部编版二年级语文上册口语交际《看图讲故事》精美教案【最新】

1、口语交际：看图讲故事【教学目标】1.观察图画，了解每幅图的意思，能按顺序讲清楚图意。2.能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。【教学重难点】1.能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完整。2.能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。【教学准备】准备资料：“”多媒体课件。【教学课时】 1课时【教学过程】板块一谈话导入，趣学新课1.谈话导入：大家喜欢看漫画吗？为什么？2.漫画除了具有大家所说的幽默、风趣的特点外，有的还会批评和讽刺某些人和事呢！3.课件出示父与子封面，大家看过这本有趣的漫画吗？看过的同学简单跟大家说说这本书。4.教师介绍父与子这本书。课件出示：埃·奥

2、·卜劳恩，德国著名漫画家。他的艺术生涯十分短暂，作品不多，但成就卓著。他在父与子中所塑造的善良、正直、宽容的父与子的形象，深深地打动了千百万读者的心，被人们誉为德国幽默的象征。5.教师板书课题：看图讲故事。6.讲好这一家三口的故事的人，将获得“故事大王”的称号；用心倾听的人，有机会当选为“最佳听众”。（课件出示评选标准）课件出示： “故事大王”评选标准：讲清图意，语言连贯，生动精彩。“最佳听众”评选标准：用心倾听，尊重他人，专心思考。【设计意图】大部分的学生都看过父与子这本漫画，评选“故事大王”和“最佳听众”能调动学生的积极性，聚焦课堂。板块二看图说话，方法指导1.有序观察。（1）出

3、示课文图片，仔细观察，这是一件和什么有关的事？（预设：看书）（2）这么多幅图，我们应该先看哪一幅呢？指导学生有序看图，观察多幅图的时候，我们就要按照序号有顺序地观察。（板书：有序观察）2.概括图意。（1）课件出示漫画，学生交流每幅图讲了什么内容。（板书：概括图意）（2）全班交流，用句式“谁在哪里干什么”说话。3.关注细节。（1）观察人物形象。漫画中的人物形象通常画得夸张，让人看了觉得很有趣。请同学们说说父与子两人形象有什么特点。预设：父亲光头，很胖，大肚子。儿子瘦小，头发乱糟糟的。（2）学生交流自己观察到的细节。（预设：第一幅图凳子上的问号等）（3）从细节上我们可以捕捉更多的信息，读出更多有意

4、思的东西。（板书：关注细节）4.合理想象。（1）出示第一幅图，引导学生合理想象。请学生说说从第一幅图中获取到哪些信息。从饭桌上碗里飘出的像烟的东西，你们知道了什么？还有一个凳子是留给谁坐的？你是怎么知道的？爸爸和妈妈之间会说些什么呢？学生扮演人物表演说。同桌之间练说，请学生交流展示。（2）板书：合理想象。通过想象，给人物加上合适的神态、语言、心理活动等图上没有的内容，可以使故事更丰富、有趣。【设计意图】“授人以鱼，不如授人以渔。”以第一幅图为范例，引导、教授学生观察漫画、说漫画故事的方法。板块三总结方法，练讲故事1.刚刚我们知道了说每幅图内容的时候要仔细观察、关注细节并合理想象，才能使故事讲得

5、生动有趣。下面请同学们结合刚才的方法，同桌互相讲讲剩下的4幅图。2.猜图游戏，解析图意。了解了每一幅图的内容后，下面我们进行一个有趣的游戏，叫“我说你猜”。请5名同学上台抽签，抽取图画序号，并清楚地说出所抽选图画的图意，其余同学猜所讲内容对应的是哪幅图，评选“最佳听众”。3.小组合作讲故事，把5幅图连起来讲一讲，每小组选一名同学上台交流。4.师生评议。【设计意图】学练结合，极大地激发了学生的兴趣，促使每位学生参与，积极表达、倾听、应对，使得多种交际能力协同提高。板块四对比想象，优化结局1.这个故事还没有结束，结局是怎样的情景？（1）补充空白图。请同学们当一回画家，在书上的空白处画一画，看谁画的

6、结尾最有趣。（注意：最后一幅图的内容要根据前面5幅图来，不能凭空想。）（2）让学生拿着自己的画，上台讲一讲，并让学生说说为什么是这样的结局以及是怎么想的。2.师生共同评选出最合理的结局，并颁发“故事大王奖”和“最佳听众奖”。【设计意图】补充空白图，让学生动手又动脑，提高学生的语文综合能力。【板书设计】口语交际：看图讲故事看清图意讲清故事用心倾听 想象结局【教学反思】埃·奥·卜劳恩的经典漫画父与子深受学生喜爱，这本书没有文字，是训练学生想象能力、表达能力的好素材。通过第一幅图的范例引导，让学生掌握看图讲故事的方法。将学生的思路打开，进而举一反三，练说其他4幅图的故事。让学生通

