《千以内数的认识》教学设计青岛版(五四制)

1、千以内数的认识 教学内容 义务教育教科书（五·四学制） ·数学（二年级下册） 24 页 。 教学内容 1. 结合具体情境，认识计数单位千，知道1 千是多少，初步学会数、读、写1000以内的数；认识算盘，学会读写算盘上的数。2. 通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，发展数感和估计意识。3. 在认识千以内数的过程中，培养合作意识、探究能力和创新能力；体会数学与现实生活的密切联系。通过对算盘的认识，增强民族自豪感。 教学重点 建立计数单位“千”，会认、读、写 1000 以内的数；体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。 教学难点 能正确地数出接近整百、整千拐弯处的数。 教学准

2、备 课件、正方体、计数器、盒子、算盘。 教学过程 一、创设情境，激趣引思师：有句俗话说的好“读万卷书不如行万里路” ，为了让同学们开阔眼界、立志上进，很多学校组织同学们游览了首都北京， （课件依次出示课本情境图 ）通过他们的介绍都知道了哪些数学信息？学生回答，教师根据回答随机出示信息。师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题？预设 1：一百九十八有多大？预设 2：一千有多大呢？预设 3：一百九十八、二百、一千、八百零八用阿拉伯数字怎么写？预设 4：这些数是怎样组成的？根据学生的提问，教师适时评价并随机出示本节课要解决的问题。师：这些问题中提到的数和我们以前认识的100 以内的数有什么不同？学

3、生回答，教师顺势揭示课题并板书：1000 以内数的认识。【设计意图】教师以连环画的形式创设“同学们游览北京相互介绍”这样富有现实意义的情境，引导学生观察，从而发现数学信息，从不同角度提出数学问题。这样，不仅让学生体会到数学与生活的密切联系，而且培养了他们的问题意识和创新意识。二、合作探索，学习新知（一）教学第一个红点问题（认识一百九十八 ）。1. 借助学具认识一百九十八。师：你认为一百九十八有多大呢？预设 1： 198 个一；预设 2：比 2 个百少一点点。师：咱们用学具来研究研究好吗？老师给每个小组准备了一些小正方体、一个盒子、一张纸板，还有一个计数器。小组同学先分分工，然后商量一下：怎样能

4、快速数出 198 个小正方体？怎样摆放能一眼看出是 198 个小正方体？学生商量后，独立操作，教师巡视指导。师：你能用小正方体或计数器把研究的结果说给小组的同学听听吗？小组交流。师：谁愿意到前面来用小正方体说一说研究的结果？学生借助小正方体交流结果，教师适时引导学生质疑：对于这种方法你有什么问题想问吗？预设 1：你们是怎么数的？学生回答，教师根据回答随机播放课件。预设 2：你们为什么这样摆放？引导学生发现：一个百、9 个十、 8 个一分别摆放，能清楚地看出是198。师：谁愿意到前面来用计数器说一说？学生借助计数器交流结果，教师适时引导学生质疑：对于这种方法你有什么问题想问吗？预设 1：你是怎么

5、拨的？学生回答，教师随机用课件演示。师：现在你知道 198 有多大了吗？引导学生发现：有1 个百、 9 个十、 8 个一。师：你能在小正方体图和计数器图中指出一个百、9 个十和 8 个一吗？学生指，课件随机演示。师：怎样写呢？学生回答后写数，集体订正时课件演示。师：让我们一起读出这个数。学生齐读，课件出示读法。师：现在我们不仅知道一百九十八有多大，还会读、写一百九十八了。2. 借助计数器数数。师：现在你能在计数器上，从 198 拨到 201 吗？同位合作拨一拨，边拨边想你是怎么拨的？同位合作拨数。师：谁愿意给大家介绍一下，你是怎么拨的？利用课件演示，引导学生理解：个位上满了10 要退去在十位上

