五年级科学下册教学设计

1、 授课时间： 月 日 1.怎样才能省力教学目标：   1、认识杠杆；知道杠杆的作用在什么条件下省力？在什么条件下费力？在什么条件下不省力、也不费力？以及杠杆在实际中的应用。   2、培养学生的实验操作能力和归纳概括能力。   3、能够积极的想办法解决生活中遇到的怎样用较小的力解决的问题。教学的重点与难点：   1、重点：在操作实验、思考的基础上得出结论：            当支点到力点的距离  

2、;  2、难点：认识杠杆上的“三点”（支点、重点、力点）；分析、归纳、杠杆工作规律。 教学过程：    （一）导入新课     谈话：地面上是一些旧旗杆基座用的部份钢筋混凝土块。由于它们很重，瓦工们暂时还没有设法将它们运走。同学们有什么方法，把它们搬运到操场的一角去吗？    （二）学习新课     1、建立“杠杆”的概念   （1）请力气大些的12名男生用手搬，合作抬混凝土块。   （2）学生思

3、考：搬不动、移不走怎么办？（引导学生说出用木棍式的东西来撬）   （3）请体力小些的女生（1人）用木棍撬混凝土块。        a. 大家想：怎么撬？    b. 一女生动手用木棍撬。   （4）教者把准备好的12根木棍，发给各实验小组，让每一个学生都来一次，都来感受下下先搬后撬的亲身体验。   （5）建立“杠杆”的概念    我们刚才用来撬移钢筋混凝土块用的木棍，在实际运用中，人们常常会先在木棍下垫上砖

4、块、石块、铁块之类的能够支撑木棍用的物体，再用木棍来撬重物。这时的木棍已不再是一根普通的棍子了，它成了一种简单的机械杠杆。   （6）讲解：杠杆上的“三点”：支点、重点、力点。    2、认识“杠杆的作用”  （1）发现杠杆的省力原理     a. 提问：运用杠杆作工具时有什么作用？     b. 学生举例     c. 学生比较：动手搬、抬和用木棍撬移混凝土块的两种不同效果，并交流操作实践中的体会。 &#

5、160;   d.  名人言：“只要给我一个支点，我可以一个人把地球撬动”。e. 归纳得出结论：杠杆有省力作用。   （2）实验认识，用杠杆作工具时，还有费力和不省力、也不费力的情况。     a. 提问：是不是一旦应用了杠杆就能省力？     b. 学生用杠杆尺实验研究。     c. 学生汇报实验研究的结果。     d. 学生演示：（1）用镊子取瓶中的弹子；（2）用天平称弹子。&#

6、160;   e. 归纳小结：用杠杆作工具时，除了省力的情况外，还有“费力”和“既不省力，又不费力”两种情况。    3、探索研究杠杆工作规律    （1）提问：你能否利用人们应用“杠杆原理”制造出的工具，去探索一下杠杆的工作规律？    （3）学生利用工具操作，研究探索杠杆工作规律。     A、看课文中插图，认识人们应用“杠杆原理”制造的工具（钉锤、剪刀、钳子、镊子）     B、利用实物分析：“钉锤、

7、剪刀、钳子、镊子”上哪是“支点”？哪是“重点”？哪是“力点”？     C、利用工具操作：     a. 用“起钉锤”拔木板上的钉子； b. 用“剪刀”剪硬纸板；     c. 用“钳子”剪断铁丝；   d. 用“镊子”取出瓶中的弹子。     D、说一说：     a. 杠杆在什么条件下省力？     b. 杠杆在什么条件下费力？

8、60;    c. 杠杆在什么条件下既不省力，也不费力？     E、思考、讨论：     a. 常用的表示数量关系的符号有几种？     b. 怎样运用其中的一种符号，把杠杆上的“三点”，在什么条件下省力、在什么条件下费力、在什么条件下既不省力也不费力的规律表示出来？     F、归纳总结：杠杆的工作规律        

9、60;               当支点到力点的距离      4、小结：    杠杆在生产生活中的应用是十分广泛的。杠杆的外形是可以改变的，它并不都是像一根棍子。但凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。    杠杆的工具并不都是省力的，也有是费力的，这主要是为了工作方便。    人

10、们一旦掌握了杠杆的规律，就可以根据需要，制造出各种各样的杠杆类的工具。   （三）巩固应用    1、（出示小黑板）请你举例，说说杠杆在实际生产生活中的应用。    2、学生交流。   （四）布置作业课外应用杠杆原理做一些实事，并把所做的经过等记入日记，向大家汇报。 授课时间： 月 日 2.撬棍的学问教学目标： 1、通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力情况进行分析。2、通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。3、小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。教学重点： 认识杠杆的特点和作

11、用。教学难点： 1、正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点。 2、保持杠杆平衡的规律。教学准备： 简单机械实验盒、钩码、各种重物。教学过程：一、提问假想 1、师生问好2、出示幻灯片 提问：上节课我们讲了怎样才省力，大家回忆一下，我们都知道了哪些简单机械？（杠杆、斜面、滑轮、轮轴）。使用这些机械的好处是什么？既可以（省力），又能提高（工作效力）。3、师：既然我们了解了这些简单机械，那么在现实生活中如何利用所学知识解决实际困难呢？我们看看下面这个问题，（出示幻灯片）大家帮他们出出主意吧。刚才大家都说出了自己的办法，我这里也想到了一些办法，有些和同学们的想法不谋而合，有些办法大同小异，这么多办法，你认

