大学生生态文明行为养成探讨

1、福建农林大学学报 (哲学社会科学版 , 2008, 11(5 :96-99Jou rnal of Fuji an Agri cu lt u re and Forestry U n i vers it y (Ph ilosophy and Soci al S ci ences收稿日期 2008-04-05作者简介 俞白桦 (1954-, 女 , 副教 授。研究 方向 :生高等教育。大学生生态文明行为养成探讨俞 白 桦(三明学院 , 福建 三明 365004摘要 阐述了大学生生态文明养成的时代价值及主要目标 , 提出了大学生生 态文明养成 的主要途径 :(1 开拓教育 主渠 道 , 以提高认知水平

2、 ; (2 营造 氛围导向 , 以促进将信念外化成自觉行为 ; (3 建立规范 , 以多 种训练巩固养成教育的成果 。 关键词 大学生 ; 生态文明行为养成 ; 目标 ; 途径中图分类号 G 641 文献标识码 A 文章编号 1671-6922(2008 05-0096-04Fostering college students behavior of ecological civilizationYU Ba-i hua(San m ing University, Sanm i ng, Fujian 365004, China Abstrac t :The con te mporary valu

3、e and m ai n targ ets of fostering co ll ege students 'behav i o r of eco log i ca l c i v ilizati on are elaborated , and its approaches are proposed as fo ll ows . (1 O pen i ng up t he m a j o r channe l of educati on and enhanc i ng the awareness . (2 Fo r m ing a t m osphere gu i dance t o

4、converse the be lief i nto i n iti a l behav ior . (3 Setting up regu l a ti on and conso li dati ng t he res u lt o f education by tra i n i ngs .K ey word s :co llege st udent ; fostering the behav i or o f eco log ical c i v ilization ; target ; approach党的十 七大报告 指出要 建设生 态文明 , 要使 生态文明观念在全社会牢固树立 ,

5、树立生态文 明观不仅仅要解决理念的问题 , 而且要成为全社会 成员自觉的行为规范。尤其是大学生生态文明行 为的养成 , 可促进其全面 发展 , 成为未来社会合格 的建设者。一 、 生态文明行为养成的时代价值20世纪以来 , 大自然的 报复 , 促使人们开始 反思违背生态规律的行为 , 有识之士的呼吁逐渐形 成了共识 , 人们加大了对 生态问题的关注 , 但是要达到 在全社会牢固树立 的要求 , 还必须从生态文 明行为的养成抓起。生态文明行为的养成 , 就是在 生态文明观的指导下 , 通过对人们的日常行为进行 有组织、 有计划的培养和 训练 , 使之将生态文明的 行为要求成为自觉的稳定的行为习惯

6、 , 从而将生态 文明规范内化为自身 的道德素质。对于肩负历史 重任的大学生 , 尤具时代价值。(一 生态文明行为的养成 , 有益于促进大学生 身心健康对于大学生 , 生态文明行为的养成 , 主要是掌 握生态文明的世界观、 价值观、 伦理观和方法论 , 以 此作为自己学习、 生活、 工作及日常行为的向导 , 促进自身的全面发展。党和国家的教育方针强调要 使大学生在德、 智、 体、 美 诸方面全面发展 , 也是马 克思所期望的人的全 面发展。抓好生态文明行为 的养成 , 一是有益于引导和激励大学生不断求真向 善 , 通过生态文明知识的 宣传学习 , 生态文明行为 的培养 , 在潜移默化中养成良好

7、的行为习惯。良好 的行为习惯一旦形成 , 就会成为一种内在的自律需 要 , 成为引导和激励求真 向善的精神动力 ; 二是有 益于引导大学生热爱大自然 , 善待大自然 , 大自然 的魅力能极大地丰富精神世界 , 提高审美能力 , 从 而使保护大自然成为自觉行为 ; 三是有益于促进身 心协调发展 , 人的身心发 展也是一个生态系统 , 大 学生处在身心发育的关键时期 , 生态文明行为的养 成 , 能够促进自身生态系统的健康发展。把生态文 明理念的培育、 行为的养 成 , 放在人才培养的重要 位置 , 引导他们在学会学习、 学会思考的同时 , 学会 欣赏、 爱护、 崇尚、 保护自然。从而使自己成为真

8、正 健康的、 全面发展的人。(二 生态文明行为的养成 , 有利于推进生态文 明的建设大学是大部分学生进入社会的最后一道校门 , 学生由此进入社会 , 直接 为社会服务 , 成为社会主 义的建设者和接班人 , 学生在大学所受的教育和所 具有的生态 文明意识 以及行 为的养 成 , 将 直接影 响、 作用于为社会服务的 过程中 , 有利于推进生态使学生走上社会后 , 更自 觉地践行科学发展观 , 为 建设资源节约型、 环境友好型的社会发挥其生力军 的作用。大学生学习、 掌握 科技知识 , 处于竞争的 前沿 , 更能接受新事物 , 是传播、 践行生态文明的生 力军 , 大学生生态文明素 质的提高 ,

