23、会走路的树

1、23、会走路的树教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课 9 个生字，理解生字组成的词语。3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。4、续写故事：小鸟来到小驯鹿的家教学重点： 识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从 而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。教学难点：续写故事：小鸟来到小驯鹿的家教学准备：白鸟欢叫的优美音乐、 动物头饰、 动物挂图、 一幅美丽的森林图。 教学时间：2 课时第一课时一、导入 （齐读课题，我们知道人会走路， 动物会走路，可是，植 物会走路吗？今天我们要学习 “会走路的树”，和老师一起写写课题 吧！板书课题，学生书空练习课题。 ）1 、

2、出示生字“路” 这个字谁会读？指名读，齐读。用什么办法记住它？ 给“路”字找朋友。用“走路”说一句话。二、初读课文 过渡：真奇怪，树怎么会走路呢？这究竟是一棵怎样的树呢？老师 请同学们自由读课文，一定要把字音读准，把句子读通顺。1、学生自由练读课文，注意读准字音，把语句读顺。2、读完了课文，这些新词生字，同学们都会了吗？（出示生字和词语 ） 早 晨 好 奇 有 趣 着 鹿角 激动大 概 送 回 家 走 路 别 美丽 好看 指名读，小老师带读，齐读。 生字学会了，我请小朋友来读读课文。三、学习课文。一）、学习一、二两段。1、这个有趣的童话故事是从一个春天的早晨开始的， 树上一只刚 出生不久的小鸟

3、正探着头，东瞧瞧，西看看，忽然，小鸟惊叫起来， 猜猜小鸟看到了什么？这是一棵怎样的树呢？我们轻轻地打开语文 书，（引读课文第一段）“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去”2、是啊，太奇怪了，树竟然会走起路来！所以小鸟看见了好 奇地问，（出示句子：你能让我到你身上坐一坐吗？） 谁会问？指名 读。 大家喜欢这样的小鸟吗？我们一起为小鸟问问吧！齐读（你能让我 到你身上坐一坐吗？）3、呀！我们班的同学真会读书！如果你是这棵小树，小树，你愿 意吗？（引读：）“当然可以，来吧！”你很热情，你很干脆，我们一起热情地说（“当然可以。来吧！ ”） 于是（引读）“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

4、”于 是（引读）“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。 ”4、大屏幕上有两句话， 大家仔细看看，这两句有什么不同（ 出示句子 ）小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家 小树带着小鸟玩了一会儿， 把小鸟送回家。指名回答）评价：真有眼力，你一瞬间就发现了！有了“好”和“才”，你感觉到什么？ 通过你的朗读告诉大家，他们玩了很久，玩得很开心。（齐 读）通过句子对比，抓住重点词语“好”和“才”，理解“好”和“才”所表达的意思， 领悟小树对小鸟的关爱之情，这是友谊的开始。 5、小树与小鸟的相识如此美好，相处得这般愉快，捧起书，在朗 读中回味他们第一次见面时的欢乐场景吧！ （引读一二两段）“春天 的

5、早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去”（二）、学习三、四段1、在以后的日子里，小鸟和小树的日子变得很快乐。 （引读 第三段）“从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地 方，看见了许多有趣的东西。 ”你从哪些地方看出他们很快乐？指名回答。2、老师也是从这些地方感受到他们的快乐。“许多地方”？想想他们会去什么地方？真多地方呀！ （引读第三段）从这以后，这棵树天天来陪小看见许多“有趣”的东西？在树林里看到了哪些有趣的东西？他们在草地上，又看见什么有趣的东西？在河边呢？（引读第三段）从这以后这棵树天天来陪小小树天天来陪小鸟，晴天，他们在树林里发现了什么？雨天，雨点落在小鸟身上，小树会怎么照顾

6、小鸟？ 层层深入地引导学生展开想象， 目的是让学生借助脑海中浮现的美好情景， 将看似平常的“天天”“许多”有“趣”等词语，读得鲜活起来。在说与 读中浮现 鸟与鹿的友好情境，让学生产生一种对友情的向往。在语言教学中由物及人， 暗示学生将行为与情感朝美好友情发展，在琅琅书声中营造故事的唯美、唯 真、唯善的童话意境 。3、啊，小树如此关心，呵护小鸟，他们相处得越来越好，成了形 影不离的好朋友，它们多么幸福，多么欢乐！ （引读第三段）“从这 以后，这棵树天天来陪小鸟”4、幸福的时光在不知不觉中流逝， 终于有一天， 这对亲密的伙伴 要分别了， 形影不离的朋友要飞走了， （课件演示） 看着越飞越远的 小鸟

