血糖的调节教学设计

1、血糖的调节教学设计 谈学案式合作探究在生物教学中的应用宁县一中 李明哲 血糖的调节在高中生物选修教材第一章内环境与稳态中，一直是重要的教学内容，也是高考常考的重点，但是个体水平的调节与稳态，内容比较抽象，以往的教学由于主要仅凭教师讲述，仅仅告诉了学生内容，学生很难真正理解。其实我们应该看到，学生在过去的学习中已积累了有关血糖的基础，学习中应该突出学生的主体地位，充分利用学生已有的知识储备和生活经验，在教师的不断引导下，由学生主动地去探究有关血糖平衡调节的内容，能培养学生探究学习的能力。根据高中生物课程标准和新课改的要求，我从建模的角度设计了血糖调节一课的合作探究学案，通过模型建构、预设问题分析

2、、思考与讨论等活动，让学生通过探究性学习活动，来完成知识的建构，提升学生合作探究学习的能力。基本教学过程如下：一、制定学案、学生课前完成学案预习部分。二、检查预习情况:（一）巩固基础1.血糖就是指 ，正常情况下血液中血糖含量的在 之间。2.血糖的主要作用是 ，当血糖含量过低时，会引起 ；过高时，会使 。3参与血糖调解的激素有 和 以及 ，其中 是唯一降血糖的激素。（二）、自主探究：1.阅读课本第11-12页，完成血糖的平衡图解：2.阅读12到13页，完成以下问题：（1） 高血糖。（2）血糖含量高于 的范围时，一部分葡萄糖随尿排出，这叫做 。（3）糖尿病的原因： （4）糖尿病的症状： （5）.糖

3、尿病的治疗：采用 和 饮食结合 的方法进行治疗。3.血糖的主要来源是 血糖的主要去路是 。4.在血糖调节中胰岛素的作用是 ，胰高血糖素的作用是 。 这两种激素前者是由 分泌的，后者是由 分泌的。这两种激素在血糖调节中的关系是 作用；肾上腺素是由 分泌的，其化学本质是 ，其作用是 ，在血糖调节中与胰高血糖素的关系是 作用。5.血糖调节的方式有 调节和 调节，调节的中枢在 ，两种调节以 调节为主。三、展示教学目标、重难点1知识方面（1）熟练掌握血糖的来源和去路，能阐明血糖的平衡；（2）能说出血糖平衡的意义；（3）学会构建血糖平衡的调节模型，能阐明血糖平衡的调节过程以及相关激素的作用；（4）能说出糖

4、尿病的成因及其防治措施。2态度观念方面（1）形成理论联系实际、学以致用的学习意识；（2）增强自我保健意识，更加珍爱生命，养成良好的生活习惯。3能力方面（1）创设探究情境，训练提升观察、分析、判断的思维能力；（2）学会设计和完成血糖调节有关的实验；（3）学会运用所学知识，解释和说明生活中实际问题的能力。4.重点、难点分析（1）重点：血糖平衡的调节。（2）难点：血糖调节的过程及相关激素的关系和作用。四、探究新知： （一）情境导入播放“周一早升旗中某同学低血糖昏倒及中午快放学时学生的头昏、心慌、注意力不集中”等低血糖症状的短片，把学生置于熟悉的生活场景中，探讨：为什么会出现这些现象？导入血糖的调节教

5、学。（二）自主探究引导探究下列问题：（1）当血糖浓度低于5060 mgdL时，引发什么疾病？症状是什么？如何缓解？（2）当血糖浓度低于45 mgdL时，引发什么疾病？症状是什么？如何缓解？（3）当空腹血糖高于130 mgdL时，引发什么疾病？此时会形成糖尿吗？为什么？（4）当血糖浓度高于160180 mg/dL时，会引发什么疾病，此时会出现尿糖吗，为什么？（5）血糖平衡有什么重要意义？通过对以上问题的分析、探究，使学生区分开什么是低血糖的早期症状、晚期症状，什么是高血糖和糖尿。根据所学代谢知识讨论得出：上述症状的出现是由于血中葡萄糖过少，细胞供能不足导致。正常人的血糖浓度在80120mg/dL

6、的范围内保持相对稳定，过高或过低都会使人患病，从而总结出血糖平衡的重要意义。（三）模型构建 让学生结合教材插图， 通过自主分析，组内交流，尝试合作构建血糖平衡调节的过程图解模型，并通过构建模型，让学生体验科学研究的一种方法，尝试探索如何将建模理论在生活实践中进行应用，并体会活动设计的乐趣，为以后学习研究动物生理学其它稳态知识以及运用建模思想有较好的启迪，因此在学生发展方面具有重要的意义。（四）、设疑探究投影学案中的以下三个问题，让学生总结预设问题的答案，组内交流后，由各组发言人进行集体交流，接受其他组的点评，教师解疑。1、血糖的调节方式有几种，各是什么？在构建的血糖平衡调节过程图解模型的基础上

