对网上教学的实践与研究

1、对网上教学的实践与研究    摘要 本文对网上教学的模式进行了分类，提出基于局域网上（多媒体网，视频点播网）的教学模式和基于Internet上（个别学习，1对1，1对多，多对多）的教学模式。并分别讨论各种了网上教学模式的信息流程，教与学的关系，及网上教学具有时效性，共享性，交互性和个别化等特点。网上教学模式能在教师的主导作用引导下，充分发挥学生的主体作用。最后对加强网上教学的实践与应用提出自己的见解。关键词：网上教学；教学模式；教学主页；实践与研究Abstract this article has carried on the classificatio

2、n to on-line teaching's pattern, proposes based on the local area network on (multimedia nets, video on demand network) educational model and based on Internet on (individual study, 1 pair of 1,1 pair of many, many to many) educational model. And discussed separately has planted on-line educatio

3、nal model information flow respectively, taught with study the relations, and on-line teaching had the effectiveness, sharing, interactive characteristics and so on and individualizing. On-line educational model can under teacher's leading role guidance, play student's main body role fully.

4、Finally to strengthens on-line teaching the practice and the application proposes own opinion. key word: On-line teaching; Educational model; Teaching main page; Practice and research 前言   进入世纪随着计算机网络技术和Internet的不断发展，网上教学已经成为一种现实。所谓网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识。当然它还包括教学资源调度，教学

5、计划管理，学生学籍管理等。由于网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网上教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体。这就要了解网上教学的教学模式及其特点，在教学工作中不断实践与创新。 基于局域网上的教学模式 1.1 多媒体教学网的教学模式 教学模式的流程 多媒体教学网上的教学模式。由于这种教学模式基于教室里的多媒体局域网，它与传统的课堂教学有许多相同之处。教师在课堂上利用计算机多媒体网对学生进行授课，在这个教学模式教师起主导作用，教师把准备的多媒体CAI 课件放入服务器，以便上课调用，这些课件起辅助教学的作用，学生是学习的主

6、体，课堂信息处理系统是对教、学信息的处理。使教学双方随时能得到反馈的信息。 教学模式的特点 支持互动式教学 在教学中教师需要时，可将教师机的屏幕（图像、动画、文字）语音（音乐等）实时广播给任意指定的个别、部分或全体学生。也可对学生机实现个别、部分或全体的轮流监看、监听。随时与学生机共用键盘和鼠标，进行对话和可视化辅导，实现交互式教学需要时可指定学生机为教学实例。 发挥多媒体的优势 多媒体技术，能够促进教师改进教育方式，使有创造性的教师在实际的教学工作中更为出色。把教师的教学与多媒体课件的演示有机地结合起来，充分利用多媒体手段突出教学的重点，突破教学上的难点。 充分整合教学资源 教师根据教学目的

7、、要求和学生的年龄特征、学习水平，选择或编制CAI 课件，这就需要教师在平时注意收集各种的多媒体素材（这些素材可能来自其他教科书、教学参考资料，自己的工作总结，甚至是学生的习作等）。在提出某个课件的需求时，即注意课件的科学性，又注意它的教育性和艺术性。最后在计算机专家、教育心理学家，同事们的共同努力下制作出MCAI课件精品。这些MCAI的精品放在网络上，供师生们共享。      有利于大班教学 传统的大班教学的效果一般可能不如小班。但如何上好大班课，这是很值得我们考虑的因素，学校随着学生人数的增加（社会对信息技术人材的需求），大班教学成了事实。多媒体网络

8、的教学平台为教师上好大班的课提供了一个新的教学环境。 随着教学班规模的增大，了解学生个人的可能性越来越小，但在多媒体网络教室，由于可以实现互动的教学活动，把学生分成若干小组，加强师生之间的交流，学生与学生的交流，大大增强学生的学习动机，这些在传统的课堂教学中可以做到的在这里都可做得更好。 在多媒体网络教室里，教师再也不需要扩大自己的嗓音和加强手势及脸部表情，或者如何书写大字以使坐在后面的学生看得清，因为大屏幕的投影机及网络的广播功能，教师再不需忧虑传统的大班教学的烦脑，可专心一意地把更多的精力放在自己的教学设计。 提供科学的教学测量手段 在多媒体网络教学中，教师可利用系统提供课堂教学信息系统，

