小学六年级下册教学设计：《我们上路了》

1、小学六年级下册教学设计：?我们上路了?教案通常包括教材简析、教学目的、教学准备、教学过程及练习设计等步骤，下文为您提供的是教案“小学六年级下册教学设计：?我们上路了?的内容！这篇?小学六年级下册教学设计：?我们上路了?是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！一、教学目的1.正确、流利、有感情地朗读课文，准确把握课文的思想内涵，能运用联想体会诗歌的意境。2.理解“骤起、虚幻、迷惑等词语在诗中的意思，以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃四种意象的象征意义，把握诗歌借物象征的写法。3.体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立信心，开拓自己的人生之路。二、教学重点难1.准确把握课文的

2、思想内涵，能运用联想体会诗歌的意境，理解“骤起、虚幻、迷惑等词语在诗中的意思，以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃四种意象的象征意义，把握诗歌借物象征的写法。2.体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立信心，开拓自己的人生之路。三、教学过程一教学导入童年是人生的黄金时期，童年有很多美妙的回忆，然而光阴老人不会因为这些而有片刻停留。我们即将辞别童年，步入人生的新阶段，此刻，你想对我们的童年说些什么呢？学生交流自己的感受这节课我们就一起来学习“辞别童年的第一篇课文?我们上路了?(老师板书课题)二展示交流1.读文展示同桌互读课文，理解同桌对文本的把握情况。认真倾听，指出同桌的优点和缺乏。2.根据

3、同桌的提示，再次读诗。注意读准字音，读通句子。3.默读这首诗，考虑：这首诗主要讲了什么内容？“我们指的是谁？组内交流自己的看法全班汇报，对学生的个性阅读给予鼓励二反响纠正1.再次读诗，边读边考虑：每一小节诗都讲了什么内容？在感触深的诗句旁边做好批注，把不理解的诗句画出来。1小组交流感触最深的诗句，解决阅读中难以解决的问题。2全班汇报交流，以小组提问的形式交流。第一小节：a感触最深的诗句b不理解的内容2.轻声读诗，体会诗中蕴含的人生哲理。和同桌交流自己受到的启示，全班交流自己的感受。三达标测试1.有感情的读诗，注意读出诗的韵味。自由读。指名表演读。适当做出鼓励性评价师评与生评结合2.练习背诵最后

4、一小节。四板书设计我们上路了憧憬美丽走下去树立自信脚踏实地面对挫折不退缩勇往直前 .COM更多教案六年级下册教学设计：青花这篇?六年级下册教学设计：青花?是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！第一课时一、导入新课1欣赏歌曲?青花瓷?，同时欣赏青花瓷图片。这首别致的歌曲，赞美的是青花瓷。由英文中“中国“瓷器同为一个读音“China引入：瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。你理解青花瓷吗？交流课前阅读的相关资料。阅读课后的“学习链接。2歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？当我们学习了今天课文?青花?，就明白了。

5、【周杰伦这歌曲很现代也很中国味，配合精致的图片，能很好地调动学生学习课文、理解青花的兴致。】二、检查预习，初读课文。1课文主要写了哪些人物？记叙了他们什么事情？快速阅读课文后答复。2出示第五自然段中的“我开场了苦苦寻觅一句。看看哪些段落写“我苦苦寻觅的由来。哪些段落写“我苦苦寻觅的过程。【问题很简单，但是抓住了课文的主线。也浸透了有效地捕捉课文重点信息的方法重视过渡句。】给课文分段。3轻声朗读课文的两个部分，把生字读准。指名读生词。正音，并说说自己理解的词语。重点理解：两鬓班白：鬓脸旁边靠近耳朵的头发。头发已经花白了。锲而不舍；锲，刻；舍，放弃，停顿。镂刻不停息，比喻持之以恒、坚持不懈。?荀子