7、，让学生总结得出：血糖的“神经-体液调节”和“体液调节”两种方式。血糖的调节既有体液调节，又有神经-体液调节。前者，胰岛A和B细胞直接受血糖含量的调节，这是生理条件下胰岛素和胰高血糖素分泌的最重要的调节因素，也是一个自然而经常起作用的因素。后者，胰岛A和B细胞接受神经（下丘脑）传来的冲动的调节。2、你对血糖平衡调节过程图解能提出什么问题，如何理解右图中胰岛素分泌增加会抑制胰高血糖素分泌增加，相反胰高血糖素分泌增加会促进胰岛素分泌增加？ 学生首先要阐明胰岛素、胰高血糖素的作用及二者之间的关系，并进一步说明胰岛素通过哪些途径降低血糖，胰高血糖素通过哪些途径升高血糖？从而使学生加深对这两种激素的了解

8、。教师提供有关肾上腺素的资料，引导学生阅读、分析、总结，使学生体会出人体内有多种激素能够调节血糖的含量。引导学生分析胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素之间的关系，从而使学生了解动物激素间的相互关系，对体液调节中的激素调节有较全面的认识。然后通过教师引导让学生总结得出：当血糖含量降低时，胰高血糖素分泌增加，促进肝糖原分解和非糖物质转化为血糖，从而提高血糖浓度，同时会促进胰岛素分泌增加，进而促进血糖的氧化分解，保证机体组织细胞对能量的需要这是血糖的主要功能。机体在血糖浓度较低时，不会为了升高血糖，而抑制血糖的分解，造成组织细胞缺乏能量供应，而引发细胞功能障碍。进一步总结提出反馈调节本章的核心概念，即在一

9、个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。最后让学生形成生命系统内部有自动调节机制认识，人体作为一个有机统一的整体，有着极其完善的维持内环境稳态的调节能力。3.糖尿病患者为什么会出现“三多一少”的症状？  通过深入分析、讨论，使学生明确产生“三多一少”的根本原因是是胰岛B细胞受损，导致胰岛索分泌不足。加深对糖代谢、脂肪代谢和蛋白质代谢之间关系的深刻理解。教师进一步引导学生从基因水平、口服药物、注射药物、饮食结构和体育锻炼等多方面对糖尿病患者提出防治措施。对这些问题让学生通过阅读教材、小组讨论、分析研究、发散思维来加以解决，从而提高学生的

10、自我保健意识，养成良好的生活习惯，同时也使学生更加关注生活中的实际问题，提高利用所学知识对实际问题做出解释和说明的能力。五、 课堂检测，反馈教学效果 通过两道有针对性的高考原题，训练学生观察、分析、判断的思维能力，让学生学会设计和完成血糖调节有关的实验，提升学生解决血糖调节有关的图文转换能力和设计实验的能力，提高学生的应考水平。 1.（2006年普通高考全国卷理科综合)人体在不同的生理状况下物质代谢会发生相应的变化。人体在禁食和安静条件下，三种物质含量变化如图。据图描述血糖和禁食时间012AB肝糖元血糖血游离脂肪酸血游离脂肪酸含量的变化，并分析血游离脂肪酸的主要来源。 禁食初期，血糖

11、含量基本保持不变（1分），随着禁食时间延长，血糖含量下降（1分），之后，保持在较低水平（1分）。随着禁食时间延长，血游离脂肪酸含量逐渐增加（1分）。脂肪分解成甘油和脂肪酸进入血液，导致血游离脂肪酸含量增加（2分）。根据所学血糖来源和去路的知识，写出图中血糖在AB段水平时，血糖的主要来源和去路。 来源：肝糖元的分解（1分），非糖物质转化（1分）；去路：氧化分解（1分）。对血糖含量变化起调节作用的激素有_、_和_。胰岛素（1分）、胰高血糖素（1分）、肾上腺素（1分）。2.（2005年普通高等学校招生全国统一考试理科综合（全国卷）30题21分）为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠活动状

12、况为观察指标设计实验。某同学的实验方案如下：将正常小鼠随机分成A、B两组，观察并记录其活动状况。A组小鼠注射适量胰岛素溶液，B组注射等量生理盐水。一段时间后，A组小鼠会出现四肢无力，活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，B组活动状况无变化。A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组小鼠注射等量葡萄糖溶液。一段时间后，A组小鼠低血糖症状缓解，B组活动状况无变化。该实验方案可以说明胰岛素具有降低血糖的作用。请回答：该实验原理是：胰岛素具有降低血糖的作用。体内胰岛素含量过高时，引起血糖下降，机体出现活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，此症状可以通过补充葡萄糖溶液得到缓解。（7分） (2)分析小鼠注射胰岛素溶液后出现低血糖症状的原因：注射胰岛素溶液后，血糖含量下降，小鼠组织细胞特别是脑组织细胞因血糖供应减少，导致