7、过讲故事、猜图片、编故事、评故事，把知识信息迁移到新的情境中，激发学习兴趣；同时“故事大王奖”“最佳听众奖”的评选，形式新颖，操作性强，最终达到人人都有话可讲的效果，能较好地激发学生的口语表达意愿。口语交际 看图讲故事活动分析：幽默诙谐的漫画给我们带来了欢乐。这次口语交际安排的是一次看图讲故事，内容是选自徳国漫画大师埃·奥·卜劳恩的漫画集父与子中的一个故事。故事讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却没有回来，妈妈只得让儿子再去叫爸爸。漫画由六幅图组成，其中最后一幅图是空白的，要求学生继续想象补充，图意不言而喻爸爸也被书的内容迷住了，读者看后不由得为童心未泯的

8、爸爸忍俊不禁。本次口语交际的要求是“按顺序讲清楚图意。认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容”。教学中可以从两个方面展开，一是培养学生仔细观察的习惯。先引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整地讲述故事；通过猜测爸爸去了哪里，推荐最有趣、最合理的故事结局；二是通过合作表演，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯。在相互交流中学会倾听，学会表达。教学目标：1.能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完整。2.能认真听，知道讲的是哪幅图的内容。3.积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。教学重点：1.按顺序讲清楚图意；认真听，知道别人讲的是哪幅图

9、的内容。2.想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完整。课时安排：1课时一、创设情境，激发兴趣1.课件出示父与子中的几个漫画故事，简介、欣赏漫画。导语：这几个故事出自一本非常有趣的、誉满天下的连环漫画书德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的连环漫画父与子。这本书讲述了发生在一对父子间的一个个小笑话。无论是大人还是小孩，看了它都会开怀大笑。漫画还充分展现了浓浓的父子之情。今天老师把这对父子请到了我们的课堂，这节课就请这对父子为我们演绎一段精彩的故事吧！2.板书本次交际话题：看图讲故事。二、欣赏漫画，了解图意（一）观察方法指导：看图要仔细，先整体观察，再一幅一幅地观察，说一说图上都有谁，他们

10、在干什么，注意图中人物的动作、表情等，并根据图意展开想象，最后把一幅一幅的图意按顺序连起来形成一个完整的故事。1.观察第一幅图。多媒体课件出示教材插图，指导学生思考：现在是什么时候？家里正准备干什么？既然是父与子的故事，那儿子怎么不在呢？儿子去哪里了呢？妈妈会说什么？爸爸是怎么做的？2.观察第二、三幅图。（1）教师指导学生思考：爸爸去找儿子时心里会想些什么？他会在哪里找到儿子？找到儿子时他看到了什么，说了什么？（2）词语运用。教师指名用一个词语来形容儿子看书的状态。（津津有味、废寝忘食。）（3）看图，想象说话：如果你是这个爸爸，你会对儿子说什么呢？你要是儿子，你又会怎么做？最后爸爸发现了什么？

11、这时候爸爸会是什么表情呢？3.观察第四幅图。思考：第四幅图与第一幅图的场景相似，妈妈会对儿子说什么呢？4.观察第五幅图。重点观察妈妈的手势和饭菜的变化，引导学生思考妈妈的心理状态。（二）讲述1.小组合作，按顺序一幅一幅交流前五幅图的意思。要求：（1）按顺序用完整的话讲清楚每幅图的意思。（2）小组成员认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。2.明确每幅图的意思：（1）第一幅图：晚餐时间到了，饭桌前不见儿子，妈妈让爸爸去叫儿子。（2）第二幅图：爸爸来到儿子的房间，发现儿子正趴在地板上津津有味地看书。（3）第三幅图：儿子离开房间去吃饭，爸爸却被书吸引住了。（4）第四幅图：儿子和妈妈准备开饭，在饭桌旁等了

12、很久，饭菜都凉了，却不见爸爸回来。（5）第五幅图：妈妈又让儿子去叫爸爸来吃饭。三、展开想象，补充完整过渡：漫画的最后一格画面留白，接下来会发生什么呢？爸爸可能去了哪里？他又在干什么呢？1.学生讨论，在小组内交流想法；然后由小组长综合组员的建议，选择一个最有趣的想法在全班交流，集体评议哪个想法最有趣。预设：生1：我觉得爸爸一定是被那本书吸引住了，也趴在地上看书呢！生2：我认为爸爸被书吸引住了，趴在地上津津有味地看着。儿子看着爸爸，也忍不住了，干脆和爸爸一起趴在地上看起书来，他们都忘了吃饭。2.教师出示漫画原图和题目一本引人入胜的书，让学生梳理整个故事。3.补充细节，形成故事。过渡：我们刚才分别了

