比较线段的长短教学反思

1、比较线段的长短教学反思 王娜比较线段的长短是在学生学习了相关的线段知识之后教材安排的一节课。本节课涉及的知识点有：两点之间的距离、线段的公理、线段比较的方法、尺规作线段、线段的中点以及求线段长等内容。在设计这节课的时候，我力图突出教学中学生的主动探究和知识的发生、发展、和形成，并注重数学知识和生活的紧密相接，感受数学来源于生活、用数学知识解释解决生活中的问题。本节课从一开始就在创设的学生熟知的生活情境中提出问题,让学生有目的地探索问题，自然的就把实际问题转化为数学问题-线段的大小比较；在比较的方法上也是让学生得出比较方法，此时设计了一个“如何比较两个同学的身高问题”，学生很容易想到一些办法，然

2、后引导学生通过类比就可以得出线段的比较方法；在得出叠合法以后，引导学生思考“如何将两条线段移动到同一直线上进行比较”，从而引发学生探讨尺规作图的方法，学生想出的方法都特别好，包括学困生，在这节课中都表现的非常棒，这比以往我带着学生作图的收效要好得多。课中我让让学生反复动手操作，熟悉掌握方法，恰当引出“线段中点”的定义，让学生在动手中摸索并熟悉工具的运用，和线段和、差作图的策略和方法。在教学中让学生通过动手操作去主动地获得性质方法，并学习用语言描述出事实结论；鼓励学生进行有价值的思维探索。整节课呈现一种层层推进的节奏，环环相扣的衔接，也让学生经历了“实际问题数学问题解决数学问题解释与解决实际问题

3、”的数学过程。整节课的设计中既注重了平面几何的起步，立足于学生的知识经验水平，强调“知识源于生活”，从直观经验到理性验证，问题的设置都体现了这一点；反复让学生动手操作试图强化知识的形成与过程的体验，让学生在动手中去摸索方法，并归纳形成理论。在动手中去体会工具的使用和表述，结论方法的得出使学生能够理解并体验深刻的。符合了学生现有的知识水平，以及平面几何刚刚起步的基础性工作，做好中小学的衔接教育。整节课的设计中较多注重方法的获得与解释运用，特别是比较策略，强调师生协作、生生协作，主动性学习、和探究性学习。反思本节课做的比较好的，有以下几个方面：第一注重问题情景的设计，用一些生活中的习以为常的例子来

4、引发问题，切入主题，又用学生身边的例子来突进方法的探究。过渡自然，衔接流畅 。第二、强调学生的小组合作、合作性学习、探究式学习。比如给足时间让学生动手操作、合作交流去发现方法，让学生动手工具的操作方法、折纸问题等等。大大激发了学生都得主动积极参与，自觉探究数学知识解决问题的热情和信心。第三，在设计中关注学生的情感态度。强调知识的主动获得，鼓励学生的积极参与和探究信心与热情的培养，照顾到学生的年龄特点和经验水平。但本节课也有很多需要改进的地方：首先是尺规作图，应给学生演示出规范的作图。学生虽然能想到作图的方法，但毕竟是第一次接触尺规作图，因此小问题也比较多，如果这里我能给出规范的作图，很多问题也就能够避免了。其次，在时间分配上还是有点前松后紧。前面探究线段的比较方法虽然学生参与度与学习热情空前高涨，但行进速度稍显缓慢，因此为了给后面利用中点性质的应用练习留出时间，在尺规作图上相对就显得比较粗糙了。第三，缺少巩固两个概念“两点之间的距离”“线段中点”的练习。尤其是线段的中点，与之相关的就是求线段长，既是后面学习几何的重要基础，同时也是一个难点，但这里的练习太少，跨度也有点大，以致于学生在上课最后遭遇了自信心的打击，效果打了折扣。这里应让学生在一组练习题中加深对知识的理解；并在思维上进行升华拓展，为以后三角形的边角关系也打下基础。 通