部编版三年级语文上册第14课《小狗学叫》精美教案

1、14* 小狗学叫教学目标“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。（重点）3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。（重点）4.能尝试运用预测策略阅读课外书。（难点）学前准备学生预习“”。课时安排1课时教师备课“”。一、激情导入，揭示课题1.教师播放各种动物叫声的音频，让学生听一听都有哪些动物。指导学生积累描写动物声音的词语。2.教师过渡，引入课题。过渡：每一种小动物都会叫，这是它们与生俱来的本领，而且它们的叫声都很独特。可是，同学们见过需要学叫的狗吗？没有吧，今天我们就来认识这

2、样一只小狗，看看它有怎样的故事。3.出示课题，猜想课题。思考：第一次读到课题，你能猜到故事可能会讲些什么吗？二、初读课文，练习猜想1.出示小狗学叫一书的封面，介绍作者。，学生自学课文。（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子；遇到不好读的地方多读几遍；标出自然段序号。（2）再读课文，一边读一边猜想，接下来会发生什么。运用前几次课学到的“写旁批”的方法，把自己的猜想简要地写一写。3.教师出示本课要求会认的生字，指名认读，引导学生识记生字新词。识字方法：“吗、担、压、中、弹、差、模”是多音字，注意在实际语言环境中引导学生进行音义辨别；“汪”已经在课前进行了积累；“厌、批、疯”等字可运用加一加的方法进

3、行识记；“默”字可以通过编字谜或儿歌来理解。鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。4.小组交流讨论。（1）请用一句简短的话概括文章的主要内容。提示：这是（谁+干什么）的故事。明确：这是一只不会叫的狗学叫的故事。（2）根据提示，讨论并划分层次。提示：不会叫的狗被批评（19）跟小公鸡学叫（1024）跟杜鹃学叫（2537）三种不同结局（3852）（3）回顾本单元课文，讨论：这三篇课文在情节上有什么相同点？明确：三篇课文都具有情节反复的特点。我们可以依据这一特点预测本文的大致情节。（4）交流自己在阅读过程中的猜想，并说说自己猜想的依据。5.指名汇报展示猜想的内容以及这样猜想的理由。填空：读到 ，我猜想 ，

4、因为 。三、研读课文，体验预测（一）学习课文19自然段。1.出示第1自然段，指名朗读。2.思考：这条狗和别的狗有什么不一样？别人是怎么评价它的？预设：（1）它不会叫。孤零零的。（2）不会叫是一种很大的缺陷。8自然段。教师指导朗读，引导预测。4.思考：我们应该用什么样的态度面对别人的批评？明确：好的意见，我们要听从；不对的批评，我们不要太在意，还可以适当向别人解释一下。（二）学习课文第1024自然段。过渡：故事是不是如我们预测的那样发展呢，我们接着往下读。1.自由朗读第1024自然段。（1）这部分讲的是什么内容？（小公鸡热心地教这条狗学叫，这条狗努力练习学叫，结果受到了狐狸的嘲笑。）（2）这部分

5、出现了几个角色？它们有着怎样的个性？你从哪儿看出来的？（出现了三种小动物，小狗勤奋聪明，小公鸡善良热心，狐狸嘲笑、看不起小狗。）2.教师小结，引导预测：接下来小狗又会有怎样的遭遇？（三）学习课文第2537自然段。1.默读课文第2537自然段，说说小狗又有了怎样的遭遇。明确：杜鹃同情、关心小狗，主动教小狗学叫。结果小狗学会了咕咕叫之后差点儿被猎人打中，于是它开始跑啊跑啊2.思考：这一情节与之前我们的预测一致吗？与前面的故事情节有什么相似之处？明确：小狗都碰上了好心的小动物，得到了它们的帮助；小狗都学会了叫，只不过都不是狗的叫声；小狗学会了叫之后都有意想不到的事情发生3.教师小结，引导预测：这样一

