1）引导：

14、本单元我们学习了特别有意思的民间故事猎人海力布和牛郎织女。谁能简要复述这两个故事？（2）指名学生复述，学生简评。（3）过渡：刚才两位同学将两个民间故事进行了复述，复述时都能根据主要线索，抓住主要人物、重要情节进行复述。不过这些故事我们已经很熟悉了，为了让故事更有新鲜感，更具有吸引力，在讲故事时我们可以来点儿小创作，让故事更有趣。（4）读一读“交流平台”，勾画关键语句，交流：讲民间故事有哪些有趣的方式呢？指名交流，在学生交流的基础上，概括出以下几种方法：换种人称亲切讲述故事。大胆想象合理增加情节。变换情节顺序妙讲故事。（5）这些方式听起来就很有趣，让我们一起来试试吧。2.活动二：想一想，讲一讲。

15、（1）出示任务卡，小组分工合作，完成下列任务。课件出示：任务一：换种人称亲切讲述故事以牛郎或织女的口吻讲述初次相见的情景。相同的故事以他们的口吻讲，会增添新鲜感，让人身临其境。任务二：大胆想象合理增加情节想象讲牛郎织女，根据故事中的简略情节，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。任务三：变换情节顺序妙讲故事以“每年农历七月初七夜，据说人们在葡萄架下能听到天上有人说话，这是怎么回事”开头，讲述牛郎织女的故事。将结局提前，设置悬念，吸引观众。（2）分组交流，小组代表展示。【设计意图】“交流平台”以猎人海力布和牛郎织女这两篇民间故事为载体，让学生在原有故事的基础上通过换种人称亲切讲述故事、大胆想象合

16、理增加情节、变换情节顺序妙讲故事等方式创造性地讲述民间故事，通过学习交流加深学生对本单元学习重点的理解和把握。板块二 词句段运用（一）1.活动：区分俗语与成语的表达效果，我能行。（1）指名读词语，说说你的发现。（右边的一列为成语，左边的一列为俗语；每行左右相对应的俗语与词语意思相近。）课件出示：鼻子都气歪了 气急败坏前怕狼后怕虎 畏首畏尾 盼星星盼月亮 望眼欲穿打开天窗说亮话 直言不讳 吃水不忘挖井人 饮水思源（2）引导学生思考：意思相近的成语和俗语，在说话或讲故事时用哪种形式更合适呢？（3）全班交流：这两种形式在表达效果上有什么不同？这两种形式分别适合在什么情况下使用？课件出示：读下面两组句

17、子，体会加点词语在表达效果上的不同。盼星星盼月亮，我终于等到了全家人一起去郊游的日子。妈妈望眼欲穿，焦急地等待着从国外回来的儿子。今天我为什么找你呢，打开天窗说亮话吧，就是来麻烦你帮忙办一件事儿的。老师直言不讳地指出了我思想上存在的问题，对我帮助很大。（4）教师小结：俗语更加通俗易懂，适合在与他人聊天、讲故事的时候用；成语言简意赅，适合在写文章的时候使用。2.小练习。 （1）下列成语可以用哪些俗语替换？ 课件出示：祸不单行 一丘之貉 寡不敌众谨小慎微 得过且过 咎（jiù）由自取越俎（z）代庖（páo） 欲盖弥彰 礼尚往来 自相矛盾（2）学生练写后，教师适时指导。课件出示：

18、祸不单行屋漏偏逢连夜雨 一丘之貉天下乌鸦一般黑寡不敌众好虎抵不住群狼 谨小慎微走路生怕踏死蚂蚁得过且过做一天和尚撞一天钟 咎由自取搬起石头砸自己的脚越俎代庖狗拿耗子，多管闲事 欲盖弥彰此地无银三百两 礼尚往来来而不往非礼也 自相矛盾自己打自己嘴巴（3）请从右侧的俗语中选择一个说句子。【设计意图】“词句段运用”让学生仔细体会这两组词语表达效果上的不同，指导学生理解俗语与成语的不同特点和作用，最后再进行一个小练习，进一步体会俗语与成语在表达上的不同效果。第2课时【课时目标】1.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。2.朗读、背诵乞巧。【教学过程】板块一 词句段运用（二）1.活动：仿照示例说具

19、体，我能行。（1）出示例文，比较交流：你发现这两段话有什么共同的特点？（这两段文字都完整地讲述了狼和小羊之间发生的故事）有什么不同点？仔细读一读，并总结方法。（2）学生交流反馈。课件出示：简略段落具体段落方法总结一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有出生。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是，他就把小羊吃了。狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您

20、站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有出生啊！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。1.增添的内容：增加狼的动作和它具体的心理活动；补充狼的神态和小羊说话的样子；补充狼和小羊说话的内容与语气提示语。2.改变的内容：改用口语化的词语，如“饮水”改成“喝水”；把比较概括的词语所表达的意思具体叙述出来，如“恼羞成怒”。（3）仿照例

21、文，把牛郎织女初次见面的情节说具体。步骤一：学生先静静地想象，并联系上下文，思考自己要加入哪些内容。步骤二：与同桌交流自己想增添的内容，并听听同学的建议。步骤三：班内讨论。教师现场给予学生一些指导。2.展示评议。评价标准：是否加入了动作、神态、语言、心理等描写；句子是否通顺；有没有抓住重点进行复述。【设计意图】“词句段运用”要求仿照示例将牛郎织女第一次相见时的故事情节说具体，设计活动时从示例出发，引导学生观察、感知，提炼出将故事情节说具体的方法，并通过对人物神态、动作、语言的创编，对故事情节进行合理想象和描述，从而让学生在语言实践中习得创造性复述故事的方法。板块二 日积月累1.活动一：我会读。（1）同学们，前面我们讲了关于牛郎织女的民间故事，今天我们就来学习一首有关这个民间故事的古诗乞巧。（2）介绍诗人林杰。（3）出示乞巧，让学生自由朗读，读出诗的节奏。课件出示：乞巧唐林杰七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。（4）出示注释，引导学生用自己的话说说古诗的意思。课件出示：注释：乞巧：指的是农历七月初