25矛和盾的集合1

1、25 矛和盾的集合（教学设计）教学目标：1. 认读本课生字新词，会正确、端正书写“矛盾集”三字。2. 熟读课文，理清文章脉络，品味“集合”之作用。3. 关注语言文字，初步感受作者的写作方法。教学重难点：难点：品词析句，明想法。难点：关注语用，知写法。课前谈话1. 听屈老师说我们班的同学很喜欢读书，是吗？喜欢读成语故事吗？能跟大家说说你都读了 哪些成语故事？指生简单说。今天老师也给大家带来了一个成语故事，播放成语故事自相 矛盾。2. 刚才动画中的两种兵器就在这里。 示图：“矛和盾” 哪个是矛？哪个是盾？ （指生说）出示： “矛盾”指生读，正音。点击出示矛和盾字典上的解释。 （这是字典上他们的解释

2、，你轻声读 一读，获得了哪些信息？） （提炼：进攻 自卫）现在我们开始上课！一、导入。1. 今天我们学的课文就与这两种兵器有关，课文的题目是一一PPT出示。揭题，读题。2. 我们把课题写在黑板上。我们要会写“矛、盾、集”这三个字（ 1 ）“矛”字要写好：第一笔和第三笔很关键。看老师写，第一笔横撇，撇要慢一些，第二 笔点，第三笔横勾，横要细长勾要快，第四笔竖勾在竖中线，最后一笔撇。（2）盾要写好，三撇要注意。请同学们仔细观察。（3）“集”我们也要会写。集上面有四横，是个隹字，意思是短尾巴鸟，下面是木，集的 意思就是短尾巴鸟栖息在树木上。5. 齐读课题。6. 现在我们把“矛盾集”三个字在作业纸上，

3、认认真真写两个。7. 校对。 过渡：字写得很漂亮，矛和盾的集合给我们带来一个怎样的故事呢？让我们赶紧去读读课文 吧。二、初读文，理清脉络。1. 生自由读文，借助拼音读准字音，争取把课文读通读顺，读后想想课文主要写了什么？2.交流:（1）出示词语：会读吗？请你来。（2） 完成作业纸第二题。（考考你，记住了吗？）展示学生作业，校对，订正。（3）课文讲了一个怎样的故事？谁来说？（发明家手持矛和盾跟朋友比赛，他面对雨点般刺来的矛，难以招架，产生想法，最后发明 了坦克这件事。）过渡：这节课我们就来研究一下这个故事，我们先来关注一下他和朋友的比赛，读读课文， 找到写比赛的句子。三、再读文，明白想法。1.

4、生再次读文，划句。2. 交流：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。3. 指生读，追问：这是一场怎样的比赛？（激烈、紧张）你是从哪里看出的？ 预设：（1） “雨点般”，你读到了什么？（猛、快、密）评价：是的，作者用比喻写出了这场比赛 的激烈。（板书：比喻）过渡：除了从“雨点般”这个词，你还从哪些地方看出比赛的激烈？请再读读这句话。（2）“左抵右挡”，知道他的意思吗？你来说说。这个词也可以说成“左右抵挡” ，我们来试试。（动作演示）这就是“左抵右挡”。我们再来试试（教师加快速度，体会“难以招架”） 评价：同学们，刚才我们通过抓关键词也感受到了这场比赛的激烈。（板书：关键词）

5、小结：一个比喻，两个关键词，让我们看到了激烈而紧张的比赛场面。（齐读）过渡：这场比赛我们看的很过瘾，可给发明家带来了烦恼，他左思右想，最终发明了坦克。4请看这就是坦克。出示坦克图。问：哪儿相当于盾？哪儿相当于矛？（如有生举手，打断。 不急，请大家读读课文的24段，找找你这样认为的理由。）5. 生读文，划句，找理由。6. 交流：（1）哪儿相当于盾？盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!（此时，你觉得发明家的心情怎样？ “高兴、兴奋”从何得知？关注标点“！”）评价：是的，发明家正因为自己的想法巧妙而感到高兴。一个小小的标点就把他的兴奋表露 无遗。（请你读）评价：真

6、得意。太兴奋了。是不是真如你所说。（2）出示坦克图，点击出示相当于盾。（3）那哪儿又相当于矛呢？在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”一一枪口或炮口。说说你的理由。请你读一读。这矛还是我们开始看到的矛吗？（不是）那是一一枪口或炮口 原来这破折号有着解释说明的作用。请你读。（4）出示坦克图，点击出示相当于矛。过渡：有了铁屋子的自卫，有了枪口或炮口的进攻，发明家觉得还不够周到，于是，出示 当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。小结：发明家的想法是多么巧妙，多么周到啊。7. 整体回顾。引读：发明家面对雨点般刺来的矛，左右抵挡，难以招架。他想： 出示：盾太小啦！可是，这样固然安全。但无法进攻，于是，出示：可是这样固然安全， 是的，自卫是为了更好地