6、只可怜的，但是又有尊严、有追求、勤奋而聪明的小狗，到底会有一个怎样的结局呢？四、探究结局，深化认识过渡：课文为小狗设计了三种结局，但都不完整。请同学们发挥想象，给这条小狗规划一个完整的结局。先看第一种结局（一）探究第一种结局。1.自主朗读课本上的第一种结局，小组交流讨论自己的预测并说明依据。2.听老师朗读完整的第一种结局。思考：故事结局与自己的预测有哪些相同和不同的地方？3.说一说：针对原文结局，你还有哪些大胆的预测？预设：可以在原文“好主意”处引导学生预测是什么好主意，而后再引导学生预测小狗的最终结局。（二）探究第二种结局。1.自主朗读课本上的第二种结局，小组交流讨论自己的预测并说明依据。示

7、例：（1）小狗学会了说“人”话，从此和农民和谐相处，过上了宠物狗的日子。（2）农民想把小狗带回去看家护院，可是小狗不会叫，农民就把小狗赶走了。2.听老师朗读完整的第二种结局。思考：故事结局与自己的预测有哪些相同和不同的地方？3.说一说：针对原文结局，你还有哪些大胆的预测？预设：可以让学生预测，当小狗告诉农民自己不会汪汪叫时，农民会说出什么理由来收留小狗呢？（三）探究第三种结局。1.自主朗读课本上的第三种结局，小组交流讨论自己的预测并说明依据。示例：（1）小狗终于碰上了另外一条会叫的狗，找对了自己的老师。（2）小狗碰上了另一种不会叫但是能模仿狗叫的动物，小狗因为自己不会叫，所以很同情对方，还安慰

8、对方。最后二者决定把“汪汪”这种叫声当作自己的叫声。（提示：因为第1自然段有“不知道怎么到了一个没有狗的国家”的句子，所以预测这种叫声不会是狗发出来的。）2.听老师朗读完整的第三种结局。思考：故事结局与自己的预测有哪些相同和不同的地方？3.说一说：针对原文结局，你还有哪些大胆的预测？预设：根据原文小狗的心理活动：“可能是长颈鹿吧？不，也许是鳄鱼。鳄鱼是一种凶猛的动物”可以引导学生就此预测究竟是什么叫声。4.教师小结，深化认识。思考：不会叫的狗的奇遇故事结束了，如果你是这只小狗的好朋友，你有什么话想对它说？示例：小狗，每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己。五、拓展练习，提

9、高能力1.引导学生联想续写第四种结局。过渡：读童话需要有一颗童心，还需要有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假。这样，真实的生活自然会从你的笔端流出。那么，同学们，你们愿意拿起手中的笔，为小狗写一写第四种结局吗？2.小组练习：尝试运用预测策略阅读课外书。（1）讲故事。预设：把自己找到的同学们不熟悉的故事拿出来，轮流读给小组内的同学听。篇幅较短的故事，可以在中间停顿两三次，请其他同学预测后面的内容。篇幅较长的故事，可以简要地介绍故事内容，请其他同学预测接下来的情节。（2）预测故事。预设：预测时，注意说一说自己预测的依据，然后根据故事情节的发展不断修正自己的想法，继续预测。听故事的时候，如

10、果注意到一些内容细节，也可以根据这些细节进行预测。（3）交流讨论。预设：听完故事后，想一想自己的预测与故事有哪些相同与不同之处。和同学们互相说一说。交流讨论自己更喜欢哪一种情节走向或故事结局，表达自己的看法或意见。（4）选代表汇报展示。3.布置作业。（1）请把你为这只不会叫的狗设计的“第四种结局”认真修改后，写在积累本上。（2）课后多读童话故事，练习预测本领。（3）完成本课对应训练。（“学案·”，“”）核心素养的培养，关键在于借助学科教学，让学生培养兴趣、学会学习、提高能力。本课是一则有趣的童话故事，内容浅显生动，学生愿读、爱读，因此我将教学的重点放在让他们把握“读出了什么”“读懂了

11、什么”上。“读出了什么”就是在课堂上引导学生发挥想象，运用基本的预测方法，边读边体会预测的乐趣，享受成功的喜悦，从而调动学生开展课外阅读的主动性，在实践中积累更多经验，提高学习能力，实现学习的良性循环。“读懂了什么”主要是谈故事内涵和给人的启示，引导学生从多角度挖掘对自己有帮助的信息，从而获得心灵的成长。在教学方式上，我注重由“扶”到“放”，引导学生运用小组合作的方式进行学习，设计了三次小组讨论。每次讨论的内容有所不同，对学生的能力要求也是一点一点地提高。第一次是自由讨论环节，引导学生借鉴前两课的学习经验，整体把握课文内容，认识到三篇课文情节反复的特点，从而在学生头脑中形成一个简明的情节图，清

