高中思想政治学科课程资源的开发和利用

1、高中思想政治学科课程资源的开发和利用基础教育课程改革纲要 （试行）中明确规定 ，在新一轮课程改革中要“积 极开发并利用校内外各种课程资源”。普通高中思想政治课程标准（实验） 中提出了“课程资源开发与利用建议”。因此在课程改革深入发展的今天，合理 开发和利用高中思想政治课程资源不仅是我们的一个研究课题 ，更是课改向我们 提出的严峻挑战。一、什么是课程资源普通高中思想政治课程标准（实验）中对课程资源的界定是：课程资源 是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物 力以及自然资源的总和。普通高中思想政治课程标准（实验）中建议丰富、 拓展课程资源，建议中有四种资源：文字和音像

2、资源、人力资源、实践活动 资源、信息化资源。1、文字与音像资源。最主要的资源是思想政治教科书，其他涉及经济、政 治、文化、哲学等各类社会科学，以及时事政治等方面的报刊、书籍、图片、录 音、录像、影视作品等，也是思想政治课程的重要资源。2、人力资源。思想政治课教师是最重要的人力课程资源，教师的素质状况 决定了课程资源开发与利用的范围和程度。学生是学习的主体，同时也是重要的 课程资源。人力资源还包括家长及其他社会各界人士。3、实践活动资源。广义的实践活动包括课堂讨论、辩论、演示等，也包括 课堂外的参观、调查、访谈等。博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教 育基地等，都是实践活动课程资源的一部分

3、。4、信息化资源。利用信息技术和网络技术，收集网上资源，包括文字资料、 多媒体资料、教学课件等。利用电脑多媒体制作的教学课件有具体形象，生动活 泼等特点，能给学生各方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生 兴趣，使学生身临其境，提高教学效果。网络资源的开发利用更能突破传统课程 的狭隘性，在相当程度上突破了时空局限。丰富的文字资料，生动形象的图片， 充足的信息可以使人思路更开阔，为教师的教和学生的学提供了广阔的空间。信 息意识和能力也是现代社会公民科学素养的重要部分 ，信息技术的发展也为科学 探究提供了前所未有的崭新平台。网络和多媒体技术的飞速发展，为学生的探究 活动提供了大量的丰富多

4、彩的材料，极大地激发了学生的探究兴趣。二、课程资源开发的意义 课程资源开发的价值首先是学生的发展。一方面，学生的发展将受益于大量 丰富的、具有开放性的课程资源的开发和利用；另一方面，学生的生活经验、感 受、兴趣、爱好、知识、能力等构成课程资源的有机成分。学生创造性地利用一 切可用的资源，为自身的学习、实践、探索性活动服务。课程资源开发的价值还在于促进教师的发展 。课程资源的开发对教师提出了 新的专业能力要求，即课程开发的专业素养和能力。教师应该成为学生利用课程 资源的引导者、开发者。教师必须具备根据具体的教学目的和内容开发与选择课 程资源的能力，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值。教师要付出更

5、多的心血 和努力，掌握更多资源。课程资源的开发进一步促进新课程的改革，促进教师教 学方式和学生学习方式的转变，促进三维目标的实现。三、开发课程资源的主体普通高中思想政治课程标准（实验）中认为：课程资源不会自动进入教 学领域，需要能动地去寻找、认识、选择和运用。课程资源的开发和利用，不仅 是特定部门和人员的专业行为，更是教师主导的活动。 普通高中思想政治课程 标准（实验）提出了怎样自主开发的建议：1、自主开发。教师在课程资源的开发中要发挥主体作用，认真学习和领会 课程的目标和内容；分析课程资源开发与课程目标实现的关系，评估课程资源的 特点及其价值；根据实际情况选择和利用课程资源。自主开发的主题发

