构建幼儿高效教学新模式推进幼教课堂转型新发展1

1、构建幼儿高效教学新模式 推进幼教课堂转型新发展 工作单位：天津市北辰区北仓幼儿园 教师姓名：梁 琳联系电话建幼儿高效教学新模式 推进幼教课堂转型新发展 随着新一轮课程改革的推进，幼儿教育的发展突飞猛进，可谓前所未有。在幼儿教育快速发展的道路上，课堂教学的高效性逐渐成为公众普遍关注的焦点问题。幼儿教学的高效性既是促进幼儿学习与发展的关键又是教师专业素质水平的体现。因此，幼儿教育课堂教学模式的改革已呈不可阻挡之势，进而高效教学的理念得以提出，并立刻得到幼儿教育界的认可和普遍关注。 高效教学从字面上解释就是教育教学效果显著，能够实现相当高的教学目标的课堂。它是针对低效课堂和

2、无效课堂而言的，高效课堂是课堂教学的最高境界，其关键词在于“高效”两字。在高效课堂上，教师将引导全体幼儿积极主动地参与教学活动，高质量地达成教学目标，高效率地完成教学任务，促进幼儿高效果的吸收和发展。本文拟从经验教学角度出发，探索幼儿课堂高效教学的新模式，进而推进幼教课堂的转型发展。 一、建立游戏化的教学模式，实现幼儿课堂教学的高效 3-6岁儿童学习与发展指南中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”幼儿的这一学习特点一方面是由其年龄特征、认知特征、所持经验的特征等所决定的。幼儿只有这样学习才能学得有趣，学的有效。幼儿在游戏中发展起来的自我意识、自信心、伙伴意识、

3、语言与交往技能、探究与想象以及对周围世界的认识等，会对他们日后的发展产生很大的影响。另一方面促进幼儿高效的学习离不开教师的高效施教，教师在幼儿的学习活动中扮演着引导者的角色，对幼儿的学习起着一定的促进作用，因此，教师的高效施教在某种程度上决定着幼儿学习的高效性。 在深入贯彻指南精神的基础上，我结合这两个方面在实践教学的过程中试图为幼儿创建“游戏化”的教学模式，以促进幼儿的高效学习。如在小羊过桥的社会活动中，我首先采用故事欣赏的教学方法让幼儿理解故事内容进而对故事情节产生浓厚兴趣。其次，在尊重幼儿兴趣点的基础上用情景再现的游戏方式让幼儿来表演故事，激发幼儿的活动兴趣，从而让幼儿切身体会到故事的寓

4、意，进而自主学习到互相谦让的优秀学习品质。在科学活动空气的秘密中，我打破传统课堂教学的旧模式，带领幼儿来到户外开展起游戏“好玩的空气”，通过摸空气、闻空气、找空气、捕捉空气等一系列的小游戏，让幼儿在与空气宝宝的游戏互动中，感知空气的特征、特质及空气对人类生活的重要性。再如活动认识蔬菜宝宝中，我为幼儿创设了“开心采摘乐园”的游戏化活动情境，让幼儿模仿采摘基地的工作人员及采摘游客进行采摘游戏，幼儿提着各自的采摘小篮子在采摘乐园里快乐的进行游戏，边摘边互相交流：“我采了大白菜和旱萝卜呢”、“我今天采摘了黄瓜、红薯，还有大冬瓜，都是我爱吃的”。可见，在教师构建的这种“游戏化”的教学模式下，幼儿不仅在认

5、知上获得了知识而且在情感上获得快乐的游戏体验，实现了幼儿课堂教学的高效。 二、创建生活化的教学模式，实现幼儿课堂教学的高效 在幼儿园实际教学过程中，教师不仅要努力为幼儿创建生活化的教学环境，而且还需最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，实现幼儿教学的高效。3-6岁儿童学习与发展指南中明确指出：“幼儿的学习不是在教师主宰的课堂里进行，而是在他们自己的生活中展开的。幼儿自己的生活既是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的途径。”因此，在实际教学过程中为幼儿创建生活化的教学模式是有一定必要性的。在一定程度上这种教学模式也对幼儿教师提出了挑战，它需要幼儿教师在教学观念上发生转