9、 对全社会将产 生示范和辐射 , 也将极大地影响全社会的生态文明 建设的水平。 (2 大学生生态文明行为的养成 , 能 够在具有扎实、 广博的专 业知识和技能的同时 , 具 有更强的生态文明意识和结合知识解决生态方面 存在问题的能力 , 可以为生态文明建设发挥好自己 的作用。 (3 根据生态文明观的原理 , 人的发展必 须是一种和谐协调的发展 , 对大学生而言 , 不仅仅 要追求自身的和谐和发展 , 还要能够与外部环境协 调发展 , 大学生生态文明 行为的养成 , 有助于培养 学生公平、 正义、 平等的生态价值观、 生态文明消费 观、 正确的竞争观、 和 谐宽容的精神。促进学生在 人与人、 人

10、与社会关系的全面发展以及唤起他们的 生态危机意识 , 树立为推 进生态文明建设、 人类可 持续发展的责任心。(三 生态文明行为的养成 , 有助于绿色大学的 建设我国 绿色大学 的创建活动可以追溯到 1998年 , 由清华 大学率先提出 的建设 绿色大学 的目 标。 10年来 , 越来越多的高校加入了建设 绿色大 学 的行列。高等学校在教育战线具有龙头作用 , 以及示范、 导向和辐射作用。大学生生态文明行为 的养成 , 有助于绿色大学的建设。 (1 促进人们对 建设绿色大学认识的不断深化。创建 绿色大学 不仅是校园的绿化 , 也是环境道德的教育。绿色代 表着一种文 明 (即 生态 文明 , 一种

11、 文化 , 一 种理 念 1。它是大学在实现其基本教育功能的同时 , 通 过制定系统的绿色行动计划 , 开展有效的绿色教育 活动 , 创设良好的绿色文 化氛围 , 将可持续发展思 想和理念融入大学的各项教育和管理活动之中 , 全 面提高师生的环境意识和环境素养 , 培养具有可持 续发展意识的新一代世界公民 2 。 (2 大学生生 态文明行为的养成 , 是创建 绿色大学 活动的基础 性工作 , 学 生自身可 持续发 展能力 的培养 提高是 绿色大学 教学的基础性目标。高校通过有计划、 有步骤地从课程设置、 课堂渗透、 专题教育、 专题活 动、 生态教育氛围的营造以及相应的制度保障等方 面对学生进

12、行生态文明观理论的学习教育 , 宣传可 持续发展思想 , 为学生提供参与可持续发展所必需 , 明意识。二 、 生态文明行为养成的主要目标生态文明行为的养成 , 主要是要提高人们的生 态意识和文明素质 , 其 目标应包括对生态文明观、 行为习惯、 绿色人文精神等方面的提高和培育。 (一 培育生态文明观生态文明观是 关于人、 自然、 社会三者相互 之间有机联系的总的科学观点 , 以及正确处理三者 关系的科学方法 , 是关 于生态文明的一系列思想、 观点的总和 , 是指导生态文明建设的根本性的理论 体系 , 也可以说是一种世界观 3。在大学生中进 行生态文明观的培育 , 包 括生态文明的哲学观、 价

13、 值观、 安全观、 生态生产力观、 生态科学的基本知识 和基本规律教育。生态文明哲学观教育可以使大 学生从辨证唯物主义和历史唯物主义的高度理解 人与自然的斗争性与同一性的关系 , 和谐相济、 共 同发展的关系 ; 生态文明价值观可以使大学生理解 掌握生态文明价值 , 更加自觉地善待自然界的其他 生命 , 善待生态环境。生态科学的基本常识和基本 规律教育 , 是大学生将来自觉地按照生态规律办事 的基础 , 健全的生命维持系统 , 丰富的自然资源 , 乃 是人类健康生活、 全面发 展的自然基础 , 也是我们 构建资源节约型社会和环境友好型社会的题中应 有之义 4。生态文明观要求人们重视并遵守协调

14、原则 , 在文明社会中做到人与自然、 人与社会、 人与 人之间的和谐共处与共同发展。因此 , 培育生态文 明观是大学生养成生态文明行为的首要目标。 (二 培育生态文明的行为习惯人类的道德行为规范一般只限于人与人、 人与 社会之间 , 随着生态文明 的萌芽 , 便扩大到人与动 物 (如保护珍稀动物 , 随后又扩大到人与所有的生 命共同体 , 再后扩大到整个生态系统。这些规范的 集合便形成了生态道德规 范 3。个人通过社会学 习、 宣传、 教育 , 把生态道德规范转化为自己内心的 生态道德良知、 情感直至 信念 ; 把自己的生态道德 认知、 情感及信念转化为 外部的生态道德行为 , 并 以此影响社