6、劝学?中讲：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。反义词有：半途而废；一暴十寒；三天打鱼，两天晒网等。嬉戏：游戏；玩耍。瑕疵：微小的缺点。纷至沓来：纷，众多；沓，重复。接连不断地到来。注意“沓不要写成“踏。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。窥破：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看，暗中观察。暗中看出来或觉察明白了。郑重其事：郑重，严肃认真。对事情采取慎重认真的态度。一点儿也不马虎、不敷衍。如饥似渴：像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。形容非常迫切的情状。茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，顿时，立即。原来心里像被茅草塞住一样，如今一下子翻开了。比喻突然一下子明白了。也作“顿开茅塞。3齐读课文，说说两部分的

7、主要内容。第一部分14自然段默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。第二部分516自然段苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。三、小结美丽的青花，一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边。到底父亲要儿子找到什么东西呢？下节课再一起琢磨！四、作业熟读课文。抄写生词。第二课时一、复习引入。听写生词。回忆课文的条理。二、细读理解。一研读“默默期盼1读1-4自然段，考虑：父亲是一个怎样的瓷艺人？他教我瓷艺，为什么不传配方给我？后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？2交流。1抓住“独树一帜体会父亲的“手艺高。2抓住“完美设计悬念。什么是父亲心里的

8、“完美？3找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。理解我对父亲的行动、神态的不解。【让学生在阅读理解这些语句时越读越迷惑，迷惑于“完美与“祖传配方之间的关系和奥秘，迷惑于“手艺高的父亲的古怪的动作、企盼的眼神、令人费解的话语学生越是迷惑，对接下来的重点内容的学习的兴趣就会越浓重。】3齐读第三小节。4小结：这个部分，我们领会到了父亲对孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？儿子怎样完成父亲的任务，成长为青花瓷器的合格接班艺人呢？二研读“苦苦寻觅1默读读5-16自然段，考虑并找关键语句写批注：1“我怎样寻觅“祖传秘方？主要经历了哪几个阶段？

9、2每次我觉得成功了的时候，心情怎样？父亲是什么表现？3研究父亲不同表现的原因。2学生选择自己喜欢的地方交流。1理解第五自然段的两个设问句的作用。承上启下268自然段为第一层，写“我找到瓷片。“然而，修复的青花并不能让父亲满意。到底父亲想要什么？911自然段为第二层，写我“复制青花。“没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。儿子已经大有进步，父亲还想要儿子进步，到底父亲想要什么？1216自然段为第三层，写“我自制青花，父亲看到后，“脸上露出欣慰的笑容。原来父亲眼中的“完美，是青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承。【在有感情的朗读、交流重点语句的过程中，让学生不断感受，修复好的青花是昨天的

10、青花，复制好的青花仍然还是昨天的青花，在精通前人的手艺的根底上，参加自己的独特的元素，创造出有自己特色的与众不同的青花，才是最珍贵的、最美丽的。而这一切的目的的抵达与超越，都是在主人公艰辛的工作和深化的考虑、想象中得来的。】3齐读第二部分。4小结：父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了完美的结局。原来“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在在超越中得到的传承三、再读领悟。把文中屡次描写父亲神态的语句找出来，注意有怎样的变化，从中你体会出父亲怎样的思想感情？父亲从“不满意冷眼笑容，实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺四、练读拓展。1读一读。我的青花像一尾欢快的游鱼，在清澈的溪流中唱

11、歌。人间瑰宝青花瓷其瓷胎骨细腻，晶莹柔润；其花清新明丽，幽静雅致；其釉光亮干净，白中泛青；其色青翠欲滴，永久不褪。2回忆课文内容和思想感情，练习说话并填空。我赞美独树一帜的人间瑰宝青花瓷，我更赞美六年级下册教学设计：故宫这篇?六年级下册教学设计：故宫?是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！第一课时一、导入新课同学们，在北京市中心有一个东方的宫殿故宫。它是明、清两代的皇宫，是一座无与伦比的古代建筑杰作，也是世界现存、最完好的古建筑群，被誉为世界五大宫之首。今天，我们和作者一起参观这座举世出名的皇家宫殿。播放有关故宫的资料、图片。二、检查预习1指名说说在预习时记住的故宫的宫殿的名称