6、掘可以从课程目标、日常生活、当代重大课题几个方面进 行思考：（1）在教材蕴涵的课程目标中挖掘课程资源。就思想政治课教材本身而言 ，结构单一和落后于时代要求与脱离社会生活实 际的特点比较突出，致使过来一段时间，思想政治课的“教教材”教学几乎成了 “假大空”、“乏味课”的代名词。教材在很大程度上影响着教师的教和学生的 学，因而个别教师往往把教材看作是惟一的课程资源。在这种观念的指导下，教 师缺乏能动性、创造性，忽视根据课程目标对教材中探究主题的处理和挖掘。新 课程实施以后，也有一些教师彻底抛弃教材，开展教学。课标中指出，在文字与 音像资源中，最主要的资源是思想政治教科书。这迫切要求广大教师应建立大

7、教 材观，要确立“用教材教”甚至“用自己开发的教材教”的全新理念；要善于结 合实际教学的需要，灵活而有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序等方 面进行适当的补充或调整。（2）从学生的生活实际和思想实际挖掘课程资源。第一、调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段。研究青少年的普遍兴趣 以及能给他们带来欢乐的种种活动，既有利于发现多姿多彩的奖励方式，帮助学 生树立刻苦学习和取得良好学业的信心，也可以启发教师打开记忆的宝库，从自 己以往与学生交往的经验中挖掘出大量有益的参考资料。第二、确定学生的现有发展基础和差异。需要了解受教学生目前已经具备了 哪些知识、技能和素质，而且还应该兼顾他们之中的差异，

8、设计大量方案，组织 多种活动，准备丰富的材料。因此，掌握学生现有知识、技能和素质的水平以利 因材施教，收集适应技能高低和知识多寡不同的各种活动与材料，是选材的必要 依据。关注学生的实际生活 ，充分挖掘和利用符合中学生年龄特点和能力水平的材 料，是开发课程资源的重要途径与方法。教师应注意引导学生关注生活，善于探 索日常生活和社会现象中的道理 ，并且运用学科知识解决生活中的问题或指导生 活。3）以当代社会重大课题或重大时政为载体，挖掘课程资源。当代社会的重大课题大多涉及到科学与技术在社会经济生活等领域中的重 要应用。它们体现了科学技术对社会的影响，是我国当前社会经济发展面临的重 大课题，如资源和环

9、境、生物工程、通信与交通、新材料能源、航空航天等。这 些课题能够激发学生积极参与研究的兴趣和热情 ，为课程资源的开发开拓了新的 领域和思路。引导学生关注时事，讨论时事的背景、对策，把课本的学习和时事结合在一 起，不仅有助于培养学生的分析问题能力、透过现象看本质的能力、比较鉴别的 能力、创新思维，还能培养学生的公民意识和国家意识。2、特色开发。普通高中思想政治课程标准 （实验）中建议：学校要从具体的地域特点、 学校特点、教师特点、学生特点出发，发挥各自的优势，使课程资源的开发呈现 出多样性、丰富性、独特性，有效实现特色开发。就学校而言，首先要善于挖掘自身的文化积淀，弘扬和培育校本人文资源； 其次

10、要善于挖掘地域教育资源、社区教育资源、地方人文资源（地方历史、地方 特色人文资料，地域民族风俗，地方宗教信仰，地方方言内涵，及地方地理、气 候、特产等），将特色开发与思想政治学科相结合，作为教材的补充或案例。如： 在文化与生活的教材中，涉及到传统文化的传承，常州市田家炳实验中学政 治教研组，根据本校的实际情况，挖掘了田家炳先生的资源。田家炳先生作为一 位实业家、慈善家，他为什么能倾其所有捐助教育？通过和学生一起学习田老先 生的事迹，了解他的思想、他的人格魅力、他对传统美德的继承和实践，他如何 将传统道德人格和现代文明相结合，通过同学的讨论分析，感悟到传统文化的作 用和意义。将学校特有的资源与思

11、想政治学科相结合，即贴近学校的实际，有贴 近学生的生活。3、共同开发。教学活动是师生共同参与的过程，课程资源的开发与利用， 要充分发挥全体师生的作用，鼓励他们积极参与，共同收集、处理、展示课程资 源，有效利用。学生参与课程资源的开发和利用。这一点也反映现代交流合作的 课程观。在新课程的实施过程中，并不是所有篇幅、所有课文都要求教师面面俱 到地采用讲授式，有一些内容更需要有教师和学生共同的创造性的劳动，在教材 的基础上自主再创新。如：是创设有意义的情境，创设课堂上的活动，教师要用 高水平的提问引发学生高水平的思考。老师和同学一起感动，一起思考，在感动 和思考中感悟，心灵得到体验，以进一步形成正确