12、楚预测的大致方向，从而对情节、结局做出初步的预测。这一次小组合作的重点在关注自己的预测与课文内容的相同与不同之处。这一环节我的指导相对较多。第二次是集体讨论环节，针对故事的三种不同结局进行预测。这次讨论不仅要求学生交流自己的预测，还要思考同学的预测是否有道理，培养学生的倾听能力和思辨能力。这一环节，我只重点抛出引题，适当加以点拨。第三次是小组讨论环节，要求学生自己寻找有新鲜感的故事朗读并预测。这一环节更要求学生加强自主性，自己朗读故事，把握节奏；自己倾听故事，预测走向；自己提出意见，互相交流评价，从而使自己的朗读、表达、倾听、判断、评价多方面的能力都得到培养。这一环节，我完全放手，只在最后学生

13、汇报时加以点评、鼓励。回顾整堂课，我想还是有一些可借鉴之处的：一是有很明显的“语文味儿”，注重了对学生朗读能力的培养。在本节课的教学中，我引导学生分角色朗读，在朗读中体会到小公鸡关心小狗，诚心诚意教小狗的良善，狐狸嘲笑、看不起小狗的粗鄙，杜鹃怜悯、关心小狗的赤诚。引导学生在朗读中感受狗的内心世界，从而得出一些有用的启示，丰富自己的生活经验。二是巧借课文空白，延伸文本，培养学生的想象力。“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，我尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们从再造想象向创造想象的转化。

14、例如，课文结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。文中有很多细节如“一个没有狗的国家”“总有一天你会上新闻的”，也提供了极大的想象空间供学生索骥、质疑、编创，这就是细节的留白。教学时，我着重引导学生展开想象，把三种结局续编完整，还让他们创造性地编写“第四种结局”，充分激发了学生丰富的情感、创新的热情。也有不足：一是环节安排上不够精练。每个环节的设想是很好的，但是由于课时的限制和讨论环节对时间的把控不够，很多环节潦草而过，没有很好地引申开来，略有遗憾。二是教学难点的落实有些僵化。学生读完故事后的启示应该是多方面的，也是相当精彩的。为了教学方便，我将这些内容随

15、文分散，一方面确实比较好把握，但是教师的主观性太强，说教痕迹比较重，没能给学生充分探讨交流的空间。14 小狗学叫 课题小狗学叫课型略读课文 授课时间1课时 教学目标1.学会本课“吗、讨、厌”等11个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。 3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。教学难点 引领学生续编故事或创编故事。教具准备课件教学设计设计意图导入（

16、0; ）分钟一、谈话激趣，导入课题。 1.（课件出示2）谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。”学生猜谜语，打一动物。教师小结：其实这是狗啊。 2.（课件出示3狗的图片）看，今天老师给你们带来了什么？谁喜欢养狗？（学生自由发言） 3.（课件出示4封面）就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？你觉得它看上去是一只怎样的狗？这只狗就是故事的主人公。这个故事的题目就是不会叫的狗，作者是贾尼罗大里。 4.（课件出示5作者简介）介绍作者罗大里：1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活

17、经验，一生为儿童写出大量作品。其中洋葱头历险记吹牛男爵历险记等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。今天，我们一起来学习故事小狗学叫。齐读课题。（板书：小狗学叫） 5.看了这个题目，你有什么问题吗？（老师不禁要问：还有不会叫的狗？这是一条怎样的狗？它学会叫了吗?）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。 二、初读课文，检查预习情况。 1.指名读生字词，要求读准字音。 2.指名、齐读、开火车读词语。（课件出示6）干吗压根 讨厌发怒批评来访 担保 发疯 搞不清 汪汪 差不多百发百中 忍着 模仿 子弹（1）认读形式灵活多样。师

18、生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音；“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。 另外注意多音字的读音：“吗”在这里读“má”，组词为“干吗”，还有一个读音是“ma”，组词为“好吗”；“压”在本文中读“yà”，组词为“压根”，还有一个读音“y”，组词为“压力”;“担”本课读“dn”，组词为“担保”，还有一个读音是“dàn”，组词为“扁担”；“中”在本文读“zhòng”，组词“百发百中”，还有一个读音是“zhng”，组成为“中间”；“弹”在本文读“dàn”，组词“子弹”，还有一个读音是“tán”，组成为“弹琴”。你认为哪些词语易

