24.河中石兽(第1课时)

1、河中石兽精品教案第一课时教学目标：1. 诵读课文，积累文言词汇，疏通课文意思。2. 理解故事情节，初步把握作者观点。教学过程：一、导入今天我们来学习一篇文言文河中石兽。首先，请同学们大声、自由地朗读课文。设计意图：课堂导入有“直入”有“缓入”，考虑到后面教学环节的难度，提前布置预习任务，要求学生查阅工具书或者结合书中注释，标记读音。此处快捷直入。二、教学活动（一）理读游戏一：浪淘沙1. 写字。请同学们上黑板写出自己觉得需要注意的字。要求：黑板左边写容易读错的字并注音，右边写容易写错的字。学生写后，教师要特别强调：“木柿”的“柿”字与“肺”“柿”的字形差异。设计意图：汉字难在读音辨读，难在字形辨

2、析。学生上黑板书写，是培养学生的动笔书写习惯，加强汉字记忆。2. 归类。我们能不能从中挑选一些读音疑难的字归类呢？学生思考，发言。（鼓励多角度）设计意图：引导学生在学习文言文的过程中建立一种适合自己的方法，体会“发现”规律的快乐。投影显示：第六单元第一组：河干（gm） 棹（zhB） 湮（y由） 溯（s® 啮（ni 6）请同学们想一想，为什么要把这些字归类在一起呢? 学生思考这几个字的意思。投影显示：河干：河岸。棹：划船。湮：埋没。溯：逆流。啮：咬，文中是侵蚀、冲刷的意思。明确：本文中，这组字的意思都与“水”有关。投影显示：第二组：曳（y6）铁钳（pa） 转转（zhu m）不已 倒掷（

3、zh i）曳铁钯（找石兽）（石兽）转转不已（石兽）倒掷请同学们想一想，这组词的归类又有什么特点呢? 明确： 这一组都表示动作。动作的对象都是石兽。设计意图：此处“归类”，主要是帮助学生将字音、字形、字义结合起来，以一种系统的方法学习文言字词，便于记忆。以课文标题归类，是提示关注课文标题的作用。3. 学生齐读课文。要求：读准字音和节奏。投影显示：沧州南 / 一寺 / 临河干僧 / 募金重修求 / 二石兽 /于水中是 / 非木柿然则 / 天下之事设计意图：节奏把握，非读不能体会。所以，导入本文时先让学生自由读课文，有了初步感知，再提示节奏。游戏二：飞花令游戏规则：请同学们用含有该字的成语来解释文中

4、这个字的意思。注意成语中的字义要与课文该字的字义一致投影显示：（ 1）尔辈不能究物理。（ 2）是非木柿。（ 3）一老河兵闻之。教师示例：湮于沙上：湮没无闻。（“湮于沙上”中的“湮”是埋没的意思，与“湮没无闻”这个成语中“湮”的意思一致）学生思考发言。设计意图：成语经过语言发展历史的锤炼，形成了相对固定的语言形式。无论在词汇学方面还是在语法学方面，成语都保留了较多古汉语的特点。借助学生喜闻乐见、熟知的成语，可使文言教学化难为易。投影显币：积累词语（ 1）寻根究底，学究天人，研精究微。（ 2）不宁唯是；是可忍，孰不可忍。（ 3）闻风丧胆，闻鸡起舞，闻过则喜，闻所未闻。要求学生记笔记。设计意图：文言

5、文和现代汉语是一脉相承的“血亲关系”。语言学习，不仅要关注语言赏析，还要关注语言运用。此处强调课堂的词语积累，这对提高学生语言的表达能力十分有益。（二）趣答游戏一：对号入座投影显示：细读课文，判断下列句子的对错，结合课文内容给出理由。1. 山门重修后，僧人立即寻找石兽。2. 僧人起先在河的下游求取石兽。3. 讲学家在寺庙里搭了一个帐篷。4. 讲学家判断石兽在河沙下面，表现了他熟知物理这门学科的知识5. 老河兵认为水的力量不能冲击石头， 但水流的反冲击力，一定会将石头下 面迎着水流的地方冲刷成坑穴。石兽就会一下子翻转到河的上游去了。明确：1 .错误。（“圮”是倒塌的意思，“阅十余岁”，“阅”，经

6、过、经历的意 思。说明石兽沉入水中，已经有十多年了）2 .错误。（“求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣” 一句中“求”是 “寻找”的意思，“竟”字是“终了、最后”的意思，说明开始是在原地水中找 石兽，找了有一段时间了）3 .错误。（“设帐”是“设馆教书”的意思）4 .错误。（“物理”是指事物的规律、道理）5 .错误。（由“渐激渐深” “转转不已”可知，石兽不是一下子翻转到河的 上游去的）设计意图：文言结合，激发学生的阅读兴趣，变机械记忆为灵活运用。游戏二：火眼金睛要求：浏览课文第3段，给下面的图片排序。（此处可根据学生的情况降低排序难度， 不必全部排序，固定几个选项，变 成填空排序）屏幕出

7、示：提问：你是如何判断出图片的顺序的？学生讨论，总结：方法1:找关键句“凡河中失石，当求之于上流”，这几幅图，按照由下游 到上游的平行位置移动排序。方法2:按照图中箭头标识，判断石兽的受力方向。方法3:按照课文第3段提示的过程：“盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲 石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。”教师小结启思：同学们思考的角度很多，有的从课文出发寻找答案，有的在图画中寻找线索，可见天下的事情，不论是古人寻找石兽，还是今人课堂答题，思考问题的角度都有很多；如果一不小心，考虑不全面，就容易出错。文中有一句话说的就是这个道理，你认为是哪句话呢？学生回答，并阐述其理由。投影显示：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?学生齐读两遍。投影显示：然则天下之事，但知其一，不知其二者多，可据理臆断？学生读，体会变化。明确：矣：表示感叹，相当于“了”。欤：文言句末语气助词，表示疑问、感叹、反诘等语气。教师小结：文言文中虚词能传情达意。投影显示：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断。学生读，体会变化。教师小结：句式变化，感情强弱也会变化。反问句的感情更强烈。设计意图：以读带析，即 “分析”