12、为哪一种办法最简便？（1）几个人搬。 （2）几个人抬。 （3）用锤打碎。 （4）垫棍滚动。 （5）用绳子拉。 （6）移土埋石。 （7）起重机搬。 （8）挖土机移。 （9）用车拉走。 （10）用棍子撬。4、学生举手说出自己的意见。5、用棍子撬既方便又省力，我们只需要一块小石块和一根长棍子，就能把大石头搬开了。一根棍子，当在棍下垫一块小石头或其他能支撑棍子的东西，用它撬重物时，就不再是一根普通的棍子，而成为一种简单的机械。这种简单的机械叫做杠杆，也就是我们日常生活中常常说的撬棍。 那么，单独这根棍子能叫撬棍吗？为什么不能？这里边可是大有学问。这节课我们就一起来研究一下撬棍的学问。（出示课题） 撬棍

13、的一个主要的作用就是用一个很小的力抬起很重的物体，那么这一节我们首先研究一下撬棍的学问。二、探究 1、移货小实验 出示幻灯片 要想轻而易举地把货船上的货物抬到岸边的汽车上，我们该怎么办呢？赶快利用桌子上的仪器做一下模拟实验吧。 下面哪一组同学派代表说说你们是怎么做的？ 小组代表发言。 师：同学们说的非常好，这其实也是对撬棍的应用，这种应用早在古代就已被人们发现和利用了。我们看古埃及人修建金字塔的图片，古埃及人已经对撬棍的应用非常熟练了。在我国古代，也有关于撬棍应用的记载，我们一起看一下。（课件演示）2、杠杆定义 让我们一起给杠杆下一个较为明确的定义： 在试验中和图片上所看到的能绕一个支点旋转的

14、棍子就是杠杆。 师：在杠杆上有三点：被垫在下面的东西支撑着的那一点叫做支点，杠杆两端是围绕支点转动的。被沉重的大石块压着的那点叫做阻力点，这点承载着大石块的重量。手握住杠杆对杠杆用力的那一点叫做动力点。 提问：指出桔槔的三个点。（对照幻灯片）三、验证结论 1、讨论： 用手搬不动大石头，用杠杆能撬动。这说明杠杆有什么作用？（省力） 是不是只要应用了杠杆一定能省力？例如垫那块小石头，是不是垫在什么地方都能省力？2、为了弄清这个问题，我们来做个实验。 在做实验之前我们先看一下要求。 分组实验 学生汇报实验结果3、补充课外知识 阿基米德关于撬起地球的说法4、课堂小结 通过这节课的探究学习，同学们有什么

15、收获？ 今天的学习使我们知道了利用杠杆可以把重物抬起来，但是关于杠杆还有很多的奥秘等着我们去研究，那就等我们下节课再继续吧！  撬棍的学问教学反思撬棍的学问这节课是五年级下册的一节课。在教学这一节课的过程中，我不断地探索、思考和总结。在这几节课的教学过程中，我不断提升了自己对科学课教学的新理念。回顾前后教学，我认为成功之处主要有这样几点：一、从生活入手，进入科学知识的学习开始设计这节课的时候，为了让学生在上课伊始就能够迅速进入“研究者和探讨者”这一角色，我设计了很多方案。在对众多方案进行认真地、细致地遴选后，我选择了下面这个方案：课前准备一块带钉子的木板，向学生提问：“老师

16、课前准备了一块木板，本来是准备上课使用的。可是，不知道被谁钉了一个钉子。谁是咱们班的大力士，能用手帮老师拔出来？”这个时候学生的兴致很高，都想帮老师把钉子拔出来。但是，多名学生下来用手拔钉子，都拔不出来。这个时候我问学生“用什么工具能把钉子拔出来？”学生马上联系到自己的生活经验，提出“可以用钳子、羊角锤将钉子拔出来。”当学生用羊角锤很轻易地把钉子拔出来后，我追问：“为什么用羊角锤能这么轻而易举地把钉子拔出来呢？”学生产生了强烈的好奇心，激发了学生探究科学的欲望。这个简单的问题解决过程来自学生的生活，与学生的生活有密切联系，使学生感到非常亲切，同时很容易激发起学生学习科学的兴趣。在这个环节中，既

17、使学生意识到科学距离我们并不遥远，科学就在我们身边，同时又激发了学生强烈的探究欲望。二、充分运用各种手段，突破难点    撬棍的学问一课的知识重点是“研究杠杆的作用”，同时也是本课的难点。在这部分的教学过程中，我采取以下两种方法突破难点：    1、实验材料生活化，使科学贴近生活。在上第一节课的时候，我对“研究杠杆的作用”这部分的教材中教学环节设计，进行了创新性改造，摒弃教材中的运用平衡架研究杠杆作用的设计，设计了以下方案：让学生充分利用身边的材料进行实验。利用橡皮或者铅笔盒作支点，利用尺子作撬棍，用重量明显的钩码

18、作重物和力，来研究杠杆的作用。这样不仅体现出实验的生活性和可操作性，而且学生能够很容易地自主探究出杠杆的作用。回顾这节课的推敲、打磨过程，使我深深认识到：我们要提倡“用教材教”，而不是“教教材”，科学教师要认真学习新课标，正确把握每节课的教学目标，从而在教学设计的每一环节中尽可能多地开阔思路，提供适宜学生探究的学习环境，不要仅局限在课本所提供的方案中。所以教师在教学时理解编者设计的意图。如果这个意图你认为不合理，你就可以创造性地使用教材。2、充分利用课件形象、直观的特点。课件作为一种先进的教学手段被广泛运用到教学中。我认为，课件在教学中的运用要把握一个原则，就是宁缺毋滥。如果课件不能够直观、形