15、 会 , 这就 是生态 道德规 范的内 化与外 化 3。生态文明的行为习惯需要培育 , 我们要引导 大学生坚持生活方式中的绿色消费的生态道德准 则 , 遵循享受适度、 科学消费的生态道德的消费规 范 , 以及热爱和尊重生命、 保护环境。通过学习、 教 育 , 把生态道德规范内化 为自己的道德良知、 内心 ,97第 5期 俞白桦 :大学生生态文明行为养成探讨单位、 学校开展了各种有 益于宣传、 践行生态道德 规范的活动 , 都取得了很好的成效。(三 培育绿色人文精神绿色 , 是大自然的色彩 , 绿色与人类生命的关 系息息相关 , 是生命的色彩。绿色世界给人类提供 了良好的生存环境 , 其显示的生

16、机、 青春、 活力、 顽 强、 向上、 希望、 创造 , 契合了生机勃勃、 奋发向上、 顽强竞争、 和谐相融、 默默奉献、 积极创新等人文内 容 , 中国几千年传统生态智慧与现代可持续发展理 念相结合 , 给人们无穷的 智慧和启迪 , 就是我们所 说的绿色人文精神。绿色人文精神是生态文明教 育的重要组成部分和核心内容 , 也是大学生综合素 质的重要因素。绿色人文精神的培育是长期的 , 大 学时期是学生世界观、 人 生观、 价值观形成的关键 时期 , 也是培育绿色人文 精神的重要时期 , 大学里 的科学知识传授、 各类实践活动对绿色人文精神培 育都有着潜移默化的作用 , 使学生从感性到理性加 深

17、对绿色人文精神的理解、 接受 , 从而身体力行地践 行。因此 , 进行绿色人文精神的培育和训练 , 给将要 走上社会的大学生以深刻的影响 , 使之受用终身。 三 、 生态文明行为养成的主要途径行为的养成是一个长期的训练过程 , 长期逐步 提高的过程 , 是一个知、 情、 意、 行相互转化、 相互促 进的过程。教育心理学的研究认为 , 思想品德形成 是一个循序渐进的过程 , 一般要依次经过对思想品 德原则的认识和理解 , 在认识和理解的基础上产生 对思想品德的强烈情感 , 锻炼坚持思想品德原则的 意志 , 树立坚定思想品德原则的信念和形成行为的 持续习惯 等 5个 过程 , 生 态文明 行为的

18、养成也 是 如此。(一 开拓教育主渠道 , 以提高认知水平要使大学生养成良好的生态文明行为 , 首先要 提高他们对生态文明的认知水平 , 激发情感 , 要开 拓、 发挥教育的主渠道作用。1. 在主渠道中融入和渗透生态 文明理念。目 前许多高校在探索生态文明理念灌输的渠道 , 都非 常注重课堂的渗透 , 融入 德育的主渠道 , 生态文明 教育为大学生德育注入新的内涵 , 拓展高校德育教 育内容 , 与思想教育、 道德教育相结合 , 增加思想政 治理论课的活力 , 生态文明观教育进入思想政治课 教材设置 , 有的学校专门开设 可持续发展与环境 保护概论 等课程 , 作为大学一年级学生的必修课 ;

19、护等内容。总之 , 高校应加快生态道德教育课程体 系的建设 , 使那些非生物、 非环境专业的大学生接 受环境教育、 生态教育 , 培养大学生的环境意识、 生 态意识。这也是高校 课程体系现代化 的需要。使 大学生在学习科学和人文知识中充分认识生态发 展的规律 , 让他们从理论 的层面上加深认识 , 提高 认知水平。2. 开设环境保护专题讲座 , 帮助学生了解和掌 握生态文明行为的具 体作法与一些技巧。诸如节 约水、 电、 资源的技巧、 绿 色消费的行为方式、 保护 生态环境的行为方式 等。有很多大学生从理论上 已经知道了生态文明规范要求 , 但不够具体 , 还有 一部分大学生对生态文明规范要求

20、和技巧知道的 很少 , 需要一些专题教育。养 成教育重在实践 , 组 织学生参与社会的可持续发展实践 , 使学生形成牢 固的主人翁意识和强烈的责任感 , 自觉地倡导健康 文明的生活方式 , 节约资源 , 减少浪费 , 为社会培养 更多的具有较高生态文明素养的高级人才。3. 大力开展生态文化建设活动 , 抓好学生生态 知识的普及工作 , 利用校园宣传、 网络、 党团活动和 社会实践等形式 , 开展各 种生态知识普及活动 , 配 合课堂渗透 , 使学生提 高对生态文明的认知水平。 生态文明行为规范的教育也是系统化的教育 , 高校 应该下功夫给大学生补上有关生态文明的课程 , 使 之掌握生态文明的世

