罗湖区中小学智慧课堂小课题研究

1、罗湖区中小学“智慧课堂小课题研究”申报与研究设计方案小课题名称：小学低年段音乐课堂教学活动设计的有效性研究承担单位：深圳市罗湖小学所属学科：小学音乐（比如小学语文、初中体育、高中数学、幼儿院等学科分类）课题主持人：阳金贞手机：课题起止时间：2017年10月至2018年12月课题申报时间：2017年10月9日罗湖区教育科学研究中心基本信息表单位名称深圳市罗湖小学所属学科小学音乐所属年级低年段小课题主持人姓名阳金贞性别女学历本科职称无出生年月1987年9月23日联系电话课题组总人数3其中高级职称1中级职称初级职称1其他 课题组成员姓名性别年龄职务 职称学历在项目中分担的任务邓蓉女45小教高级本科重

2、点研究课题方法邹飞燕女35小教一级本科重点研究课题方法阳金贞女30本科制定课题研究方案，实施课题研究 研 究 设 计 方 案小课题名 称小学低年段音乐课堂教学活动设计的有效性研究问题描述（即描述自己教育教学活动中所获的心得与需要解决的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简意赅。）（一） 研究背景音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课，音乐课程改革强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和已知水平出发，教学中倡导各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、

3、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化，增强音乐学习的有效性，有效地提高课堂教学的效率。现在，活动教学在音乐课堂教学中被广泛应用，活动教学的成功实施成为衡量课堂教学优劣成败的重要标尺。但是随着课程改革的不断推进，提高活动有效性的呼声越来越高。（二）问题提出1、在课堂中，教学活动没有紧密围绕认知目标和教学内容开展，造成对学生的误导，使学生不能明确自己的学习任务。2、教学活动对学生缺乏吸引力，没有调动大多数学生参与其中的积极性和主动性，学生没有学习的兴趣。3、活动操作步骤欠考虑，使教学活动开展的很困难。4、活动组织不合理，造成活动中个别学生唱“独角戏”和全

4、体学习“大合唱”的情形，没有为各个层次的学生提供有效的活动空间。（三）研究意义音乐教学强调通过实践活动，注重学生的参与体验，让学生在丰富的教学活动中感受、体验，从而引导学生表现自我，展示个性，尽情发挥他们的想象力和创造力。因而，教学活动的有效性可以使老师依据课程标准的要求，确定教学目标，合理选择校内外教学资源，根据学生的身心特点、认知特点来设计教学活动，引导学生创新与实践，促进学生的发展。长期以来，音乐课堂教学的主要模式仍居于单纯的知识和技能的传授，很多教师在教学中往往对学生进行烦琐的乐理知识教学，枯燥的发声练习，随着学生年纪的增长，情绪增加，对作品完全处于被动状态。所以本课题的探究式坚持“以

5、人为本”的教育观，通过有效的教学活动，使学生保持对音乐浓厚的兴趣，为其形成终生学习音乐，喜爱音乐。音乐教师不仅是音乐知识的传授者，更是学生学习音乐的引导者和促进者，音乐课堂教学要真正体现以学生为主体、以发展学生为本。开展本课题研究，可以促进教师努力研究课堂有效的教学活动，激发学生的学习热情和兴趣，体现学生主体，高效实现目标。教师在课题研究中通过不断学习和反思、合作与探究、改进和调整课堂教学活动的方法，与学生共同成长。问题界定（对课题名称中的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题

6、要研究的内容。）1、教学活动设计：音乐教学活动设计是教学整体设计中的一部分，是落实每节课音乐知识系统本身“教学目标”及课程目标中“情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能”要求所采取的具体方案。音乐教学活动设计必须与课程方案目标、学科课程目标、本节课的教学目标相一致。音乐课中的教学活动具有凸显学科知识体系的作用，形式活泼多样，方法新颖的课堂教学活动，可以提高学生学习兴趣，引导音乐教学达到技能和知识的掌握。2、有效性：主要是通过教师在一段时间的音乐教学活动开始后，学生能够自主参与学习，做到了以学生为主体的教学模式，学生获得的音乐技能和音乐知识有所进步或发展。问题解决的设想（包括解决本问题的研究方

7、法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。研究方法：诸如文献研究、案例研究、调查研究、叙事研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）研究方法1、文献研究：搜集国内外与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据。2、案例研究：研究课例，发现不同课例的教学目标的不同，教学活动的设计也不同。3、行为研究法：观摩学生的课堂行为，共同研究如何实施有效性的教学活动设计。4、经验总结法：每节课的经验总结中找到教学活动

8、设计的有效性，从而提高学生参与学习的主动性。实施步骤1、前期准备阶段2017.12）：通过文献研究，搜集国内外与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，认识本课题研究价值。2018.10）：综合运用文献研究、案例研究、行为研究等方法，调查教学的现状，对小学低年段音乐课堂教学活动设计的有效性进行研究。2018.12）：对研究资料进行收集整理，撰写课题研究论文，加工修改研究案例，完成结题报告。研究措施1、制定课题前计划：小组教师通过钻研教材拟定草稿，把最初的方案提交到课题组进行讨论，通过反馈，对草案进行修改，然后准备实施，2、实施课堂教学：在课堂教学中，研究课题的人员

9、全部参与课堂中进行观摩。3、课后评价反思：授课教师发表这节课的教学活动设计实施情况及存在问题，其他教师提出观点和建议，共同讨论在教学活动设计实施中出现的问题。4、修订教学方案：根据课堂教学的反馈和其他教师的评价，调整目标定位和教学活动设计的方法，对某些内容进行修订。5、再次实施教学：在修订的课例准备好之后，授课老师再次在不同班级上课，其他老师听课和观察。6、再次评价反思：课题组所有老师参与讨论。在此基础上教师思考更具有普遍性的问题。7、共享研究成果。8、总结理论成果。问题解决的预期成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。）1、探索了音乐课堂教学活动设计有效性的实现路径。课例研究过程是：确定课例内容制定课前计划实施课堂教学活动设计方案课后评价反思修订教学方案再次实施教学再次评价反思共享研究结果总结理论成果。2、提出了教学活动设计有效性的基本策略。在研究中，我们发现，“加强目标定位、抓住学生心理特征、教学活动设计的新颖、教学活动设计的形式、注重评价反馈”这五大策略，可以提高音乐课堂教学质量。3、教学活动设计的有效性使学生获得丰富的音乐体验。音乐教学强调通过实践活动，注重学生的参与体验，让学生在丰富的教学活动中感受、体验，从而引导学生表现自我，展示个性，尽情发挥他们的