浅谈班主任如何培养学生良好的行为习惯(wangna)

1、浅谈班主任如何培养学生良好的行为习惯 白庙中学 王娜 习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式、学习方式。青少年正处于生理、心理快速发展的重要阶段，处于形成各种习惯的关键时期。在这个过程中由于受其年龄特点、心理素质和生活环境等多种因素的影响，极易导致是非观念不清，从而养成诸多不良行为习惯。在多年的教育实践中，为了纠正学生的不良行为习惯，使学生能够自我教育、自我管理，提高自律的水平，我时刻关注学生的精神需求，创造条件让他们换位思考，自我剖析，体验痛苦，从而使学生深刻认识缺点，改正缺点，根除恶习。 一、小处着眼，制定计划，分步培养良好的行为习惯所涵盖的内容是极为广泛的。工作中，不少教师认识到了习惯的重

2、要性，巴不得让自己的学生一下子就能拥有所有的好习惯，于是，什么都想去训练，最终什么都没有得到。这种急于求成的做法不可取。要想真正培养学生良好的习惯，我们不妨从小处着眼，每周确定一至两项习惯，脚踏实地地训练。如，第一周，我们集中训练学生养成课桌摆放整齐的好习惯；第二周，在巩固第一周习惯的同时，再提出一个新的要求。如此一来，工作变得轻松，学生也容易接受。二.使学生成为班级真正的主人班 班级是集体中每一个学生的另一个“家”。家中成员都应该健康快乐的成长，家中的成员应该有一份恋家的心、爱家的情。这就要求这个家的家长班主任除了要有一份爱心，更要善于培养学生的参与意识，培养学生的良好行为习惯。尽可能多的给

3、学生创造参与的机会，让他们不断在参与的过程中改正自己的不良行为习惯，从而让每一个成员都拥有一种良好的行为习惯，真正地成为班级的主人翁，严格地履行自己的职责。1. 学生自订班级制度：一个班级要形成良好的班风和学风，必须有完善的管理制度。在班级管理中，让学生参与制度的制订，既可以适合学生，又能被学生认可。施行起来，就不会产生阻力。同时，学生在参与制订班级管理制度的过程本身就是一个学习规章制度的过程，学生通过参与讨论、形成决议，也就明确了自己该怎样做。 2. 让学生参与班级管理。在班级这个大家庭中，学生应该和老师同是管理者。学生在参与管理的过程中就是良好行为习惯的培养过程。在这一过程中，他们会真切的

4、体会班级管理的酸甜苦辣，体验失败的痛苦、解决问题后的喜悦，从而使良好的行为习惯得到不断的培养。同时，通过参与管理，学生的自我管理能力得到迅速提高。3. 班级活动由学生来筹备。良好行为习惯的培养主要是通过各种活动来进行的，同时，学校育人的重要途径也就是班级中活动育人。班主任应该根据学院的计划，结合班级特点，安排有班级特色的活动。这个时候充分调动学生的积极性和发挥学生的创造性，班干部组织班级全体成员共同讨论研究并组织实施。这个时候的班主任应该是一个合作者和指导者，更重要的是一个积极的合作者，使学生真正体会到他们是班级的主人。他们在成为班级主人之后，一些不良的行为习惯是不允许存在下去。因而就要求全体

5、学生必需培养良好的行为习惯。 4. 学生参与班级的评价和班级的决策。班级的管理中肯定会遇到各种各样的问题和难题，这个时候班主任不能忘记学生，他们是班级的主人。班级内部的事情应该与他们进行协商和讨论，让学生充分享有班级事务的决策的权利。班级管理中，每一个班级都离不开各项评比和学生的评价活动，班主任应该重视学生在评价过程中的作用，积极组织学生的自我评价、学生之间的互评、班委会的评价，任课教师的评价等等，最后班主任结合各项评价对学生进行总的评价。这种评价过程中学生的参与显得尤其重要，评价易于学生的接受，又是一次对学生很好的教育过程，学生能充分认识到集体对他的关心以及希望，从而更好的指导他的发展，提升

6、良好行为习惯的培养。5、建立“自我批评日”。 人应善于做自我批评，才能找出自身的不足，对照自己与他人，发扬优点，改正缺点，才会有所进步。在培养学生的良好行为习惯这一过程中，为了使学生能正视自己一周的表现，在每周一的班会课，让学生总结自己一周来的表现，看看哪些值得发扬，哪些需要改正。小结的内容是多方面的：可以是有关学习的、有关纪律的、有关生活的、有关校外的、有关校内的。开始，学生不敢实话实说，即使有，也言尽不详。见到这种情况，于是，我先带头，对自己一周来的工作做了言简意赅的小结。在我的带头下，学生们都鼓起勇气，畅所欲言，而且，我们还共同找出缺点，制定了下一周的奋斗目标。6、激励、赏识，是班级管理

7、的核心。 我们知道，人的需要，除了生理需要外，还有更高层次的需要。随着年龄的增长，社会需要的内容与层次会更加发展成为伴随人心理活动不可缺少的一部分。而赏识教育正是根据学生这一心理特点，在承认差异、尊重差异的基础上而产生的一种教育。 赏识教育，即“赏识成功教育”，它是教学生走路、说话的教育。例如，当我们的孩子学说话，说得再迟、再差，我们都不会灰心，我们都会说：“慢说话的孩子长大特聪明。”我们不会嘲笑，只会坚持，不断地鼓励、赞赏。这就是一种承认差异、尊重差异、不怕失败、追求成功的教育。 “赏识教育”，是“赏识”与“激励”的结合体，在班级管理中，它引导我们树立正确的教育思想观念，通过“赏识，它能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。特别是当某一个学生在每一行为方面取得了进步，我们对他们进行赏识，他们会愈加严格要求自己，以后会越来越优秀。总之，培养学生良好的行为习惯