10杨氏之子之教材分析

1、10 杨氏之子之教材分析文章 :本文章的主要内容是关于10 杨氏之子之教材分析_教后感_课堂实录_案例_教学反思_课文，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！10 杨氏之子一、教材解读1课文简说。杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。 有一天， 孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说： “这是你家的水果。 ”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生

2、您家的鸟。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。2词句解析。（ 1 ）对句子的理解。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿由。从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。为设果，果有杨梅。谁为谁设果?联系上下文自然知道，孩

3、子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛! 这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔 ”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”， 而是采用了否定的方式，说 “未闻孔雀是夫子家禽”， 婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了 “既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂

4、是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。句子中的“家禽 ”不同于现在的“家禽 ”，这里的“家 ”和 “禽 ”各自独立表达意思。(2)对词语的理解。氏：姓氏，表示家族的字。夫子：旧时对学者或老师的尊称。设：摆放，摆设。二、教学目标1 会写 6 个生字， 会认 3 个生字。 能正确读写“家禽 ”等词语。2有感情地朗读课文。背诵课文。3能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。三、教学建议1这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。举例如下：

5、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰： “此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”2本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。建议采取以下步骤帮助学生理解短文的意思：(1)学生尝试读文，根据学生读文情况教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。(2)在读通课文后，请学生根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思。教师加以点拨，如：“为设果 ”是说谁为谁摆放水果?“家禽”是现在说的“家禽 ”吗 ?使学生能贯通上下文。3在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。在读中体会九岁孩子的回答妙在

6、什么地方，交流对这个问题的体会。教师可相机引导学生对比：“孔雀是夫子家禽 ”“ 未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样，体会这个孩子回答的委婉和机智。4 拓展阅读：世说新语上的其他关于言语表达的小故事。5课文中要求写的字有三个比较容易出错，要格外注意，根据书写的实际情况提醒学生注意：“曰 ”不能写成“日 ”， “惠和 “禽 ”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确；有两个多音字要指导学生读准，一是“为设果 ”中的 “为 ”读“ wèi ，二是 ” “应声 ”的 “应 ”读 “ yìng 。 ”6关于 “综合性学习”本课课后编排了综合性学习的提示，目的是提

7、示教师此次综合性学习应从本课教学开始，把综合性学习贯穿全组学习的始终。本次综合性学习的目的是引导学生在课外去发现、搜集精妙的语言，通过多种形式的语文活动，积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言，感受祖国语言的丰富美好!组织这次综合性学习，首先要调动每个学生参与的积极性，引导学生明确任务与方法，落实小组分工与活动安排等。可以根据学习提示，自主确定某一活动方式：如，搜集熟语、短文；搜集提示语和广告词，写广告词；搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，并演一演等。其次，活动过程中，教师要及时掌握信息，适时调控指导。可以通过与学生日常交流、召集小组长汇报活动进程，与课文学习有机结合，适时小结等方法，使学生保持

8、积极的活动心态。并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，与“回顾 · 拓展 ”中的 “展示台 ”相配合， 结合语文课、语文活动积极创造展示的机会，增强学生学习的成功感。四、教学案例一、谈话导入要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗 ?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中， 我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?第 6页 /共 7页板书课题，解释课题，理解 氏”之”的意思。对 氏”的解释 可能发生分歧，学生可能

9、认为扬氏”是称谓杨家的女人，而理解为 扬氏的儿子 " 氏”在字典上也确有这样的意思。可 以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。二、读通课文1试读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的 字做上记号。2指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读， 纠正读破的句子。3 练习读课文，把课文读正确。 三、熟读课文，读懂故事1自由读课文，整体感知故事的内容。可生示这样的思考 提示：你对杨氏之子了解了多少 ？故事中除了杨氏之子，还有谁 ？他 们谈了些什么？你从哪句中知道的？学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步 的感知，主要是培养学生整体感知的能力。2结合注释，逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地 方点拨。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。四、有感情地朗读课文，体会语言的妙处1练习有感情地朗读课文。结合 朱闻孔雀是夫子家禽”一句 体会孩子语言的妙处，从而读生孩子的聪慧和机智。2设想孔君平听了孩子的话会是什么反应，通过想象表达