19、象地帮助学生突破难点、理解学习重点，那就是画蛇添足。本节课在学生探究杠杆的作用这一部分后，如果只是单纯地用几句话来总结杠杆的作用，太过抽象，学生理解起来有困难；而用课件就能直观、形象地展示出杠杆的作用，能加深学生的理解，更有利于学生突破难点。三、学生是科学学习的主体，要充分体现以学生探究为核心的理念，实现有效探究科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态

20、度，了解科学发展的历史。1、在学生研究杠杆的作用时，大胆放手，给学生充分的自主探索的空间，学生亲身经历了探究的过程，不仅体现了学生在探究过程中的主体地位，而且培养并提高了学生的科学素养。2、要确保学生的探究有实效。这一点主要体现在以下两个方面：    第一、明确实验目的。第一节课的时候，在学习到“研究杠杆的作用”这部分时，我是这样设计过渡的：“现在，我们认识了杠杆，知道了杠杆的特点，那杠杆有什么作用呢？”课堂教学效果很差，学生不知道应该从哪几方面入手研究。所以，我重新思索并设计了下面方案：“如果改变这幅图（杠杆的运用图例）中支点的位置，会怎样呢？我们利用

21、身边的材料一起做个实验探究一下。”这个方案的实际教学效果很好。    第二、在实验前明确实验的要求。在学生研究杠杆的作用之前，我首先明确实验的要求：    1、以小组为单位，小组成员要合作好；    2、在实验的过程中要做好记录；    3、完成实验后，总结实验数据，填写好“我们的发现”。    第三、每个小组的实验记录单上，列出了实验过程中学生实验过程中应该填写的各个实验项目，在给学生一个实验方

22、向的提示。四、科学源于生活，服务于生活学习科学知识是为了更好地在生活中运用科学知识。本着这一原则，在学习杠杆在生活中的运用这一部分时，我首先提问学生：“前面，我们用羊角锤拔钉子很轻松。哪位同学能用我们刚才研究的结论来解释一下：为什么用羊角锤拔钉子会省力呢？”让学生运用前面学生自主探究得出的科学结论来解决导入部分提出的生活问题，然后，列举出生活中的杠杆类工具，引导学生分析它们属于哪种杠杆类工具。这样设计，环环相扣，“从生活中来，到生活中去”。这个设计，可以说是对“科学源于生活，服务于生活”这句话的最好体现。通过本课的教学，我有一个尚待研究和探讨之处：科学教学中如何引入竞争机制，如何在教学的环节中

23、及时、有效地评价学生。我推想，如果能够形成完善的评价机制，就更能激发学生科学探究的热情，达到更好的学习效果。  1. 怎样才能省力教学目标：1.探究一些工具可以轻松省力完成一些任务的方法，认识一些常见的简单机械，知道可以利用它们提高工作效率。2.通过观察，分析了解各种简单机械的作用及使用方法。3.小组合作探究，乐于和他人交流所得。教学重点：通过观察，分析了解各种简单机械的作用及使用方法。教学难点：了解简单机械在生活中的利用。教学准备：图钉 磁铁 小铁片 绳子 木板 钉锤  相关图片教学过程：一.  导入1、  &#

24、160; 谈话：欢迎同学们度假归来。过了一个年大家都精神抖擞，有些同学又长胖了不少啦。同学们都大一岁了，看看是不是也长高了、长力气啦？老师想选几个同学先来玩玩掰手腕比赛，看看谁的力气大？2、掰手腕比赛：选三至五组同学进行比赛，请大家留意观察他们是怎样玩这游戏的，（看看新一年回来大家的观察能力是不是也增强了），谁赢了？为什么能赢？（同学评判）老师参与比赛：（1）先是悬腕进行比赛：请同学们观察点评。               （2）找个支

25、点进行比赛：请同学们点评。3、认识简单机械：有了支点，我们可以借力，或者说可以省力。著名的科学家阿基米德曾说过这样一句名言：给我一个支点，我可以把整个地球撬起来。这不是阿基米德的狂妄之言，是人们在长期的生活实践中发现的科学原理。我们把这种借助支点省力的原理称作杠杆原理。杠杆是简单机械之一。简单机械提高了工作效率，它们是怎样帮助人们工作的？是怎样提高工作效率的？4、 拔图钉比赛：设计方法：尽可能多地设计出省力的方法，看谁拔得快。方法：手拔  磁铁吸出来 用小铁片撬体验使用机械和不使用的区别（不使用机械会手痛，感觉很用力，使用机械感觉很轻松，省力。）讨论：人们还使用那些简单机械

26、来提高工作效率？二.  新授1.      简单机械的应用出示任务：我们怎样才能轻松省力的完成任务？将油桶送上台阶将桶盖打开将泥桶送上房檐将谷物磨碎分组讨论、交流（使用各种机械，也有同学会说到机械的组合使用。）小结：杠杆、斜面、滑轮、轮轴都是简单机械。2.      简单机械在生产生活中的应用出示图片（看书中插图）：我们是怎样完成任务的，那些工具可以使工作效率提高？人们在生活中利用了那些简单机械？小组讨论：将自己找到的简单机械与同学交流全班汇报交流3.&#

