东北角海蚀平台颂情境教学设计

1、【東北角海蝕平台頌】情境教學設計我們的將課程安排的順序大致是：活動名稱及順序 可運用物品1.鼻頭角傳奇投影片、影片2.解讀生痕化石校外教學一：鼻頭角探勘生痕化石3.生痕化石番外篇4.生物創造的地形5.岩層的變異-摺皺蛋糕/三明治6.大地的變異斷層的故事影片7.奇妙的交錯層蛋糕/三明治8.拜訪龍洞岬校外教學活動二：自然教室觀察設計尋寶遊戲。9威武的岬10.海蝕平台奇景凹壁與海階11.海蝕平台上的家族系列之二豆腐岩12.海蝕平台上的家族系列之一蕈狀岩13.海蝕平台上的家族系列之四風化紋14.海蝕平台上的家族系列之三壺穴15.岩層循環的奧妙岩層再生、循環圖說16.岩石的再生我們這組的概念在於如何讓學

2、生先產生學習的動機與樂趣，再逐一的去講解細部的知識。我們大致將課程分成三個段落，以下敘述之。段落一：課程順序-活動1.鼻頭角傳奇我們首先是以鼻頭角的影片或幻燈片，先吸引小朋友的注意力。對於一個影片或投影片可以先讓小朋友安靜下來。而對於一個新的地方，小朋友至少可以先產生興趣。藉由鼻頭角當地的多元的特殊景觀，老師可以趁機說明這一次教學的整體目標與內容。活動2. 生痕化石接下來，我們會以鼻頭角特殊的生痕化石遺跡，讓小朋友認識生痕化石的特徵，利用現實情境中的觀察，讓小朋友藉由感官的接觸，利用手、筆將所看到的、碰觸的感受，先寫下來，並紀錄老師講解內容。活動3.生痕化石番外篇這時，讓小朋友來發表觀察心得。

3、一、兩堂課下來，小朋友對生痕化石會有一些認識，可在課堂中再加上生痕化石的詳細知識，加強印象與為這個單元做一個暫時的結束。活動4.生物是如何創造地形接下來，可以繼續延伸生痕化石的主題，進行【生物是如何創造地形】的課程。此時，可以將校外教學所得到的經驗來引發學生思考生物與地形之間會產生何等的關聯性。因為，在兒童世界裡，動物對孩童的影響很大，他們的世界往往充滿了動物、例如：衣服有動物圖案、房間、動物卡通、動物電影、圖畫書.。所以，我們先由動物的遺跡，讓小朋友有親切感，再漸次進入岩石的世界。等於是將生活中與生物息息相關的地形提了一個開端後，開始回到整體的總觀來看地形的形成。段落二：課程順序- 活動5.

4、岩層的變異-摺皺活動6.大地的變異-段層的故事課程7.奇妙的交錯層活動8.拜訪龍洞岬活動9. 威武的岬活動5.岩層的變異-摺皺當小朋友開始對生物與岩石之間產生連結時，就可以開始進入岩層的介紹與基本變化。經由地殼變動形成了【岩層的變異-摺皺】，這個課程可以全班分組一起利用紙黏土來代表岩層。當岩層受到水平和垂直的擠壓所產生的變化就是摺皺；活動6.大地的變異-段層的故事繼續用蛋糕或三明治讓小朋友親自體驗斷層的感覺跟情況，當外力橫切岩層時，超過劇烈的擠壓造成【大地的變異-段層的故事】就是所謂斷層的產生。活動7.奇妙的交錯層多重外力進而會造成【奇妙的交錯層】。活動8.拜訪龍洞岬 經過課堂的岩石的認識，大

5、約在學期中進行一次校外教學活動。就是帶領小朋友去從事野外教學。校外教學最大的魅力在於大自然是最好的教室，可以實地觀察，比較容易驗證課堂或課本上的知識。算是讀萬卷書、不如行萬里路的最佳印證。拜訪龍洞時，老師可以先讓小朋友觀察，並訂下觀察之後的討論主題。除了重視學生經歷的分享外，更可以丟出問題，引導學生思考岬與灣的不同與比較。活動9.威武的岬進行觀察、觸摸後，師生的分享時間，可以讓小朋友發表對？的感覺？！老師只要在旁作引導，其餘的時間可以學生自由發揮。段落三：這個段落，可讓小朋友在拜訪龍洞峽的校外教學中，同時學習。活動11海蝕平台奇景凹壁與海階活動12海蝕平台上的家族系列之二豆腐岩活動13海蝕平台

6、上的家族系列之一蕈狀岩活動14海蝕平台上的家族系列之三壺穴活動15海蝕平台上的家族系列之四風化紋稍作休息之後，課程可以再次進入下一階段。老師可以設計讓小朋友玩尋寶遊戲。老師可以先將海蝕平台的四個系列五種岩石變化：凹壁與海階、蕈狀岩、壺穴、風化紋，設計成題目。老師可訂定尋寶規則並利用這些特殊地形來佈題，讓小朋了解風化紋、蕈狀岩、壺穴、凹壁與海階。例如：以風化紋，外形、蕈狀岩、壺穴特徵、凹壁與海階出現位置等等之類給小朋友提示。讓小朋友分組去探險，利用畫圖、筆記，將觀察、搜尋的結果全部紀錄下來，進行分組比賽。結束之後，全班一起分享各組的探勘心得。這次的校外教學，可以將一系列的海景地形全部一次一起做一個介紹，經由實際走訪、觀察，達到教學與實務的連結，也使課程變得較輕鬆有趣。段落四：總結課程順序：15.岩層循環的奧妙16.岩石的再生 回到課堂之後，整個前面的課程大致已經把地形和岩石的特殊景觀有一連串的介紹，在最後提到岩石的循環與再生與岩石的特性和風化、海蝕等作用等相互關