19、读错或难读，再反复读。学生练读。 （2）多音字我能分（课件出示7）辨析多音字“吗 压 担 中 弹”的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。 a.行吗（ ) 干吗( ) b.压力（ ) 压根儿( ) c.担心（ ) 重担( ) d.中国（ ) 打中( ) e.子弹（ ） 弹琴（ ） 3.识记生字（课件出示8：生字）吗 讨 厌 怒 批 访 担 压 差 忍 模 中 弹 疯 汪 搞 形声字结构特点：识记“吗 怒 批 访 疯 汪 搞”，注意形旁表义，声旁表音的特点。如“吗”口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。熟字比较：付一讨 庄一压 着一差 组词扩展：厌恶 讨厌 发怒 访问

20、4.指名分自然段读课文，教师相机指点。三、理清文脉，了解文意。 1.课文主要讲了几件事？ 2.试着给全文分段，再试着概括段意。 第一段(第19自然段)：从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。第二段(1024自然段) 这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的嘲笑。 第三段（2537自然段）这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射杀。第四段（38自然段结尾）三种结局。 四、品读感悟，深化认识。1.学习课文19自然段。（1）（课件出示9）：从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个

21、没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。 （2）鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是只怎样的狗？（不会叫的狗）（3）自由朗读课文19自然段，说说自己了解到什么？（人们对这条狗的指责、批评）（3）指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。师：预测一下，接下来会发生什么？小组讨论交流：小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。小狗会遇到很多奇怪的事情。2.学习课文1024自然段。（1）自由朗读课文1024自然段，小组交流读懂了什么。（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。）（3）指

22、名朗读，师生评议。（读出小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋，读出狐狸对狗的看不起、嘲笑，读出这只狗受到狐狸嘲笑后的委屈。）（课件出示10）（板书：小公鸡关心小狗，诚心诚意地教。狐狸嘲笑、看不起。 （4）狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？预测：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。预测：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，以为自己学的不像呢！预设：小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师，学到不适合自己的东西而被嘲笑。（4）分角色朗读课文1024自然段。3.学习课文2537自然段。（1）自由朗读课文2537自然段，小组交流读懂了什么。（2）小组代

23、表作汇报发言，教师评议并小结。（杜鹃教这只狗学叫，这只狗练习学叫，受到猎人的射杀。）（3）指名朗读，师生评议。（读出杜鹃对狗的同情、关心。）（板书：杜鹃同情、关心）（课件出示11）杜鹃同情、关心。（4）猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗？预测：猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开枪。预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。（5）分角色朗读课文2537自然段。 五、探究结局，深化认识。 1.谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求的狗，我们都期盼着它有一个精彩的人生结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这只狗规划一个完整的结局。 2.小组同学

24、从课文的三个结局中任选一个互相交流，给这条狗规划完整的结局。 3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。 六、展示结局，阅读欣赏。（课件出示12、13）第一种结局。 “不坏。可我不敢担保是不是一首正确的诗。你是一头奶牛啊” “我当然是奶牛。” “可我不是，我是狗。” “当然，你是狗，这又怎么啦？没有什么东西阻止你学我的语言呀。” “好主意！好主意！”小狗突然喊起来。 “什么主意？” “这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。我将学习各种动物的语言，我让一个马戏班子雇佣我，我会成功的，变成大富狗，娶一个国王的女儿。国王也好，狗也好，成为一家子，彼此沟通感情。” “好样的，想得真美。那

25、好吧，我这就叫，你好好听着：哞哞哞” “哞”小狗也叫起来。 这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通各种语言。 （课件出示14、15）第二种结局。 狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。 “你往哪里跑？” “连我自己也不清楚。” “那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。” “好，可我告诉你，我不会汪汪叫。” “这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。而你呢，他们不知道你在那儿，他们走近笼子，你冷不防扑上去咬伤他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。” “那好。”狗说。 这样，不会汪汪叫的狗找到了职业，被一条铁链子拴着，每天喝一盘子稀粥。 （课件出示16、17、18）第三种结局。 “长颈鹿吗？不是。也