27、160;     动物的省力“工具”动物身体上的那些器官或结构具有省力的作用？仔细观察，比比谁的发现多。将自己的发现与同学交流。啄木鸟：杠杠、斜面蜘蛛、蚂蚁：杠杆虎：斜面板书设计： 课后小结：1、掰手腕活动让同桌为一组进行比赛，全员参与，让所有学生都能体会到用力的不同。比赛分两次，一次是悬腕，一次是支撑桌面，强调用腕力而不用臂力，体会两次不同比赛腕力的不同感受，从而使学生认识到有支点，可以省力，可以提高工作效率，从而认识简单机械的概念、认识杠杆。2、活动3让学生先独立思考，在图下面写出简单机械的名称，再小组讨论汇报。效果会更好。使学生

28、既有独立思考的空间，又学会小组合作交流。3、吊车一图可参考课本第11页分解图认识，只要简单讲讲就行了，具体的到讲第三课的时候再详讲。 2、撬棍的学问教学目标：1.      通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力情况进行分析。2.      通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。3.      小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。教学重点：认识杠杆的特点和作用。教学难点：正确找到杠杆上的支

29、点、动力点和阻力点。保持杠杆平衡的规律。教学准备：简单机械实验盒 钩码 各种重物 平衡尺 天平教学过程：一.  导入讲述：阿基米德的故事问：要帮助阿基米德实现他的设想，我们要提供哪些最基本的条件？二.  新授1、杠杆三要素。生讨论回答：支点、长棍、用力点。师：由此可见，要使木棍成为杠杆必须满足三个要素：支点、动力点、阻力点。1.      将重物抬起来师：根据大家的讨论结果，想办法利用绳子和木棍制作一种简单机械，将重物轻易的抬起来。学生实验制作，记录。汇报交流。交流小结：实验中能绕一个支点旋转的

30、棍子就成为杠杆。认识杠杆的三个点：动力点、支点、阻力点。在自己的记录表中标明杠杆的三个点。2、怎样使杠杆保持平衡出示杠杆尺，简单介绍。提出探究任务：怎样使杠杆尺保持平衡？小组讨论，涉及探究的方法过程并简单记录。汇报交流，完善研究方法。小组实验并记录，分析自己小组的实验记录，能发现杠杆尺保持平衡的规律吗？小结：规律 阻力X 阻力臂 = 动力X 动力臂3、怎样做才能在抬高重物是最省力？再次实验，完成以下任务：怎样做才能在抬高重物是最省力？如果物体很轻，怎样才能很容易的将它抬高？实验中自己发现了什么规律？学生实验并用图画记录实验结果。4、 寻找生活中的杠杆讨论：生活中那些地方用到了杠杆，它们的杠杆三

31、点在那？跷跷板  蒜夹压汁器 夹子等讨论分析：剪刀、船桨、高尔夫球杆用到了那种杠杆？5、拓展：（1）    帮阿基米德抬起地球帮阿基米德设计一个能抬起地球的装置，并划出简图。（2）    阅读“科学在线”，认识天平，了解它的使用原理。（3）    设计并制作一架自己的简易天平。板书设计：2.撬棍的学问阻力X阻力臂 = 动力X 动力臂教学后记：在教学过程中要时时以学生自主探究为核心，杠杆的三要素让学生从实现阿基米德的设想中去探究发现；杠杆怎样保持平衡也要让学

32、生先思考，作出假设、设计出实验方案后再实施实验。使探究的整个过程完整有序。省力杠杆放在探究保持杠杆平衡后面，让学生在探究中去发现新的问题，既可以培养学生的观察3、轮子的妙用教学目标：1、知道轮轴的基本组成及轮轴在什么情况下省力，在什么情况下费力。2、通过比较、分析说出应用轮轴工作时省力的原因，并用实验找出各种轮子优点和不足。3、能与同学交流自己对变形轮轴的认识，并能从正反两个方面看待轮子的作用。4、将自己发现的生活中遇到的应用了轮轴的实例与同学交流。教学重点：知道轮轴的基本组成及轮轴在什么情况下省力，在什么情况下费力。教学难点：通过比较、分析说出应用轮轴工作时省力的原因，并用实验找出各种轮子的

33、优点和不足。教学准备：螺丝刀、扳手、简单机械实验盒、测力计、多媒体课件等。教学课时：3课时教学过程：第一课时一、导入谈话：人们利用杠杆提高了工作效率，但在使用中发现，还有很多不方便的地方。于是人们又进一步地改造了杠杆，发明了其他简单机械。二、杠杆和轮轴1、多媒体出示石磨工作图。（1）学生观察、分析石磨上使用木棍有什么好处？（2）进一步分析石磨杠杆的工作原理；并试着找出石磨杠杆的三个点。2、多媒体出示汽车方向盘图。（1）比较汽车方向盘与石磨工作原理的相同点；并试着找出方向盘上杠杆的三个点。（2）分析汽车方向盘工作时的优点，它可以给人们带来哪些方便？3、教师介绍：像方向盘一样由一个圆轮和轴组成的机