12、的情感、态度、价值观。另一 种是设计社会实践和社会活动，在活动的过程中感受、体验、总结、反思人类共 同的价值。活动时间、内容、目标、评价等方面需要精心备课。师生共同努力， 为教材增添新的篇章和新资源。实践证明，学生完全有能力与教师一起共同开发 课程资源。四、课程资源开发的方法：1、文字与音像资源的开发： 教材是最核心的课程资源，但不是唯一的课程资源。教学中，教师除了认真 研究，充分开发好学校规定使用的教科书外，还应搜集和利用与教科书相关的其 他书籍，一是利用同一课程标准下不同版本的教科书 ，如现行的人教版 、科教版、 辽海版、苏教版、广东版、浙教版等多种版本，让其为教学服务。二是利用其他 学科

13、教科书充实教学内容，使教学内容更丰富、更具立体感。三是以及时事政治 等方面的报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等。2、人力资源的开发：教师。教师是综合实践活动的设计与策划者 、组织与管理者 、指导与参与者， 是对课程资源进行鉴别、开发、利用的主要载体。教师不仅要开发外在的资源， 包括学生的资源、实施条件的资源，还要开发自身的资源。教师的知识与技能、 过程与方法、情感态度价值观等是教学过程中经常要遇到的课程资源。在课程资 源开发主体群中，教师是课程资源开发的核心主体。教师作为资源开发的主体， 与自身知识结构、能力素质和对资源的意识程度等密切相关。教师之间的合作与 帮助、团结与促进、交流与共享

14、，利于积累、开发和利用各级各类课程资源。学生。在课程资源开发主体群中，学生是课程资源开发的关键主体。学生的 经验是一种资源，是进行教学的起点；学生的兴趣是一种资源，是学习的动力， 学生的差异也是一种资源。正是这些知识、能力、兴趣、生活经历、智能倾向等 构成了课程资源开发的重要手段 ，他们主动或在教师启发之下开发自身及自身以 外的课程资源。同时，合作学习、探究学习、能拓宽视野、启迪思维，有时产生 智慧的火花。开发课程资源的过程，就是学生学习与发展的过程，而且这种学习 过程还可以影响到其他学生的学习过程。家长。家长是学校开发课程资源的支持者和配合者。课程资源的拓展，一方 面取决于家长对该课程的信任

15、程度，另一方面，也依赖于家长对课程资源的开发 程度。许多家长自身具有的知识、智慧、特长，可直接为拓展课程资源服务。同 时，他们还可以利用他们家庭、社区、单位等方面的人力和物力资源，为教学活 动和实践活动提供便利。社会人士。社会人士是开发课程资源的积极帮助者。他们分布在社会的各行 各业，有着各种不同的人生经历、知识阅历和兴趣爱好，他们自身潜在着非常丰 富的资源，同时他们身处的图书馆 、科技馆、博物馆、 展览厅、青少年活动中心、 工厂、农村、部队、政府机关、企事业单位、高等院校和科研院所等，都可以成 为课程资源。3、实践活动资源。新教材中设计了“综合探究”栏目 ，体现了在思想政治学科的课堂上开展实

16、 践活动。这需要师生在课前和课后作充分的准备。具体程序是：（1）确立与课堂内容相关的主题。（2）拟订课程资源开发计划。包括课程资源开发的总体思路与设想、时间 安排与活动方式、组织与实施、成果形式与评价方式。（3）实施课程资源的开发。依据课程资源的开发计划，对资源进行开发， 注重资源开发的合理性。搜集资料。包括图书馆、网络查询、社会调查、问卷调 查、实验操作、参观访问、拜访专家等。 .（4）分析整理，形成成果。成果形式是多样的。建立课程资源管理数据库。 根据实际情况，编制课程资源登记表，把课程资源的类型、所有者、获取方式、 开发动态和使用事项进行登记，分类存档，归口管理，以便查找和使用。拓宽校