12、。边说边板书2根据板书指名读相关的自然段。3相机学习生字词。三、自主阅读，梳理课文，理清脉络。1快速阅读课文，发现文章的构造特点。总起分述总结2按照总分总的顺序试分段。第一部分1：简明讲了故宫的位置、名称、历史。第二部分29：详细地描绘了故宫的建筑。第三部分10：简单介绍了故宫的文物。第四部分11：总结全文，对故宫的历史价值做出评价。四、学习课文第一和第四部分1默读，考虑这一自然段讲了哪几层意思？2读最后一段，谈谈最后一段和中间两段的联络。3有感情朗读这两段话，读出自豪之情。五、课堂练习1抄写生字词语。2自由背诵头尾两个自然段。第二课时一、复习引入1听写生词。2回忆课文的主线。二、细读理解。1

13、默读第29自然段，考虑：1默读第二自然段，边读边画示意图。同桌交流。2抓住句中的数据和重点词语谈体会。抓住故宫“有大小宫殿70多座这一语句，想想文中主要介绍了哪几座宫殿，是按怎样的顺序介绍的？重点介绍了什么宫殿？3研读5、6自然段，选择感兴趣的内容，设计导游词。4展示课件指名介绍关于太和殿的一个镜头，鼓励学生灵敏使用课文语句。注意：所介绍的景物的位置讲清楚。5用同样的方法学习其他的宫殿。介绍清楚宫殿的布局、作用。小结：第二部分详细描绘了故宫的建筑。是按空间顺序来介绍的。主次清楚，条理清楚。2齐读第十自然段。想象故宫中有怎样的珍贵文物、奇珍异宝？相机出示课件3总结：210自然段分别从哪两方面介绍

14、了故宫？建筑和文物三、总结拓展1找找赞美故宫的语句，有感情朗读。2总结：读了这篇课文，我们看到了一个历史的、艺术的、令人神往的故宫。正如大家所说的：故宫是永久的文化殿堂，人类的共同财富。六年级下册教学设计：敦煌壁画这篇?六年级下册教学设计：敦煌壁画?是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！六年级下册教学设计：敦煌壁画一、导入新课1.板书：敦煌2.谈话：“敦，大也；煌，盛也。浩大辉煌的敦煌有着悠久的历史，灿烂的文化！敦煌是一个谜，一个梦，一个永远难以企及的智慧她地处河西走廊西端的戈壁沙洲，是汉唐丝绸之路的咽喉要塞，它历经千百年沧桑，在茫茫戈壁沙漠的怀抱中，闪烁着绚丽的荣耀3.你对敦

15、煌有多理解呢？学生交流相关资料。4.今天，我们一起去敦煌看看壁画。板书：壁画二、自读感知一边默读，一边考虑：课文介绍了敦煌壁画的哪些情况？注意生字读音。三、交流领悟1.学习生词。齐读，说说词语意思，在文中指什么？翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目2.围绕以下两个问题进展交流。1敦煌壁画的主要特点有哪些？课文介绍了敦煌壁画的三个特点。第二自然段讲第一个特点：规模宏大，风格各异。第3、4自然段讲第二个特点：内容丰富，种类繁多。点面结合地先介绍了壁画的种类，后介绍了壁画的内容。第5自然段讲第三个特点：巧夺天工，技艺精湛。引导学生读书：你对哪一点最感兴趣？为什么？【允许学生选择喜欢的内容深化学习，

