五年级下册英语说课稿-Unit2MyFavouriteSeasonBLet'stalk人教EPE

1、unit2 B Let's talk说课及反思本单元围绕“My Favourite Season这一话题展开教学内容，旨在让学生了解并逐渐掌握与四季相关的一些词汇和句型。本课之前学生已经学过的句型有： What' s your favourite season?/Which season do youlike best?另外，学生也学过少量的与四季有关的动词及动词短语，如：fly kites, plant trees, swim, skate等，但是对于季节相关的词汇储备不多，这既是影响他们语言表达的一个因素，也是本课时的重、难点。本节课的教学目标：知识目标：能听懂、会说 Wh

2、y do you like ？ Because I can 能运用到实际情景中去。能力目标：能运用所学句型和已知词汇来询问并解释自己喜欢某个季节的原因。情感目标：通过表达自己喜爱某季节的原因，加深对大自然的了解和热爱之情。教学过程：本着以学生为主体，教师为主导的原则，我把教学过程分为四部分来完成，即：热身一呈现一操练一巩固拓展，这也正好符合了我们“导、学、议、练”的课堂教学理念。热身部分我设计了吟唱歌曲、 复习单词及师生交流三个活动，通 过吟唱歌曲 What' s Your Favourite Season?造学习氛围，拉近了教师 与学生间的距离，自然引出本课话题，师生自由交谈询问喜欢

3、的季节，复习再现本单元的主要句型和词汇， 帮助学生记忆积累，将所学语言 用于生活，同时为学习新句型做好铺垫。呈现新知环节，利用热身部分师生师生交谈自然引入新句型的学 习，再进行一次小的pair work操练，然后出示本节课对话的主人公 图片ChenJie &Sarah让学生猜一猜她们喜欢的季节，调动她们探求答 案的积极性，让他们带着问题听录音，并分层次进行，化解了难度， 然后跟读模仿，进一步巩固语言，训练学生的听说能力。操练环节，除了让学生跟读对话外，再让他们两人一组分角色朗 读，然后通过师生、生生、男女生对话再次巩固，加深印象。另外， 通过Let' Sry部分的听力练习，检测

4、学生听的能力和对文本的理解 力。巩固操练环节我设计了 Make a survey, I ' m a SuperStar任务 型活动，目的在于让学生能将所学知识运用到实际情境中去， 提高学 生的综合语言运用能力。情感教育环节准备了几张大自然优美景色的图片，让学生在欣赏的同时要懂得热爱和保护我们的大自然。作业的布置，我让学生为自己喜欢的季节画一幅图并会作简要描 述，学生可以根据自己的实际情况完成， 给学生提供了更多的运用英 语的机会。纵观整节课，我以培养学生的语言运用能力为中心，以“任务型 教学”为主线，以合作学习为手段，让学生在活动中学习语言知识， 发展语言技能。在实际的课堂教学中，还存

5、在着很多的问题，比如在新知操练的环节没有给学生充足的时间操练巩固，造成很多学生真正 用所学语言解决问题的时候不流畅， 而且很被动，课堂活动效果不太 理想；还有在带着问题听录音环节，解决第二个问题时可以转化方式， 使问题更直观，避免第三人称单数的使用；另外，课堂用语不精准， 也是需要在以后的常态教学中特别注意的地方。所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述 自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提 高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2

6、、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、 学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确 立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计 中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在 下一个教学程序里说明。如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探

7、究等方式 方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力; 合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、 开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依 据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板 书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。 能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利 于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原

8、则一、科学性原则-说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则， 也是说课应遵循的基本原则，它是保 证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方 面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。 3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。 4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则-说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结 合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清 其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课

9、堂教学时间有机的结 合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则-说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目 的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检 验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学 效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达 到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则一一说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课 前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课， 其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教