基于信息化平台的中学生阅读素养评价

1、基于信息化平台的 中学生阅读素养评价研究设计 李井泉摘要：本文评价一种基于信息化平台的中学生阅读素养的效果。原有一种较为成熟的英语阅读平台记录过学生完整阅读历程的管理、评价、激励的内容。于是，本研究想对“阅读素养提升”进行实践探索，在阅读能力素养前测、过程引领、评价激励等方面进行“数据分析”（包括阅读现状，数字终端拥有和使用现状，阅读兴趣的个案、案例和体会，学生课外阅读方法和模式，教师教学案例、阅读辅导实录和教学反思等）。从评价内容，方法，时间，结果的表述和运用等维度进行研究一.研究意义及背景1.研究意义 李克强总理在今年两会答记者问时所说的“书籍和阅读可以说是人类文明传承的主要载体，就我个人

2、的经历来说，用闲暇时间来阅读是一种享受，也是拥有财富，可以说终身受益。我希望全民阅读能够形成一种氛围，无处不在。我们国家全民的阅读量能够逐年增加，这也是我们社会进步、文明程度提高的十分重要的标志。而且把阅读作为一种生活方式，把它与工作方式相结合，不仅会增加发展的创新力量，而且会增强社会的道德力量。这也就是为什么我两次愿意把“全民阅读”这几个字写入政府工作报告的原因！” 因而，我觉得“基于信息化平台的初中学生阅读素养评价研究”进行研究，是十分有意义的！2.研究内容2015年3月开学之初,我进驻上海闵行区梅陇中学进行见习.我发现他们学校有一个英语阅读平台（进行一年有余了），（含完备兰斯前测、材料个

3、性化选择、过程管理、细节化评价、游戏化激励），在这个平台上记录着学生完整阅读历程的管理、评价、激励的一体化平台，在阅读能力素养前测、过程引领、评价激励等方面皆有创新和实践。基于此平台，我就想将“阅读素养提升”作为促进学生学业历程和教师专业发展的重要切入点，在“数据分析”层面进行实践探索。3.预期目标:为进一步落实上海市中小学生学业质量绿色指标，提升教育教学质量，保障“让每一个学生健康、快乐、有品位地成长”的育人目标，本研究将利用学校的基础资源和数字化校园创建契机，整合学生“阅读”资源，丰富深化各学科阅读教学模式，探索学生“阅读”素养提升的路径，尝试构建一个既能深化传统纸质阅读，又能适应“数字阅

4、读”（多终端阅读：PC、手机、电子阅读器等）的与时俱进的新阅读的平台。二研究基础和优势闵行区梅陇中学是一所公办初级中学，学校近五年先后完成了上海市规划课题城郊初级中学课程改革与教师专业发展的路径和策略的实践研究、多元团队合作，提升教师课程执行力的实践研究，在科研引领下梅陇中学的课程优质化进程不断成就着学校的教师专业化成长，作为上海市拓展型、研究型课程中心组学校、区域的课程基地，不断在实践层面去践行上海市中小学生学业质量绿色指标，力求更符合教育规律，实现学校“让每一个孩子健康、快乐、有品位地成长”的育人目标。1、 调研基础 我认为阅读素养是学生在学校教育过程中获得的能力，它是学习各种学科的基础能

5、力，是学生进行创新和个人发展的能力，也是学生必备的充分参与社区活动和进一步参加社会活动的能力。然而在前期项目调研中，我们发现学生阅读素养的培养方面存在着严重不足，比如认为阅读素养提高是语文老师的事情，与其他学科无关，在家长、学生自身层面也没有足够的重视。2、 科研优势 学校是闵行区第一批学生学业“绿色评价”实验校，在时间、空间、技术三个视角坚持以绿色指标为指南，在阅读领域2012年开始初中教师开展团队阅读校本研修的实践研究，2013年成功申报闵行区重点课题初中学生语文“数字阅读”素养与能力培育的实践研究，2013年开始启用英语阅读平台（包含较为完备的兰斯前测、过程管理、客观评价、游戏化激励）3、 技术优势 2014年与中文在线共同开发集阅读能力素养前测、过程引领、评价涵盖的梅陇中学数字化中文阅读平台，下一阶段，将以本项目为抓手，一方面继续开发和实践基于过程、促进学生阅读