34、械，叫轮轴。4、找一找，在我们的生活中哪些地方用到了轮轴。（1）小组讨论交流。（2）全班交流。三、巧用“轮子”1、谈话：实际工作中，人们经常对轮子进行改造，使它变成另一种简单机械，帮助我们完成一些特殊的工作。2、多媒体课件出示改造的“轮子”。3、小组讨论：我们用“轮子”改造的简单机械有什么优点？有什么缺点？4、交流。第二课时四、研究吊车上的“轮子”1、分组观察吊车图片，讨论   吊车上使用了几种“轮子”？它们有什么作用？2、交流。3、分小组研究吊车上的一种“轮子”。（1）分组制定研究计划，教师指导。（2）交流研究计划。（3）分组实施研究。要求填写好实验记录，并给自

35、己研究的“轮子”取一个名字。4、交流研究结果。 5、活动：到底谁的力气大。第三课时五、研究另一种“轮子”1、谈话：这节课我们一起来研究另一种轮子齿轮，看看齿轮有什么作用。2、指导学生阅读教材中的研究计划，并制定出本小组的研究计划。3、发放材料，分组开展研究活动。4、交流研究结果。六、课后作业：设计一种新“轮子”。板书设计：3.轮子的妙用杠杆和轮轴像方向盘一样由一个圆轮和轴组成的机械，叫轮轴。教学后记  4、斜坡的科学教学目标：1通过本课教学，要求学生知道简单机械斜面的作用，以及斜面在实际中的应用。2他培养学生的实验能力会做说明斜面有省力作用的实验。3、愿意与同学交

36、流使用斜面的好处和不足。教学重点：指导学生研究斜面的作用。教学难点：了解斜面在生活中的应用教学准备：简单机械实验盒、多媒体课件等。教学课时：2课时教学过程：                    第一课时一、导入谈话：要把一大桶油从地面运到汽车上，可以有不同的方法，其中有一种既简单又省力的方法，是从地面到车厢斜着搭一块木板，把油桶沿着倾斜的木板推上去。一块木板，当把它从低处到高处搭成一个倾斜的平面

37、，并沿着它向上搬运物体时，它就成为一种简单的机械斜面。（板书课题：斜坡的科学）二、研究斜面的作用1、讨论：一大桶油很重，一个人搬不动；可是沿着斜面，一个人就能把它推上汽车。这说明斜面有什么作用？2、感受：把一个物体提高到一定的高度，体验利用斜面和不利用斜面由什么不同。3、分析斜面的工作图，提出自己的猜想：   （1）重物被抬高的高度是否相同？   （2）重物被抬高时所走的距离是否相同？   （3）重物被抬高时是否有其他物体帮助托住了该物体？    我们小组的猜想是&

38、#160;    。4、设计实验方案，分小组开展实验。把木块立在桌上，将木板（光滑面朝上）的一头支在桌面上，另一头架在木块上，使其成为一个斜面。每组滚轮用测力计把它提起，观察用多少力？把滚动的圆木放在斜面下端，通过测力计拉着它沿斜面向上滚动，速度要慢、匀，观察用多少力？及时记录好有关数据。5、分析整理。6、汇报交流实验结果。第二课时三、把斜面“卷”起来1、照图做一做，看看斜面卷起来会变成什么样子？2、讨论交流：  （1）分析两图中蚂蚁爬行的路线由什么相同？有什么不同？  （2）卷起来的斜面由什么优点？3、画出几个不

39、同坡度的斜面，将它们剪下来，卷在铅笔上，看看它们有什么不同？4、交流本组的发现。四、斜面的应用1、多媒体课件出示斜面在生活中的应用实例，学生分析。2、说一说，你还知道哪些生活中应用斜面的实例？板书设计：4、斜坡的科学斜面能省力斜面不省距离斜面越长越省力 5、自行车教学要求：通过本课教学，使学生知道机器的主要组成部分。培养学生的分析综合能力分析常见的机器由哪几部分构成。能设计并制作一架简单的机器。教学准备： 挂图。教学过程：             第一课时

40、一、复习前几课教过的几种机械：杠杆、斜面、轮轴、滑轮。二、新授分析一种复杂的机械 出示挂图。自行车的三个部分：刹车：杠杆。龙头：轮轴。脚踏：轮轴。机器的四个部分出示自行车挂图工作部分：转动的车轮。动力部分：它靠什么力量转动。传动部分：是通过什么把动力部分的能量传到工作部分的。操纵部分：是通过什么来操作自行车的运转的。小结：完整机械有四个部分。选择自行车的一个组成部分进行研究。                  

41、60;       第二课时认识动力机和传动部分蒸气机：通过燃烧煤产生热蒸气，再变成动力。内燃机：燃烧油料产生动力。皮带传动：通过皮带把相距较远的两轮连起来。链条：通过链条把相距较远的两轮连起来。齿轮：通过啮合的齿轮来传动。巩固分析洗衣机、机械表、缝纫机的四个部分。找出拖拉机的主要组成部分。三、作业：1.找出生活中常见机器的组成部分，分析各部分中简单机械的作用。2.制作一个机械模型-我的机器。板书设计：          &#

42、160;         5.自行车动力部分机器  传动部分工作部分                            控制部分  6、小鸟和小猫教学目标：1、保持与发展想要了解自然、珍

43、爱并善待周围环境中的自然事务，初步形成人与自然和谐相处的意识。    2、培养学生比较，分析的能力；搜集整理信息的能力，用图表和表述研究过程的结果能力3、知道不同类型的动物的生殖方式是不同的，及什么叫做生殖。教学重点：培养学生比较，分析的能力；搜集整理信息的能力，用图表和表述研究过程的结果能力教学难点：培养学生比较，分析的能力；搜集整理信息的能力，用图表和表述研究过程的结果能力教学准备：各种动物的生殖资料教学过程：第一课时一、           