9、对学生的学习过程和学习结果进行科学的测试和评定，以提供确切的学生学习数据供教师教学决策作为依据。例如，学习过程的测试，包括课堂上实时反馈的学生信息，学生对问题的态度、反应和回答问题的用时等。以及使用网上标准题库测试学生对知识的理解和掌握的程度。然而对学生建构性、创造性学习的测评还有待进一步研究。 1.2 基于VOD教学模式 教学模式流程 在这种教学模式中，教师预先把选好视频教学节目或学习材料放入视频教学节目服务器，学生自主地利用VOD在视频点播系统中进行学习。其中VOD起着辅助教师的教，或起着辅助学生学的作用。而学生是学习的主体，是信息加工者。桌面上的每个学生可以通过触摸屏或鼠标器自由地点播自

10、己想收看的教学节目，点播操作即时响应，图像画面清晰流畅，而且学生可以随意地控制教学节目的播放过程。 教学模式特点 这种教学模式又可分为模式和模式。模式的特点：利用VOD辅助教师的教，教师根据教学大纲的目的、要求，首先把要讲授的教学内容或教学材料编制成程序教学材料。然后设计IMCAI的课件(智能化多媒体计算机辅助教学软件)，在VOD 中预先存入某一学科（领域）的知识和教学方法，学生通过与VOD会话模拟教学过程，指导学生进行课程学习、作业练习、实验模拟、考查等，使VOD的教学得以实现。 VOD教学光盘的研制成功与否是这种教学模式的基础，值得注意的是要根据特定的教学环境，采用特定的智能算法或模型，其

11、次要注意已有知识，教学专家和系统的推理功能，在学生模型、教师模型及教学策略模型的建立，使得教学系统更能适应不同学生的学习要求，体现出智能化多媒体教学的优越性。L 模式的特点：利用VOD辅助学生的学，在这一教学模式中，都是根据教学大纲的目标、要求，自行编制或从市场上各种的VOD学习光盘中选择出适合自己教学对象的光盘。在选择时应注意： VOD学习的内容应符合学习目标； VOD软件应具有良好的导航机构； VOD内容应有利于学生的积极性和创造性能力的培养； VOD内容不应使学生产生认知超载； 基于Internet教学模式 2.1 教学模式的流程 基于Internet教学模式，它包括教师、学生、课件（C

12、AI、CAL、ICAI、IMCAI 等课件），Internet和WWW技术。在这种教学模式中，教师把课件文档，挂在WEB服务器上，网络上的学生经过注册登记，就可在自己工作站上访问教师的WEB站点。教师和学生通常不在同一地点， 学生也不一定在同一个教室，他们也不一定在规定时间内上课。学生自由地选择学习的时间、地点、内容；学生通过Internet不仅可选择自己喜欢的教师，而且可以随时阅读、浏览世界各地图书馆的资料和信息；学生除了听课还可以参与教学过程中的提问、发言。开展课室讨论等。 2.2 Internet教学模式的种种 个别学习模式 个别学习者可以通过WWW查询和阅读在线数据库中的信息； 调用在

13、网络上教学软件，由教学软件模拟教师指导学生学习；也可以通过E-mail或Internet Phone向教师提问，还可以在网上BBS站(电子公告)上提出疑问，征求解答。 这种模式的特点可以小时进行，学习者可根据自己的实际情况，随时在网上下载学习的内容或向教师请教，从问题的不同时间、角度来学习，这正是建构主义提倡的随机访问学习方法。有助于学习者掌握非良构领域知识，充分体现学生学习的自主性。其缺点缺乏实时的交互性。（ 8 ）教师要更新知识。 孙笑天：（数学专家） 做一个好的数学教师， 1 。需要知道课堂中的数学与生活中的数学的关系是什么？ （睁开眼睛看看课堂之外的数学风景。符号感、数感、估算等都渗透

14、到小学数学中。） 2 新课标要求，从儿童的经验出发学习数学知识。 3 要求将生活问题数学化，引导学生经历数学化的过程。 小学英语增加了 “ 任务型学习：即用今天所学的语言，在模拟真实的环境中完成一项交际任务。 ” 有的老师将之理解为让学生抄课文，背单词。 语文教师最重要的是要融入文化的变革之中，追求先进文化的先进思想。 语文教学要求学生积累、感悟、熏陶。（与作者进行直接的交流，与作者产生心灵的共鸣，重视阅读中的感悟和生命的体验。） 校本课程：课时落实到学校，国家只给时间和指导意见 校本课程每周 3 节课。改变千校一面的局面。 将来学校的特色是通过校本课程体现出来的，而不是英语、计算机。 学校特