16、学生的学习主动，才可以有自己的独特的见解。】2画师们是怎样创造、传承敦煌壁画的？你体会到什么？引导学生根据张大千的话，展开想象：当年的画师在创作时的苦与乐。【“想象，总是学生喜欢的的一项训练。在想象中，人物的形象越来越明晰，越来越接近学生】3.总结：正是一代代伟大艺术家凭着自己精湛的技艺和顽强的毅力，创造了这人间的奇迹和瑰宝敦煌壁画。我们要好好保护它，让它永远散发迷人的魅力！四、练读拓展1.为敦煌壁画写一个简短的宣传词。2.阅读相关的参考资料。小学六年级下册?理想的风筝?教学设计教材分析这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱

17、工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。整篇文章构造严谨，擅长用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联络，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。学情分析因课文较长，又是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示自学，小组交流。通过对这些问题的讨论，帮助学生理解课文的整体构造，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。设计理念一教法：自学引导。二学法：小组合作交流。教学目的一情意目的：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。二才能目的：学习本文从不同方面选取典型事例写

18、人的方法。三认知目的：1.能有感情地朗读课文，理解课文的表达顺序和主要内容。2.认识本课5个生字。重点：理解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是严密联络的。教学过程一导入、质疑。1导言：“风筝同学们并不生疏，放风筝是许多同学的爱好。今天我们学习“理想的风筝一课板书，你有什么疑问吗？2质疑：如，理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？二老师有感情地范读课文，学生带着疑问听读考虑。三学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。老师相机介绍作家苏叔阳的一些情况，使学生知道，作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨，因此对刘老师理解

19、更深，对刘老师的尊敬、思念更浓、更重。四指导自学，合作探究。1自学生字新词。2读“阅读提示，自学探究。(1)本课“阅读提示中例举了哪些给自己提出的问题？这些“自问有什么特点？(2)鼓励学生学习“阅读提示的方法，通过给自己提问题，考虑解答学习课文。3默读课文，理清文章层次构造，掌握文章内容重点。课文的重点部分写的什么内容？刘老师讲课和课下放风筝这两件事。五按照“阅读提示的要求，学习课文主体部分。1自渎课文，引导学生结合课文从不同方面自问。如：(1)作者对刘老师的回忆写了什么事，每件事写了几层意思？(2)作者写人物用了哪些表达方法？为什么要这样写？作者热爱、尊敬、思念了刘老师什么？(3)作者为什么

20、不写刘老师左腿残疾的原因？(4)怎样理解课题？2按照“自问自学探究，讨论交流。(1)指导方法：先找出有关句段；再读那些句段反复地读，边读边品味；考虑并说说对“自问的理解。(2)点拨、指导，通过群体评议，归纳总结。作者写人物的表达方法：选材是最能表现人物的典型事例；详细细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；“我在其中，作者写自己的心情、想法。这样写人，一增强了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求的思想品质更鲜明突出。三“我在其中地写，通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。a写“我的心理活动“后来我考入历史系，和刘老师的影响有极大的关系

21、。进一步说明了刘老师的课讲得好，对学生的开展、成长影响至深。这也是在暗点文题在“我的心中播下理想的种子，升起了理想的风筝。b刘老师的身教，给学生深化地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。六有感情地朗读、品读。七作业：在小组内交流学习本课后的一些收获。浙教版小学六年级语文下册?林海?教学设计设计理念：从教材中提炼美的因素，激发学生创造美的活动。并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生主动探求。设计特色：以美感人，以情动人。教学流程：一、导入新课。概括学习写景文章的一般方法：写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情。从学生以往的学习理论