44、;  教学导入讲述：动物的种类繁多，生活环境各不相同。不同种类的动物是怎样产生后代的，让生命得以延续，使人类拥有更多朋友的呢？今天这节课让我们一起来研究。二、           新生命的诞生1、交流汇报：各种不同的动物它们是如何产生下一代的？2、汇报形式：以小组为单位，每组汇报一类动物3、动物类型举例：昆虫类、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等4、教师适当板书5、比较分析：各种动物是怎样进行生殖的？     &#

45、160;        它们的生殖方式有哪些相同和不同？6、分类：怎样根据生物产生新一代的方式给他们分类，说说自己的理由7、比较分析鲤鱼、青蛙、海龟、麻雀四种动物的繁殖方式a、填写记录表b、讨论交流：表中四种代表动物的产卵环境、卵的数量有哪些变化？这些变化有规律吗？             表中每种动物一次产卵数量有什么差异？所产的卵都能成活吗？为什么？   

46、;          鸟和猫在产生下一代的过程中有哪些相同与不同？与大多数哺乳动物相比，表中四种动物产生下一代的方式各有什么特点？第二课时三、           特殊的本领1、阅读资料2、搜集信息，介绍更多特殊的本领四、           阅读科学在线，并讨论：试管婴儿为人类

47、解决了哪些问题，带来了那些弊端？板书设计：6. 小鸟和小猫新生命的诞生生殖试管婴儿 7、落地生根教学目标：1、了解植物繁殖的方式。2、通过搜集有关植物繁殖的资料，培养学生收集整理信息的能力。3能与同学交流自己知道的有关植物繁殖的知识。教学重点：植物的繁殖方式。教学难点：掌握有关的植物繁殖的方法。教学准备：多媒体课件或挂图、花盆、剪刀、植物枝条等。教学过程：第一课时一、       激趣导入二、       认识植物的繁殖方式1、 

48、60;          交流：学生根据课前搜集到的资料，举例说说植物可以通过哪些方式进行繁殖。2、            讨论：（1）    植物的这些繁殖方式有什么相同和不同？（2）    动物的生殖方式和植物的繁殖方式有什么相同点和不同点？3、    &

49、#160;       汇报交流讨论结果4、            小结：大多数植物是通过种子进行繁殖，有些植物也可以通过根、茎、叶进行繁殖。5、           第二课时三、       帮助植物繁殖1、谈话：人们利用有些植

50、物的根、茎、叶在自然条件下就能够进行繁殖的特性，在农业生产和园艺上，创造了一些人工营养繁殖的方法，常用的方法有扦插、压条和嫁接等。2、提问：你们想知道这些方法吗？3、指导学生阅读课本30页有关内容。4、通过播放多媒体课件，介绍用以上方法进行植物繁殖的实例。重点介绍扦插的方法。5、分小组利用扦插的方法繁殖一株植物。6、课后作业：利用其他方法繁殖一株植物，并将帮助植物繁殖的方法和经验与同学交流。板书设计：     7. 落地生根开花  传粉  受精扦插  压条  嫁接&

51、#160;  8、相似与差异教学总目标：1、情感目标：培养学生对事物观察的兴趣及团结协作的精神。2、能力目标：培养学生观察、分析、收集、整理数据的能力。3、知识目标：了解遗传与变异，学习数据整理，绘制条形统计图。教学重点：了解遗传与变异，观察人与人、动物与动物的相似与变异之处。教学难点：数据整理，绘制条形统计图。教学时数：二课时  第一课时教学分目标：1、情感目标：培养学生对事物观察的兴趣及团结协作的精神。2、能力目标：培养学生观察、分析、收集、整理数据的能力。3、知识目标：了解遗传，学习数据整理，绘制条形统计图。教学重点：了解遗传，观察家人、同学与自己

52、的相似之处。教学难点：数据整理，绘制条形统计图。教具准备：小组分类统计图表两张（34面上图及左下方图）。全班分类统计图表两张（34面上图及右下方图）。教学方法：讨论法小组观察法归类统计法课外延伸法教学过程：1、讨论法：启发学生寻找观察人物相似特征的方法。A、  目标激趣：        这节课，我们来玩一个游戏，寻找自己的特征与同学有哪些相似之处？然后进行归类统计，看你能从中发现什么规律？B、  质疑讨论：你用哪些方法可以找出自己与同学的相似特征？（五官、体形、举止、言谈）你

53、从哪些方面去观察寻找自己与同学的相似特征？（看照片、照镜子、相互看）为缩小观察范围，请看书33和34面，书中要我们着重观察人物哪几个方面的特征？             （舌、额头、耳垂、手指）2、小组观察法：将自己这四个方面的特征与同学进行比较、记录。A、发表格：每人两张（34面上图及左下方图）。B、分小组：六人一组。C、  观  察：组内人员相互观察，统计，完成下发的两张统计表格。3、归类统计法：引导学生从中发现规律，世界

54、上没有两个完全一模一样的人。A、出示全班分类统计图：四个方面逐一用打钩方式进行统计。B、出示全班坐标统计图：按A、B、C、D四类用柱状图表示。C、学生讨论：从统计图中，你发现什么规律？4、课外延伸法：A、  个人课外观察作业：观察自己与家人在舌、额头、耳垂、手指4个方面的特征，并填入33面的表格中。B、  小组课外观察作业选题：花丛中飞舞的蝴蝶，它们的颜色、形态都一样吗？我们学校种植的蝴蝶花，它们的花瓣、色彩、形状一样吗？我们爱吃的玉米，颗粒的颜色都一样吗？搜集某类动物或植物的下一代与其自身相比，有哪些相似的地方？   &#