17、内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。（5）自我反思。课程资源开发的评估。对课程资源开发的过程、结果进行 评定，从是否具有教育价值、符合学生的特点、开发程度、安全性能等方面进行 判断。4、信息化资源的开发：主要是利用计算机多媒体辅助教学手段制作课件， 利用网络平台搜集处理信息。信息化资源与中学思想政治课教学相结合，在实践 中要注意几点：（1）政治课中知识性的课程内容，适合以网络和课件为媒介传播的。网络课程提供了更多的媒体 （多媒体） 整合刺激作用于感官，更进而可以使我们 的教学产生方法论意义上的变革。同时，网络本身所能够提供的丰富的知识内容 和资料来源，能集图片、声音、录象、网络资

18、料等于一体，直观、生动地将教材 中一些抽象的理论表现出来，激发学生的学习兴趣，帮助学生动地理解并吸收经 济学、哲学、政治学等知识，较充分发挥了学生的主体作用，培养学生网络环境 下的学习、研究和创造能力。网络课的这些优点将有助于补充传统课程认知内容 的不足。政治课的大部分课程内容，都适合网上传播。（2）政治课中情感、态度、价值观的内容，思想政治课本身所应具有的德育功能，能否通过网络和课件传播？这就需要一分为二地分析：一方面，教 师对学生的直接人格影响和意志、态度、价值观是难以通过网络媒介传递的；但 另一方面，网络提供了另一种不同的情感宣泄方式，例如在聊天室中，在留言版 上。值得注意的是，网络传递

19、的情感具有较多的不确定性，甚至也有许多虚假的 成分，这是由于网络自身的特性造成的，因为通过网络交流的主体间无须直接接 触。如果组织得当，情感性的和意志性的课程内容是可以通过网络得以传播的； 反之则有可能让不适当的情感泛滥。（3）思想政治学科中一些行为的养成，如培养爱国主义的行为，几乎不可能通过网络进行教学。因为网络的一个显著特征是“虚拟”，这和行为的固 有特性即行为的实在性是冲突的。总之，课程向网络的迁移是有选择的，并非所有政治学科的内容都可以成 为信息化的资源。五、开发课程资源的原则：1、开放性原则课程资源的开发与利用要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果 ，尽可 能开发与利用有益于教育教

20、学活动的一切可能的课程资源 。课程资源开发与利用 的开放性包括类型的开放性、空间的开放性和途径的开放性。类型的开放性，是 指不论以什么类型、形式存在的课程资源，只要有利于提高教育教学质量和效 果，都应是开发与利用的对象；空间的开放性，是指不论是校内的还是校外的， 城市的还是农村的，只要有利于提高教育教学质量，都应加以开发与利用；途径 的开放性，是指课程资源的开发与利用不应局限于某一种途径或方式，而应探索 多种途径或方式，并且能够尽可能地协调配合使用。2、经济性原则 课程资源的开发与利用要尽可能用最少的开支和精力，达到最理想的效果， 具体包括开支的经济性、时间的经济性、空间的经济性和学习的经济性

21、。开支的 经济性，是指用最节省的经费开支取得最佳效果，尽可能开发与利用那些不需要 多少经费开支的课程资源。时间的经济性，是指应尽可能开发与利用那些对当前 教育教学有现实意义的课程资源，而不能一味等待更好的条件或时机，否则就会 影响新课程的实施。空间的经济性，是指课程资源的开发与利用要尽可能就地取 材，不应舍近求远 ，好高骛远。校内有的不求诸于校外 ，本地有的不求诸于外地。 学习的经济性，是指尽可能开发与利用能激发学生学习兴趣的课程资源。如果引 入教育教学活动的课程资源晦涩难懂，不仅达不到预期的目的，反而还可能加重 学生的学习负担。3、针对性原则课程资源的开发与利用是为了课程目标的有效达成 ，针对不同的课程目标应 该开发与利用与之相应的课程资源。一般说来，每一种课程资源对于特定的课程 目标具有不同的作用和功能，不同的课程目标就需要开发与利用不同的课程