《清平乐》教案(含教学反思)

1、10. 清平乐教学目标1. 了解黄庭坚。2. 理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想情感。教学重难点深入理解作者的情感寄托。教学课时 1 课时教学过程一、谈话导入春天一派朝气， 生机勃勃的景象。 古代诗人最爱春天， 但春天却又是稍纵即逝的，很多诗人借写春表达一种惜春、 惜时的情感。 今天我们共同走进黄庭坚的清平乐，看看他是如何惜春的。 （板书课题，释题）二、知识链接1. 作者简介。黄庭坚（1045 年 1105 年），字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，洪州分宁（今江西省九江市修水县）人。北宋词人、诗人、书法家，为盛极一时的江西诗派开山三宗之一， 与杜甫、陈师道和陈与义素有 “一祖三宗”

2、 之称。与张耒、晁补之、秦观合称为“苏门四学士” ；生前与苏轼齐名，世称“苏黄” ；著有山谷词，且书法亦能独树一帜，为“宋四家”之一。2. 写作背景。因新党重新执政，作者政见偏于保守， 晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之时，词人借伤春、悼春来抒写暮年无为的感慨。三、熟读诗词，理解词意1. 自由诵读该词作，读准字音，注意节奏和断句。2. 分组朗读本诗，读出语调和语气。3. 师范读。4. 结合注释，理解词意。（1）行路：指春天的行踪。（2）因风：借着风势。（3）唤取：唤来。取，语助词。5. 小组交流后，指名说说自己的理解。明确：春天到哪里了呢？只留下一片清静 , 找不到它回去的路。

3、若有人知道它去往哪里了 , 仍叫它回来 , 和我同住。春天归去的踪迹有谁知道呢？要不问一声黄鹂吧 , 它的叫声十分婉转，却没有人能听懂，唯有借着风势飞过开满蔷薇的墙头。四、鉴赏悟情1. “春归何处？寂寞无行路。 ”词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？明确：词人因春天的消逝而感到寂寞， 感到无处觅得安慰， 因而想要寻找她的踪迹。然而春天却消失得无影无踪，一句“寂寞无行路” , 写尽惜春、伤春之情。2. “若有人知春去处，唤取归来同住。 ”此句运用了怎样的修辞手法，表达了怎样的情感？明确：拟人，赋予春天以生命，表达词人强烈的留春情感。他多么希望再回到往日春风得意的时候， 因此千呼万唤地召唤春天 “

4、归来”与自己“同住”。3. 赏析“春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇” 。明确：春天无声无息地消逝了， 它的踪迹谁又知晓呢？作者想象飞来飞去的黄鹂可能知晓， 可谁能听懂它悦耳多变的歌声呢？留给词人自己的， 依旧只是满腹的惆怅。黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。 蔷薇花开，说明夏天已来临。 词人终于无奈地认识到：春天，确实回不来了。 作者用黄鹂和蔷薇这两个意象进一步烘托出惜春的惆怅。4. 词人思想感情的变化经过了哪几个阶段？结合全诗分析。明确：春归无行路（寂寞伤春）若有人知（假设希望）春无踪迹（更加失望）问取黄鹂（最后希望）无人能解（彻底绝望） 。觅春思春伤春之情层层深化，表达了词人

5、对美好春光的珍惜与热爱，对美好事物的执着与追求。五、诗意赏析上片作者发问起调， “春归何处”，找寻春天。作者没有描写落花流水景象，也没有表现悼红惜绿的伤春情怀， 只由问春而至寻春， 其徘徊寂寞之情态， 希冀驻日回景之衷肠已跃然纸上。下片以反诘句承接， 不再去询问和求证， 而是将惜春寻春之情， 引入更奇妙的境界。黄鹂是春天的使者，她或能知道春天的踪迹，但人情鸟语难通，寻春愿望终成泡影。 不仅春之芳踪仍无处寻觅， 且词人心头的忧伤之情愈发加重了。 当看到黄鹂趁着风势飞过夏季开花的蔷薇时， 词人终于清醒地意识到春去夏来的现实。词中蕴含着一层深似一层的感情，把作者惜春的心态写得活灵活现了。六、写作特点1. 平淡朴实，委婉含蓄；2. 构思新奇巧妙；3. 多转折而层层深入。教学板书10. 清平乐觅春唤春问春惜春教学反思在整个教学过程中， 我虽然按照预设的教学流程走， 但留给学生朗读的时间少了，互动交流的时间少了， 大部分时间都是我在讲授， 没有真正调动学生的积极性。课后，我认识到除了老师自身有充足的知识储备， 在备课时还要预设到课堂上可能会出现的问题， 并有应对能力