7、，你的心情怎样？带着这种心情读读离别时的情景吧！ （自由读 第四段） 指名读。他们依依不舍地说再见，让我们一起和小树告别吧！ （引读第四段） “终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方” 他们多么希望时间过得慢一点，再慢一点， （引读第四段）“终于有 一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方”5、真是难舍难分，太令人感动了！老师有个疑问，这句话写小 鸟飞往远方，为什么不用句号，而用省略号？ 他到底省略去了什么？让你想起了什么？6、虽然只是个小小的标点符号， 却让同学们读出这么多内容， 真 会读书！ 老师还从中读出了浓浓的思念，小鸟依依不舍地飞走了， 在外遨游的日子，他非常思念他的好朋

8、友。也许，他飞过树林，看 见一棵绿色的小树， 想起 （想起小树曾经在树丛中捉迷藏） ，想 起；也许，他来到草地上，想起想起想起；也许 多少个夜晚， 它静静地在枝头歇息， 望着那一轮高挂在空中的明月， 不由得，想呀想，他睡着了，在梦中，它看见带着他去了 许多地方，看见许多有趣的事。多么美好的往事，多么令人难熬的 日子（引读第四段）“终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告 别，飞往远方”四、学习生字。1、出示写有“角、晨、奇”两个字的生字卡片，问： “你怎么记住 他们？他们写的时候要注意什么？”2、书写时你想提醒小朋友注意什么？3、在习字册描红、仿写。第二课时、复习字词1、这节课我们继续学习会走路的

9、树 。2、复习词语。早 晨 好奇角 美丽有趣陪着鹿好 看大 概别送回家开火车读，齐读。 （二）、学习 5-9 段激动走路告1小鸟再也忍受不了思念朋友的痛苦， 春天一到， 它又飞回到了那 片日思夜想的树林，它站在高高的枝头上张望着，寻找着，突然， （课件出示：金光灿灿的小鹿） （引读第五段）啊！一头美丽的小鹿 走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。2这美丽的小鹿， 难道它就是小鸟要找的那棵会走路的树吗？它和 小鸟的相识也有一段精彩的对话。和你的同桌分角色读读下面的故 事，想想你从他们的对话中读懂了什么？3、你从他们的对话中读懂了什么？（板书：驯鹿） （小树的名字叫驯鹿， 去年的那棵树是小鹿的爸

10、爸） 你从哪里读懂？ 再读读句子，你还读懂了什么？ “大概”可以换成什么词？“常常”提起，说明什么？ 小驯鹿帮他爸爸找到了好朋友，多么高兴呀！大家读读这句话。4、小驯鹿这么激动，这么高兴，那小鸟呢？读读小鸟开心（激动） 的语句。你从哪里看出来小鸟很激动？ “叫起来”，叫什么？ （去年的那棵 树，原来是你的爸爸呀！ ）男生叫起来，（去年的那棵树，原来是你 的爸爸呀！）女生叫起来，（去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！ ）一 起叫起来！（去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！ ） 5小鹿确定小鸟就是爸爸思念的好朋友， 也激动地说（引读： 是的！ 是的！）于是（引读最后一句话） “他让小鸟停在他金色的角上，向

11、 自己的家快步走去。” 6小鸟遇到好朋友的儿子，它马上就要见到好朋友啦，多么惊喜， 多么激动！小驯鹿为爸爸找到了朝思暮想的好朋友，多么开心，多 么激动！带着这样的心情，再和你的同桌分角色朗读他们的对话。 7听着同学们深情并茂的朗读， 我也想读。我们一起来分角色朗读 吧！男生读小鹿，女生读小鸟，旁白交给老师。 （朗读练习）（三）、拓展续讲故事：小鸟来到小驯鹿的家（四）、学习生字1、出示写有“陪、送、趣、概、激”生字卡片，问：“你怎么记 住他们？他们都是左右结构，写的时候要注意什么？”2、书写时你想提醒小朋友注意什么？3、在习字册上描红、仿写。练习设计：1、比一比，组词。陪（） 趣（）激（）盖（）部（） 取（）游（）概（）2、续写故事：小鸟来到小驯鹿的家教学反思： 1、读书感悟。孩子的生活本身就是美好的童 话，美丽的春天、 美丽的森林、 可爱的小鸟、 善良的驯鹿、 动人的故事都构成了大自然的和谐与美好。因此，在教学 中，我能引导学生在情境中读，在理解中读，自由读、合 作读、表演读、配乐读读着课文，语言文字独有的那一份“潜移默化” 、那一份“润物无声”熏陶和浸润着孩 子的心灵，使学生在主动积极的思维和情感活动中加深了 理解和体验，受到了情感熏陶，获得了思想启迪，享受了 审美乐趣。2、激发想象。语文教育绝不仅仅在于