21、界观和方法论 , 接受并内化为 强烈的保护大自然的道德情感和强烈的历史责任 感 , 从而更加自觉地投入到生态文明的建设中。 (二 营造氛围导向 , 以促进将信念外化成自觉 行为从生态系统观的角度来看 , 一个学校就是一个 生态子系统。在这个子系统中营造浓厚的生态文 明氛围能够促进学生把内心的信念外化为自觉的 行为。1. 营造良好的校园自然生态和人 文环境。学 校要倾听学生对学校的总体规划和建设 , 校园环境 和发展的各项措施的意见 , 学生公寓的管理 , 学生 餐厅的建设、 维修和管理 , 都要以有利于学生的身 心健康发展为目标 , 运用 生态链的原理 , 整合优化 教育资源配置 , 改进教育

22、手段 , 降低教育成本 , 提高 办学效益 ; 学生从中就能 得到教育 , 激发学生的主 体性意识 , 树立主人翁意 识 , 发挥生态教育的育人 功能。2. 通过各种媒体广泛、 深入、 持久地开展绿色 ,98福建农林大学学报 (哲学社会科 学版 2008年 第 11卷习惯。如大学生都知道白色垃圾的危害 , 但是部分 大学生却是白色垃圾的制造者 , 仅以早餐为例 , 每 天早晨 , 在高校的大小路 上 , 到处可见拎着一次性 塑料薄膜袋装早点的学生 , 如果这个习惯能得以纠 正 , 每天一个学校就将减少几千乃至上万个白色垃 圾 ; 又如节能减排意识方 面 , 如果学生养成人走灯 关的习惯 , 又

23、 将减少 多少教 室的长 明灯。诸如此 类 , 通过舆论的宣传 , 通过积极氛围的导向 , 都能够 促使良好习惯的形成。3. 引导学生树立科学的生活态度 , 科学的消费 观念 , 倡导健康的生活消 费方式 , 特别是绿色消费 观的树立。消费观实际上也是一种生活的态度 , 现 在一些学生不懂得尊重劳动 , 不懂得劳动成果来之 不易 , 乱撕乱丢乱倒的浪 费现象、 人际交往中的铺 张浪费等比较严重 , 甚至还有超前的、 畸形的消费。 生态理念与 绿色习 惯体现一 个人的 素质和 教养。 因此 , 要引导学生绿色消 费 , 要使大学生继承和发 扬勤俭节约的传统美德 , 懂得我国是一个资源缺乏 的国家

24、 , 盲目追求高消费会给有限的自然资源造成 极大的浪费 , 要学会勤俭节约 , 从节约每一滴水 , 每 一张纸做起。树立从我做起 , 从小事做起的环境意 识。如不使用一次性餐具 , 少使用一次性塑料薄膜 袋 , 使用具有绿色环保标志的产品 , 自觉节水节电 , 垃圾分类处理 , 控制污染。 在行为方式方面 , 需要 从国情出发 , 强化节 约资源意识与和谐发展理念 , 选择文明、 健康的生活方式 , 树立勤俭、 节约、 循环、 适度的绿色消费理念 ; 积 极倡导适度消费、 循环消 费和替代消费 4。据报 道 , 国外一些大学的教授 为环保而骑自行车上班是值得尊敬和学习的。 (三 建立 规范 ,

25、 以多种训 练巩固养 成教育的 成果良好行为习惯的形成是一个多次重复出现的 过程 , 因此 , 它是需要多重刺激反复训练 , 学校应加 大生态文明行为养成教育的管理力度 , 建立相关规 范 , 以多种训练形式保障养成教育的成果。1. 根据各校的具体情况建立相关的行为规范 要求。联合国教科文组织 1989年组织 召开的 面 向 21世纪教育国际研讨会 提出了 学会关心 宣 言 , 明确了道德规范教育的主要内容和目标。我国 公民道德建设也明确了 20字的规范要求 , 在生态文 明行为规范方面也要有相应的规范要求 , 使学生在 行为规范方面有遵循的具体目标 , 这个目标各校可 根据学校的性质 , 学生的专业而侧重点有所不同。 . 于管理 , 寓教于生活。有意识地组织学生在校内或 走上社会开展多种形式的生态文明的实践活动 , 各 种绿色文明的主题活动 , 学生通过参观考察、 参加 绿色志愿者 等各项活 动 , 可 以在大 自然中 陶冶性 情 , 激发热爱大自然、 热爱祖国河山的情感 , 也增强 生态危机的意识和责任感 , 发挥学生的主动性。要 在大学生的心目中树起崇尚自然、 热爱自然、 尊重 自然、 保护自然环境的意识。在日常生活中 , 要珍 惜生态、 保护环境 , 不断养成