22、中总结学法，又以此指导读书理论。二、学习写“岭的一层。运用以上方法，在小组普遍交流的根底上进展全班交流，重点交流以下两句。1.“这里的岭确实很多，高点的，矮点的，长点的，短点的可是没有一条岭使人想起云横秦岭那种险峻。在去掉句中的“点字后的比较朗读中，体悟这里的“岭是温顺的；在与秦岭的比照中，突出“岭的温顺。2.“多少条岭啊也看不厌。体会作者对大兴安岭爱得多深！带着赞美的语气朗读课文。三、放手让学生运用“学法，自学描写“林与“花的两层。交流过程中，允许学生各抒己见，感受意境美、语言美。1.为什么同是绿，却绿得不一样？让学生合理想象，体会把“绿写详细了。2.学生体悟：蝴蝶的到来，使这儿静中有动，格

23、外美，加上蝴蝶的斑斓色彩，真可谓“锦上添花。3.通过有目的、多形式的读，在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。如，写“花的一层不仅句子美，而且内容很有层次，值得积累。老师没有多余的提问与讲解，让学生在“读与说“理解与积累上下功夫。学生对课文内容可以有不同的感悟，但都必须练惯用准确的语言文字表达出来。但凡理解了的那么易于记忆，课堂上应不失时机地引导学生背诵或记诵，积累好词佳句与精彩片断。四、学习“联想部分。1.自读，交流：读懂了什么？有什么问题？如：1为什么说“大兴安岭的得意，就在于它美得并不空洞？2为什么说“由今天看来，大兴安岭的名字确实含有兴国安邦的意义？放手让学生自学，并不是放任自流。小学

24、生受年龄、经历等的限止，对有些问题的认识可能比较模糊浅薄，这就需要老师的“导发挥作用。2.抓三处“亲切舒适，使学生联络上下文体悟到这不是简单的重复，而是作者感情的升华。五、自荐朗读或记诵最喜欢的自断。六、作业。以?一角?为题写一段话。要求有序地观察一处景物，抓住特点写生动写详细，并能表达自己的喜欢之情。小学六年级下册教学设计：鲧禹治水这篇?小学六年级下册教学设计：鲧禹治水?是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！一、课文简介：上古时代，中国闹洪灾，天神鲧同情人们的遭遇，盗天帝的息壤治水，却落了个身死而事未成的遗憾。大禹继承父志，依靠自己的智慧毅力和人类伟大的力量，历经十三年苦战，

25、最终制服了洪水，成为万民敬仰的君王。二、教学目的：1、通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志；2、学习比照手法在人物形象塑造上的作用；3、掌握文中的生字词；三、课时安排：二课时四、教学过程：第一课时一、导入新课：我们都看过?西游记?、?封神榜?，知道那是一种神话故事，今天我们就来学习一篇文章，看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象，又是如何塑造的。二、初读课文：1、学生默读全文，用二十以内的字概括文章的主要内容；大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水。2、朗读全文，分别表达出不同人物的性格和精神A：学生自由读，老师单独指导、纠正；B：指名读，集体评论，指

26、导；C：小组读，推选一人参加班级的朗读比赛。三、细读课文：1、仔细读课文，看本文可以分几个部分，每部分的大意是什么；A：鲧因同情人类的悲惨遭遇，盗天帝的息壤以治水，天帝发现后将其处死，治水失败。1-4自然段B：大禹产自鲧腹，继承父志，依靠人类自己的力量，历尽千辛万苦，最终制服洪水。5-10自然段文章还可以又几种不同的分法，学生言之有理即可2、学生自读全文：A：给全文做批注：a:借助工具书扫清生字词的语音语义障碍;b:对重点语句进展理解，并用铅笔写在课文的旁边，c:关键词的作用进展分析d:不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑；B：小组交流批注，能交流解决的就交流解决，不能交流解决的就集中起来，

27、准备在全班交流是进展解决；四、交流讨论1、学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获，并提出问题；2、学生自由答复各小组代表的质疑问难，不会或有争议的，老师进展引导；第二课时一、回忆全文的主要内容，指名复述；二、赏析人物形象：天帝：毫不理睬、大发雷霆、杀、夺-冷漠无情鲧：探听、请、偷-仁慈，富有同情心，为民而捐躯大禹：走遍、摸清、决定引洪入海-准备充分亲自、率领-身先士卒汗流浃背、磨出血泡、三过家门而不入-坚忍不拔，公而忘私三、重点语句赏析：1、鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。一天，突然一声巨响，鲧的肚子裂开了，从里面钻出了他的儿子-大禹。这一句的内涵很深，不能简单的把它看作是交代大禹的