15、色更重要的是通过学生的素养体现的。 西山高级中学调查：学生想学习的课程：科技、文学艺术、体育、 教师按照学生的兴趣提供校本课程，例如有位数学老师要开 “ 根雕艺术课 ” 。食堂杨师夫（高级厨师烹饪评委）要开烹饪课。（ 40 多人报名）共开 50 多门校本课程。钓鱼、插花艺术、电视主持、礼仪交往等校本课程。（每周五下午）一年后高考成绩没有下降，学风更好，第二年成绩上升，最近与省重点中学持平。为无锡电视台输送 3 名主持人。 教师不但会上课，还会开课、编书。 江苏省教委拨款 2.6 个亿，迁校扩建。 用先进的教育理念来开设校本课程，可以有更好的发展空间。 校本课程依据学校的办学目标、学生的需要、学

16、校的资源来开设。 北京四种的办学目标：培养高尚（有道德）、高雅（有修养）、高明（有知识、有智慧）的人才 新课改出现的新问题： 课堂不是越活越好。（不要追求肢体表面的活，而要追求学生思维的活跃。追求学生讨论问题的深刻性） 四个太阳歌舞、读课文、吃水果，表面很活，但是没有真正实现课程目标。 应当从学生经验出发，问学生：一年几个季节？你喜欢哪个季节？画一幅太阳，表达学生自己的渴望。这样才能在理解、感悟中体会四季的分明，表达自己的感受。 手段是为目的服务的，不能片面地追求课堂的活。 自主学习不是自己学习。（学生回答问题时，教师要认真倾听，迅速对学生问题进行归纳，找出核心问题，以此组织学生深入讨论，并相

17、机解决其他问题。例如：城市化的利与弊。此外，教师要注意学生思维的程序，捕捉错误或紊乱的信息，帮助学生纠偏，或理顺学生的思维顺序。每一位学生回答问题后，都要恰当地评价学生的问答，尤其要对学生回答内容进行评价，而不只是鼓励话：很好，不错。） 3 对 “ 过程与方法 ” 的理解有偏差。 例如：四个太阳 元、角、分概念的掌握是通过让学生在课堂十几次模拟购物来实现的。（强调学习的过程与方法） 表扬不是越多越好。过度表扬容易影响学生的学习注意力。 一味的表扬正如一味的饿处罚，并不可取。尤其是教师不假思索脱口而出的随意夸奖，不但起不到积极的作用，反而使学生形成浅尝折止，随意应付的学习态度。 教师在课堂上不能

18、一味地喊好者，而是唤醒激励学生，对学生的发言要有客观的评价。学生在学习中幸福感不是简单来自教师的 “ 很好 ” 与鼓掌，而是他新的发现与体验，这会远远超过简单的表扬带给他的幸福感。 如何保证学生主动参与。 学习的三大要素：接触、综合分析、实际参与 什么叫参与？不是追求肢体的参与、行为的参与，而是追求思维的参与。 参与要五看：一看参与的主动性如何；二看参与的深度、广度如何；三看参与过程中的交往情况；四看学习过程中的智力活动情况；五看学习中的学生发展情况。 “ 蓝天是白云的家 ” 教师问学生：用迁移法说明生活中有什么是什么的家：田野是禾苗的家；森林是小鸟的家；大海是鱼儿的家 水田是鱼网，网住蓝天、白云、高山；水田是乐园，蓝天在里面舒展，白云在里面翻滚；小鸟在里面歌唱； 小组学习不等于合作学习。 合作学习：给学生提供一个平等、和谐、互动的环境，让他们面对一个共同解决的问题各抒己见，产生观念上的碰撞，思维上的冲突，互相倾听、协商，达成一致。在这个过程中让他们体会一个人的力量是有限的，集体的智慧是无限的，从而学会调整自我，学会理解他人、尊重他人，共享他人的思维成果。学会交流与合作。 合作学习的 3 要素： 有一个共同完成的任务。 有明确的责任分工。 个人的意见进行小组加工。 通过合作学习，使学生达到（合作学习的要求）： 会倾听（不随便打断别人的发言；掌握别人发言的要点；对别人的发言作出评价