6、变，不断尝试，大胆创建“生活化”的新型教学模式。 基于此，在绿色种植活动中，我和幼儿一起创建了班级绿色植物角的区域环境，让幼儿在“发现身边的种子”、“绿色种植”、“照顾植物”等一系列生活活动中自主搜集生活中随处可见的种子，如：柠檬种子、木瓜种子、苹果种子、橘子种子、西瓜种子等；探索发现植物的生长过程，记录植物生长的变化，进而感知自然界的神奇，培养幼儿热爱大自然，乐于观察的好习惯。再如端午节欢乐包粽子的活动中，我摆脱传统节日习俗讲授的教学模式，通过创建与端午节相关的环境氛围，让幼儿在实际生活中体验粽子的制作方法。“糯米白花花，粽叶儿手中拿，小朋友包粽子呀，乐呀乐哈哈”在童谣中幼儿边包粽子边感受节

7、日的生活化及节日的氛围，既增强了幼儿对民族文化的兴趣，又培养他们动手能力和体验劳动的乐趣。 三、构建体验式的教学模式，实现幼儿课堂教学的高效 3-6岁儿童学习与发展指南中强调：“幼儿的学习就是在生活中、游戏中，通过亲身感受、体验，进行有意义的建构。”因此，幼儿教师要努力将教学活动的主动权转交给幼儿，在活动中真正让幼儿享受属于幼儿期的独特生活，通过体验式的教学模式感受所带来的成长快乐，彻底摆脱小学化幼教的桎梏，从教师传统模式的教育中解放出来，获得身心的健康发展。 基于此，在深入贯彻指南精神的基础上，我在健康活动眼镜公主中摒弃了传统的课件展示的课堂教学模式，大胆的构建了一种体验式的教学新模式，让每

8、个幼儿戴上特制的眼镜进行了半日生活体验活动，幼儿戴着眼镜进行盥洗、穿脱衣服、吃水果、户外游戏等活动，起初，幼儿都很兴奋，因为从来都没有戴过眼镜的他们觉得新鲜好玩。但在体验活动结束后，幼儿主动地说出了体验后的感受。有的说：“我再也不要戴眼镜了，戴上眼镜活动起来很不方便，眼镜总是往下滑，往下掉，我总要去扶它”。有的说：“我穿衣服的时候没有把眼镜摘下来，所以，衣服挂在眼镜上套不进来，真不舒服”。有的说：“戴上眼镜我都不敢跑了，走路也要扶着墙，看不清楚真不好，总是怕摔倒，撞上别人”。还有的小朋友说：“戴着眼镜吃水果还是第一次，我都没看清楚水果在哪，都没咬到水果，以后再也不戴眼镜了”。由此可见，体验式教

9、学模式所表现出来的教学高效性，在一系列的活动中幼儿亲身体验到眼镜给人们的日常生活带来的不便，从而自觉地树立了从小保护眼睛的意识，实现了幼儿课堂教学的自主和高效。再如社会活动敬茶的礼仪中，我为幼儿创设了茶馆的活动环境，并邀请了幼儿的家长，在闻茶、赏茶、品茶的轻松氛围中让幼儿亲身体验感受中国茶文化的博大精深，同时在敬茶的体验式环节中，让幼儿通过敬茶亲自体验中国待客的礼仪，同时，借助敬茶的体验环节让幼儿产生情感上的移情效应，体会到父母的辛苦，学会感恩父母。再如小学是什么样子的活动中，为了满足幼儿对小学生活的探知愿望，帮助他们更全面、更直观地了解小学，组织了“小学生活体验”的活动，带领幼儿走进小学，体验小学生活与幼儿园生活的差别：宽阔的校门、排排教学楼，宽敞明亮的教室以及朗朗读书声.在熟悉校园环境后，我带领幼儿走进小学教室，与小学生一起学习、游戏，亲身体验小学生的课堂学习生活，他们体验到了小学生良好的坐姿以及举手发言的课堂表现，还和小学生一起学做眼睛保健操，亲身体验到小学课堂与幼儿园的不同，对小学的样子获得感性的认知，实现了教学的高效。 总之，对高效教学模式的追求已成不可阻挡之势。这就要求幼儿教师在教学过程