28、出生。首先，“鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂，其实暗含鲧壮志未酬，死不瞑目的语义；其次，大禹产自鲧腹，暗含大禹直接继承了鲧的精神和壮志，是失败英雄的事业的延续；最后，大禹裂鲧腹而出，寄寓大禹虽继承鲧的遗志，但却以一种“破的形象出现，破去鲧以一人之力，宝物之功救民的个人英雄形象，破去最终失败身死的结局，立大禹帅“成千上万的人，齐心协力挖渠开山的人类英雄形象，立历尽艰险挑战自然，壮志得酬的美满结局。2、就这样，大禹带着人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，制服了洪水。这一句通过方位词表达跨越的区域之广，时间词表达经历时间之长，来表现治理洪水的困难，“最终一词表达成功

29、来之不易。整个句子就是以困难险阻来反衬大禹和人们的坚忍不拔精神。四、比照手法讨论：1、文中有哪些人物？天帝、鲧、大禹、人类、神鸟、神龟、神龙2、文中可以形成几组比照？天帝-鲧天帝-大禹鲧-大禹3、文中是如何进展比照的？4、比照的最终目的是什么？反衬、衬托大禹的形象五：学生整体朗读全文，感受贯穿全文的那股挑战自然的不屈不挠的英雄气！反思小学六年级语文下册?西墙?教学设计教学目的：1、理解课文的深化内涵，感悟面对贫困，仍能保持积极乐观精神的生活态度。2、品味课文形象而富有表现力的语言。3、理解西墙的变化所蕴含的科学常识，体会生活处处有科学的道理。教学重点：体会西墙的象征意义及其中蕴含的积极乐观的人

30、生态度。教学难点：品味富有表现力、含义深化的字句。教学过程：一、提问导入1、阅读课文，本文写了什么事？请用最简练的语言表达。要求在文题前加上动词即可。“西墙2、除了加固西墙外，还有哪一堵墙需要加固？3、为什么要加固东、西墙？自由散读加固西墙保护、修葺等均可整体把握课文主要内容。此环节是深化感悟的根底，让学生充分阅读。二、研读课文1、“我们分别采取了哪些措施？2、种草和爬山虎的方法为什么可以奏效？小组讨论、交流。方法：东墙：帮助邻家造房子来挡住风雨；西墙：石灰草帘子种草种爬山虎。介绍石灰、草和爬山虎的功用。激发学生的求知欲，老师引导学生自主学习，解决问题。充分发挥学生的主体作用，体验学习的乐趣。

31、同时明白生活中要做有心人，生活中处处有科学。三、深化探究1、照理贫困的生活留给人的回忆是苦涩的，从文中你能读到作者的这种感情吗？2、你从文中读到了什么？为什么？用文中的字句加以说明。3、作者为什么要这样写呢？理解“西墙的深化内涵。圈画字句，讨论分析。例如：作品中对草、爬山虎的描绘，充满诗情画意。把肆虐的风雨写得如一个恶作剧的孩子等。“西墙是“我贫困生活的记忆，更是一家人积极生活态度的见证。通过对字词句的品读，体会这些富有表现力的字词的妙处，进而感悟作品流露出的顽强乐观的精神。本部分是课文的难点也是学习的重点，老师要适时的启发、点拨、引导。四、布置作业草、爬山虎为西墙遮挡风雨的原理是什么？学习课