26、许是鳄鱼，鳄鱼可是极凶恶的动物。我必须小心翼翼地走近它。” 小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪汪叫声的那个方向爬了过去，不知怎么的，这个声音使它那颗藏在毛皮下面的小心脏突突地乱跳。 “汪汪，汪汪。” “呀，是另一只狗。” 它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。 “你好哇，狗。” “你好哇，狗。” “你能告诉我，你正在吟的是什么诗吗？” “诗？我不是吟诗，我是在汪汪叫。” “汪汪叫？你会汪汪叫吗?” “当然会。你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学狮子的吼叫。” “那么你教我，好吗？” “你不会汪汪叫吗？” “不会。” “听着，好好听着。就这么叫：汪汪，汪汪” “汪汪，汪汪。”小狗马

27、上叫起来。它沉浸在幸福和激动中，心里想：“嗨，我终于找到了我的正确的老师啦！” （板书：小狗找准老师很重要） 七、整体回味，感悟主题。1.分角色朗读全文。 2.课堂小结：童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家贾尼·罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。 【设计意图：猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教

28、学情景。】【设计意图：从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。】【设计意图：预测环节的设计，进一步巩固和训练学生的预测能力，为续编故事，创编故事打下牢固的基础。】【设计意图：三种结局的展示，为学生续编结局引领了方向，教会了如何续编故事的正确方法。】课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 八、课后作业。 1.续写第四种结局。2.课下搜集查找阅读罗大里的其他作品。板书设计 14 小狗学叫 小公鸡关心小狗，诚心诚意地教 狐狸嘲笑、看不起 杜鹃同情、关心 狗找准老师很重要课堂作业新设计、看拼音，写词语。 to yàn t

29、è bié p pín ( ) ( ) ( ) 二、组词。仿( ) 没( ) 哄( ) 猪( ) 从( ) 访( ) 设( ) 洪( ) 猎( ) 丛( ) 三、错别字门诊。1.小狗天天都炼习。 （ ）2.他已经学得想当不错。 （ ）3.子弹察过小狗的耳边。 （ ）【答案】、讨厌特别 批评 二、模仿 没有 哄笑 野猪 从前访问 设计 洪水 猎人 草丛三、1.小狗天天都炼习。 （ 练 ）2.他已经学得想当不错。 （ 相 ）3.子弹察过小狗的耳边。 （ 擦 ） 教学反思 成功之处： 一、课堂教学扎扎实实，注重朗读能力的培养。在本节课的教学中，教师引导学生分角色朗读，引

30、导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗，诚心诚意地教；狐狸对狗的嘲笑、看不起；杜鹃对狗的怜悯、关心。引导学生在朗读中感受狗的内心世界。 二、巧借课文空白，延伸文本，培养学生的想象力。 “想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，教师应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。例如，教学三种结局的时候，教师引导学生展开想象把三种结局续编完整，激发学生丰富的情感，使学生展开畅想的翅膀，翱翔在创

31、新的天空中。不足之处：教师要多使用激励性的评价语来激励和鼓舞学生。让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。备课素材【教材分析】 本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。【作者介绍】罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。主要成就：他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一

32、生为儿童写出大量作品。其中洋葱头历险记吹牛男爵历险记等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。著有风趣诗歌需要什么开满鲜花的头等。生平：他是一个风趣的人，喜欢写童话，在需要什么开满鲜花的头两首诗中体现了他的风趣。被选入小学生生课本的有不愿长大的小姑娘不会叫的狗等。作品：罗大里的很多作品都已经被翻译成各国语言，在地球的各个角落陪伴全世界的儿童成长。其中的隐身小托尼历险记万岁，萨波尼亚！三B历险记亚特兰大蓝箭等5部作品，与其代表作洋葱头历险记齐名，曾被译成多种语言，在全世界广泛流传。只要小朋友翻开书，就会被罗大里迷住，罗大里讲故事的本领太大了！隐身小托尼历险记万岁，萨波尼亚！三B历险记，是特别热闹好玩的儿童小说，天真活泼的孩子们到处冒险，变隐身人、玩恶作剧，在浓浓的欢乐和淡淡的忧伤中长大成人。亚特兰大描写了一个神秘的希腊小公主，她刚一出生