6、换成 1。师： 198 大家会读也会写了，那 200 和 201 你会读、会写吗？拿出练习纸，第1 题（借助计数器 ），试一试。学生试做，集体订正。师：同学们想一想，中间（ 或末尾）有 0 的数怎样写，怎样读？（ 强调数中 0 的处理）。（二）教学第二个红点（一千有多大呢？ ）1. 认识一千。师：一千有多大呢？让我们一起来数一数好吗？引导学生先一百一百地数，再一十一十地数，最后一个一个地数。教师顺势板书：10 个一百是一千（ 千用红笔 ）。师：这是我们今天认识的一个新的计数单位。2. 通过拨数，理解相邻计数单位之间的十进制关系，引出新的数位“千位”。师：现在你能在计数器上从999 拨到 100

7、0 吗？学生独立拨数，教师巡视指导，集体订正时利用课件演示，引导学生总结“满10进 1”。师：那千位在哪里？引导学生确定千位，并提升：百位上满十了，就要退去，然后向千位进一。师：我们认识了新的数位“千位”后，就在千位上拨1 个珠子表示一千，而不再在百位上拨 10 个珠子表示一千了。师：那现在你知道为什么1000 的百位、十位、个位都要写0 吗？师：让我们一起读出这个数。（课件出示 1000 的读法：一千）学生回答，教师评价。同学们，我们通过努力又认识了一个新的数位：千位。在计数器中从右往左数，第四位就是千位。3. 感知“一千”。师：那一千到底有多大呢？我们二年级四个班大约 200 人，想一想，

8、几个二年级的学生大约是一千人？师：一本数学课本大约 50 张纸，那 10 本有多少张纸？ 500 大约有这么厚。（教师把 10 本摞起来，用手比划 ）你能比划一下 1000 张纸有多厚吗？学生比划，教师小结：现在知道一千有多大了。（三）认识算盘师：自从有了数学，人们便不断寻求便于计算的工具。算盘就是我国劳动人民发明的一种计算工具，早在 500 多年前，就已经在我国广泛使用，后来又传到日本、朝鲜等国。现在，在许多地方还能见到。你认识算盘吗？对算盘有哪些了解？算盘的长方形的框内装有一根横梁，梁上钻孔镶上小棍数根，称为档。每根上穿一串珠子，叫算盘子儿或算珠。常见的算盘是两颗算珠在横梁上面，叫上珠，每

9、颗代表五；五颗在横梁下面，每颗代表一。计算时按规定的方法拨动算珠进行计算。在拨数时要先定好数位，规定哪档是个位，然后再拨数。可以从右往左数第一档定为个位，第二档定为十位 课件依次出示配音介绍。师：现在你能在算盘上表示587 吗？学生表示，课件演示。师：在算盘上从 587 数到 600 又该怎样数呢？一起数。学生齐数，适时追问：满10 了怎么办？师：怎样在算盘上表示805？学生表示，集体订正。【设计意图】让学生根据已有的生活经验说说“一百九十八是多少” 、“几个小组的小正方体大约是一千” ，使学生的估计意识得到培养。然后借助小正方体和计数器将认数、数的读写和组成融入其中，通过让学生数小正方体，并

10、在计数器上拨出来，使学生感悟到数是数出来的，同时为学生建立了大数的表象，渗透数形结合的思想。通过动画演示，当小方块满十了，为了认读方便，要把它摆成一列，渗透了“个位满十，要向十位进一”，突破了接近整十、整百拐弯儿处的数法这一教学难点，同时渗透相邻两个计数单位间的十进关系，使学生的认识由感性上升到理性，数感与推理能力得到培养。课件和配音结合介绍算盘，增强学生的民族自豪感。三、巩固练习，运用新知1. 数数游戏。用计数器有规律地数一数： （）700 800 （）（）师：谁到前面来拨给大家看？指名学生拨，其他同学当好裁判并数数，教师提升数数方法。2. 拨一拨，摆一摆，填一填 ( 见图 1) 。图 13. 连一连（见图 2）。图 24. 小小记分员：射箭比赛。规则：每人射击 5 次，射击在黄色的图 3区域得 100 分，粉红色的区域为10 分，浅蓝色的区域为 1 分（见图 3）。课件演示，学生记分，读一读，说说数的组成。5. 把相同的数连起来 （见图 4）。图 4【设计意图】练习题的设计体现了趣味性、生活化和发展性，既巩固了所学知识，又使学生感受到了数学与生活的联系，增强了学生的数感。四、课堂回顾，总结提升师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？预设 1：我会积极学习了