32、文形象生动的语言表达，写一段文字介绍爬山虎。查阅资料，完成作业。学以致用，通过模拟写作来稳固理解，同时把阅读和写作结合起来，培养语文综合才能。五、思路点拨1、以朗读促考虑。朗读课文中你认为写得的语段你认为应该怎样读，为什么要这样读整体把握作品基调、人物的思想感情哪些字句、语段特别耐读，为什么引导学生阅读重点段落，品味字词句的深化内涵整体把握课文的思想内容2、圈画字词，品读感悟。分别圈画文中描写风雨、西墙的词语这些描写的作用分别是什么重点圈画、比较种上草、爬山虎后西墙变化的词语从这些变化中你感悟到了什么体会作品的主题说明：两种思路均为教学的侧重点，整体把握课文主要内容是教学的前提和根底。六、练习

33、1、课文语言形象生动、富有表现力，请从文中摘录你最欣赏的语句，说说你的理由。2、草、爬山虎为西墙遮挡风雨的原理是什么？学习课文形象生动的语言表达，写一段文字介绍爬山虎。3、学了课文我们明白了生活中处处有科学，你能讲出一两个你生活中有科学的事例吗？请说出其中的科学道理。教学反思：“西墙是一堵土墙，土墙是什么样子的，怎样用土造起房子，造房子用土墙说明了什么等问题，对于绝大多数生活在城市中的预备年级学生而言是缺少感性认识的。因此要他们凭已有的生活经历，理解课文的丰富内涵，对这个年龄段的学生而言，会因缺少必要的生活体验而显得有相当的难度。因此，在进展教学设计时，要时时刻刻想到学生的认知才能，教学过程须

34、由浅入深，从到未知。设计从题目切入：课文围绕“西墙写了一件什么事？加固“西墙。为什么要加固？是怎样加固的？这一系列问题帮助学生沉浸到文本中，通过阅读来填补他们的认知空白，比方第一节就对加固的理由说得明白而形象，要紧扣字词品读。进而提问：为什么这种方法可行？其中蕴含的科学道理也不是学生在课堂上用一两句话可以解释的，不妨设计作为老师的难题，让学生通过自主学习帮助老师来解决问题，从中体会到学习的乐趣。再提问：面对生活中这样一件大事，“我们一家人的心态是怎样的？由于缺少对贫困生活的感性认识，学生们可能会因作者对种上爬山虎后的西墙的生动描写而对西墙充满向往，认为这样的生活是诗情画意的，并不能体会到这一家

35、人能以苦为乐的根本原因。因此此时老师一定要发挥好主导作用，引领学生沉浸到“我的生活中去，和“我一起走这样一段生命历程，进而逐步体会西墙的象征意义和作品所表达的人生态度。同时也理解一些科学道理。总之，对于课文的难点重点，老师要适时的启发、点拨、引导，保证足够的思维活动时间，让学生进展充分的讨论，切忌越俎代庖，老师贴标签式的分析课文。人教版六年级下册?思念母亲?教学设计教学目的：1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。3.感情朗读。4.搜集文中相关的资料。教学重难点：教学重、难点：能抓住关

36、键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。第一课时一、谈话引入师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗?背诵歌颂母亲的诗。你们知道失去母亲的滋味吗?让我们一起来读一读课文吧!思念母亲。介绍作者季羡林。二、初读课文，理解课文内容1.默读全文，想想文章主要写了什么?(我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的思念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年)2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁?(一个是生身母亲，一个是祖国。)三、默读课文，勾出生字词。1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论

37、。2.与同学交流不懂的地方。四、指名分段朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。1.找出写思念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么?2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的?句1：我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。你知道“食不下咽“寝不安席是什么意思吗?谁能联络上下文说说他为什么如此痛苦?在这悲哀的日子里，他脑海里会想起些什么?(补充资料)句2：一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。这是一个值得玩味的句子，认真读读，你能读懂些什么?文中提到“我的愿望没能实现你知道他的愿望是什么吗?(补充讲解)读了这那么资料，你又明白了什