13、解了每幅图讲的是什么，现在我们要把这几幅图连成一个故事，大家认为怎样才能讲好呢？（学生交流）（1）以第二幅图为例，出示不同的句子，学生读一读，然后说说哪一段好，好在哪里。句：爸爸走进房间叫儿子吃饭。句：“儿子！吃饭啦！”爸爸一边喊，一边来到儿子的房间，看到儿子正趴在地上津津有味地看书呢！他看得那么入神，连爸爸的喊声都没听到。（2）方法指导：要把故事讲生动、讲具体，除了把几幅图的意思连起来之外，还要丰富画面内容，加上动作、语言、神情的描写，还可以把人物心里想的什么也讲一讲。比如描述第二幅图时，我们要把儿子趴在地上看书的样子讲出来，因为只有这样才能让爸爸也产生好奇的心理，想去看那本书。（3）学生按

14、照这样的方法，想象画面，补充细节，比比谁讲得更精彩，谁的想法更奇妙。、四、多维互动，形成能力1.学生自由练说讲故事。2.小组合作交流。小组内每个人都讲一讲，大家提建议，看看谁说得流畅、完整、准确，并整理出组内最满意的故事。3.小组汇报成果。每个小组选出一个代表在全班讲故事，其余的人听后进行评价。汇报前教师指名说一说汇报的要求，如：说的同学应该举止大方、语言连贯、吐字清楚；听的同学要专心倾听，不随便打断别人的发言。4.展示表演。各小组选派一人扮演“爸爸”，一人扮演“妈妈”，一人扮演“儿子”，进行汇报表演。每表演完一组，大家评议一组，最后评出“最佳演员”以及“最佳搭档”，进行适当奖励。五、课后拓展

15、，激发兴趣1.画一画，创作一个漫画故事。提示：父与子漫画记录了父亲与儿子之间快乐的点滴，你和爸爸妈妈之间一定也有许多快乐的瞬间，可以试着选取一个生活片段画一画，还可以与爸爸妈妈一起合作画哦！2.讲一讲，把今天学的漫画讲给父母听。3.看父与子这本漫画集，尝试遮住最后一幅图，猜测接下来故事会怎么样。小组交流漫画结尾（教学重点）生：我们组设计的结尾是：儿子回到房间一看，爸爸正坐在椅子上等着他呢。儿子奇怪地问：“爸爸，你怎么不吃饭呀？”爸爸微笑着说：“吃饭等人的滋味不好受吧？”师：同学们，你们觉得这个结尾有趣吗？生1：我觉得挺有趣的，爸爸用同样的方法教育了儿子。生2：我们组也是这样认为的。师：设计得好

16、！爸爸借这个小插曲教育了儿子。还有哪组来汇报？生：我们组设计的结尾是：儿子走到房间发现爸爸不在这里，他到处找，终于在书房看到了正在工作的爸爸。儿子吃惊地说：“爸爸，您怎么不去吃饭就开始工作了呢？”爸爸也吃惊地说：“什么？我不是吃过饭了吗？”师：真不错，这个故事里的爸爸工作忘我，比较“健忘”。谁来评一评？生1：我觉得这个故事结尾挺有趣的。而且这个故事里的爸爸有点儿像牛顿，牛顿请客人吃饭，结果他自己忘了吃。生2：我们组设计的结尾是：儿子走进房间，看见爸爸正趴在他趴过的地方聚精会神地看自己刚才看的书。因为第三幅图上画着，儿子走出门去，爸爸却弯着腰看起了地上那本书，所以我们觉得爸爸也被书迷住了。师：掌

17、声鼓励，你们组能联系前面的漫画内容来想象，真会思考。赏析：漫画虽然有结局，但学生的想象应该是开放的。这个教学片段中，教师设计了推荐“有趣的故事结尾”活动。学生积极思考，续编的故事结局富有创意，充满了灵性与智慧。另外，教师利用小组合作交流，促使学生人人参与，积极表达、倾听、应对，使得多种交际能力得到协同发展。本次口语交际是看图讲故事，既要让学生掌握看图的方法，还要让学生形成讲述小故事的能力，激发学生口语表达的兴趣。本次教学，我有以下几点思考：1.低年级学生还是形象思维，在活动开展中，我始终以学生为主体，借助图片开展教学，因此学生也表现出了浓厚的学习兴趣。我先从观察入手，让学生仔细观察每一幅图，看懂图意，说说每幅图的意思，再把五幅图连起来说一说，让学生通过逐一解决问题的方式，了解故事情节。学