55、160;         第二课时教学目标：情感目标：培养学生观察个体异同的兴趣和团结协作的精神。          愿意把自己组的研究结果和别人交流。能力目标：培养学生观察能力、收集，整理数据的能力。知识目标：了解生物的变异现象。教学重点难点：    教学重点：生物的变异现象。教学难点：变异现象资料的收集、整理过程。教学准备：灯片（鸡冠的图片）、记录卡、大蒜瓣（或豌

56、豆）教学过程：1.    交流课外观察。A、我们爱吃的玉米，颗粒的颜色都一样吗？B、花丛中蝴蝶的颜色、形态都一样吗？2.  观察鸡冠的差异。A、灯片出示各种鸡冠。B、观察。C、交流。  观察鸡冠的颜色、形状都一样吗？各有什么特点？  其他生物不同个体之间是否也存在这样的差异？2.    研究大蒜瓣个体之间的存在的差异。A、展示书上研究方案B、小组讨论制订研究方案。C、小组研究。D、小组之间交流研究结果。   学生自由的将自己组

57、的研究成果展示给其他人看。3.    讲解：变异。A、讲解：变异。B、学生举例：有关生物变异现象的实例。4.  统计全班各组中大蒜瓣的数量，并制成统计图，分析它的变异。A、统计全班各组中大蒜瓣的数量。B、学生画统计图   C、看图分析：（1） 每组的各个大蒜瓣的数量是否一样？有什么规律？（2）对大蒜瓣的数量多少的规律作何解释？5. 课外拓展。分析变异现象的利弊。板书设计：8.  相似于差异体形举止音容笑貌繁殖 基因9、克隆羊-多莉教学目标：能力目标：1.学会收集资料，能通过各种方法和途

58、径收集到有关克隆技术的发展和基因工程的资料；2.学会交流和汇报，能够将自己的收获展示给大家，并能够在交流活动中获得他人的信息。知识目标：了解克隆技术的利弊，认识到克隆技术和基因工程对人类社会发展的影响。情感目标：1.体会在收集资料过程中的各种困难；2.学会与人交流，学会与人合作；3.激发对生物技术发展研究的兴趣和探究的欲望。教学重点：通过各种方法和途径收集到有关克隆技术的发展和基因工程的资料；教学难点：了解克隆技术的利弊，认识到克隆技术和基因工程对人类社会发展的影响。教学准备：教师准备与克隆技术和基因工程相关的资料和图片；布置学生在课前准备和收集相关的资料。教学过程：一、导入课题，进入沙龙出示

59、“克隆羊-多莉”的图片介绍多莉的相关资料（包括诞生的时间、特别之处、对世界的影响）学生提出问题介绍课的形式，进入沙龙二、沙龙活动（一）、走进“克隆”老师作为主持人组织学生将各自收集到的有关克隆的资料与大家进行交流；引导学生对各种信息进行整理，并补充不全面的地方。（二）、亲近“克隆”提出问题：克隆技术给人类带来了那些影响？讨论形式：a.学生与学生展开讨论b.学生与老师展开讨论c.个别与集体展开讨论引导学生归纳对克隆技术的认识。第二课时（三）、拓展“克隆”基因工程1.学生推举小主持人介绍“科学在线”的内容，和组织学生进行资料的展示；2.组织开展：对基因工程的讨论3.汇报自己对基因工程的认识和展望。

60、三沙龙结束教师对本节课做出评价（多方面）；展望并激发学生的继续研究的兴趣。相关的资料链接：1938年：德国科学家首次提出克隆设想。1952年：科学家开始用青蛙进行克隆实验。1970年：克隆青蛙实验取得突破，青蛙卵发育成了蝌蚪，但是在开始进食以后死亡。1981年：科学家进行克隆鼠实验，据称用鼠胚胎细胞培育出了正常的鼠。1984年：第一只胚胎克隆羊诞生。1997年2月24日：英国罗斯林研究所宣布克隆羊培育成功。科学家用取自一只6岁成年羊的乳腺细胞培育成功一只克隆羊。1998年2月23日：英国PPL医疗公司宣布，该公司克隆出一头牛犊“杰弗逊先生”。1998年7月5日：日本科学家宣布，他们利用成年动物

61、体细胞克隆的两头牛犊诞生。1998年7月22日：科学家采用一种新克隆技术，用成年鼠的体细胞成功地培育出了第三代共50多只克隆鼠，这是人类第一次用克隆动物克隆出克隆动物。1999年5月31日：美国夏威夷大学的科学家，利用成年体细胞克隆出第一只雄性老鼠。1999年6月17日：以美藉华人科学家杨向中为首的研究小组利用一头13岁高龄的母牛耳朵上取出的细胞克隆出小牛。2000年1月3日：美国著名华人杨向东，用体外长期培养后的公牛耳皮细胞成功克隆出6头牛犊。2000年1月：美国科学家宣布克隆猴成功，这只恒河猴被命名“泰特拉”。2000年3月14日：曾参与克隆小羊“多利”的英国PPL公司宣布，他们成功培育出

62、5头克隆猪。2克隆技术:克隆技术的研究现状：,cn克隆人：基因工程：生命驿站；冯恩在线；医药在线 10、生命从哪里来 教学目标：1、            了解生命起源的几种观点，认识人类对生命起源的探索过程；2、            培养学生收集信息，整理材料的能力；3、    &#

63、160;       通过讨论、分析的教学活动，激发学生的探究欲望。教学重点：对资料的收集和整理。教学难点：分析有关观点和依据，提出自己的观点。教学准备：1、  课前布置学生收集有关资料；2、  分组准备一张记录表如45页图。教学过程：第一课时一、       导入 ：长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止，而生命的起源依然是一个谜，对于这个问题，不同时期的人有不同的认识，让我们来互相交流有关资料。二、

64、0;      了解有关地球上生命起源的观点：1、            学生汇报，老师将其分类板书古代：中国女娲造人      西方上帝造人      学者推测由非生命的物质直接转化而来。近代：由非生命物质逐步演化而来来源于科学实验现代：生命来自于地球之外推测2、   

65、;    教师小结：地球上的每一个角落都留下了生命的踪迹，人类从未放弃过对生命起源的探索，但几千年来对生命起源的问题仍然处于探索中。第二课时三、       交流：地球之外有生命的存在吗？1、            讲解：有观点称生命来自于地球以外的星球，那么地球外有生命的存在吗？2、       

66、     交流有关观点3、            收集、整理在资料卡片中。4、           小结：人类目前没有发现在地球外的生命，但随着科学技术的不断发展，人类也许会有新的发现。四、       作业：写一篇科学短文地球外有生命的存在吗？&#

67、160;                             附教学资料： 11、寻找进化的证据教学目标：情感：培养学生善于交流愿意与人交流的美好精神。探究：培养学生搜集信息、整理信息的能力。知识：通过本课的学习让学生基本了解生物进化的有关知识。教学重点：学生搜集信息、整理信息能力的培养。教学难

68、点：培养学生搜集信息、整理信息的能力。教学准备：化石标本、沙子、熟石膏、纸盒课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入生命在地球上出现后，经过漫长的进化过程，发展出形态各异的生物，并逐步演变成现在的样子。科学家是如何知道生物进化的过程的呢？二、新授1、讲解：化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物和遗迹。2、学生活动 观察化石并对他们进行分类。3、学生交流将自己的分类结果与同学交流思考：化石能告诉我们古生物的哪些信息？4、化石形成的模拟实验（教师演示实验）思考：这个实验说明了化石是如何形成的？5、作业：恐龙是地球上曾经繁荣昌盛的动物，后来突然从地球上消失。科学家根据恐龙的化石研究了很多种

69、恐龙。那么你知道哪几种恐龙呢？收集关于恐龙的资料，并以恐龙档案卡的形式记录下来。第二课时6、学生活动：展示恐龙档案卡，比一比谁制作的更精美。7、学生活动：   阅读教材上相关的资料，推测恐龙灭绝的原因。   将推测的结果填入表中。8、交流：将自己的推测结果与同学交流。  12、生物进化的秘密教学目标：1、能解释适者生存，自然选择的含义；  2、能以某类生物为例，阐释生物进化的过程；    3、关注一些和进化有关的有趣问题；   

70、; 4、培养学生“世界是运动”的唯物主义思想。教学重点：理解物竞天择、适者生存的含义，能以某种生物为例阐述生物进化的过程；教学难点：举例说明某种生物的进化过程。教学准备：相关图片、资料教学过程：第一课时一、引言：在我们地球上，生存着成千上万种生物，目前已经命名的有150多万种。我们现在看到的生物与远方时期的生物有很大的差异（灯片或其它电教手段出示相关图片）。这是为什么呢？从这节课开始，我们来探究一下生物进化的过程。二、讲授新课（一）活动1（搜集和整理有关英国科学家达尔文的资料，与同学交流）。1、教师：简介达尔文不怕困难，跋山涉水、采集标本、挖掘化石的故事。（板书：自然选择）2、学生将

71、自己搜集和整理的有关达尔文的其它资料相互交流、讨论。3、说一说达尔文的科学精神对自己的影响，我们应该向达尔文学习些什么？（脚踏实地、实事求是、不怕困难、敢于开拓的精神）4、教师结合学生讨论，进行小结。第二课时（二）活动21、以长颈鹿进化过程为例，认识“自然选择”物种的含义；2、学生讨论长颈鹿的进化过程；3、选择一类其他的动物，试着解释他们先怎样进化的。（要求学生大胆想象，热烈讨论）4、教师小结：生物的进化过程是一个漫长的过程是一个适者生存，优胜劣汰的过程。三、全课小结： 13、山脉的变化教学目标：、       知

72、道什么是风化作用及地表岩石不断破碎的原因。、       通过模拟实验验证岩石破碎的假设；从而推测出使岩石破碎的各种因素。、       用发展的观点看待地表岩石的变化。教学重点：指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识风化作用对地表改变的影响。教学难点：推测出使岩石破碎的各种因素。教学准备：酒精灯、试管夹、玻璃、一杯冷水和多媒体课件等。教学过程：第一课时一、导入1、观看视频资料，感受“幼年山脉”和“老年山脉”的特征。二、探究新知1、小组讨论后回答：（1）幼年山脉和老年山脉在外形上有什么不同？（2）想象“老年山脉”在形成初期是什么样子的？为什么“老年山脉”会变成