《自己的花是让别人看的》胡弦_说课稿

1、自己的花是让别人看的（第一课时）说课尊敬的各位领导、老师：大家早上好！我非常荣幸能有这样一个锻炼、学习的机会。今天，我说课的题目是自己的花是让别人看的第一课时的教学设计。我将从教材分析、学情分析、教学过程等六个方面来进行我的说课。一、教材分析自己的花是让别人看的是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这

2、番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。二、学情分析学生学习本文时，即将结束小学五年级的学习，在本学期所注重培养的阅读能力方面，已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。三、课时目标根据单元训练目标和本文写作特点，我把教学目标定为以下几点：1、学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。3、初步领悟以小见大的写作方法。把了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上

3、下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育作为本课时的教学重难点。四、教法和学法1、这篇文章精美隽永，我主要采用“犯读、默读、浏览等多种阅读方式，并辅助采用总结提升法。2、根据教材的特点和语文的“阅读体验教学模式”，这节课我将引导学生理清思路，品关键词句、想象画面进行理解性阅读、合作探究，做到联系上下文和自己的生活实际，边读边想，读出意境、读懂含义。五、教学过程第一环节 游戏互动因为我是首次和学生合作，难免会有一些生疏，于是课前我先与学生一起做互动游戏，以此拉近我们之间的关系。首先我给学生介绍游戏规则：“同学们，在我们国家，摇头表示什么意思呢？”学生们纷纷回答不同意、拒绝等。我接着引

4、导：“但是，我们的邻国尼泊尔却不同，他们摇头表示同意”。接着，我提出一些问题，让学生用尼泊尔的这种习俗来做肯定或否定的回答。在学生的积极参与下，不但拉近了我们之间的距离，而且还因此对异国风情产生好奇。真是一举两得。第二环节 介绍作者 引入课题作者季羡林，学生并不陌生。在五年级上册小苗与大树的对话中，他提出读书要做到三贯通：古今贯通、文理贯通、中西贯通。我以此把学生的思绪拉回记忆的仓库，回忆起作者，激发学习的兴趣。第三环节 读通课文 理清定向在这个环节，我要求学生自由朗读课文，要求读准字音，把句子读通顺。还要了解课文的主要内容。学生读完后，我出示生字新词，指名读，齐读，并随机指导难读的词“脊梁”

5、接着我要求学生快速浏览课文，找出能概括课文主要内容的句子，我随机板书“奇丽、奇特”。这样做呢，意在让学生先理清思路：这篇文章讲的就是德国花美、人美。第四环节 理解性阅读，体会“花美”阅读应在理解的基础上。我先引导学生找出写花美的句子，在句子中又画出描写花美的词语，然后引导学生想象画面，理解词语。接着播放图片，使学生走进花的海洋，仿佛身临其境。学生看了这样的美景，听了老师的范读，再来阅读段落，还怕学生读不出美的感觉吗？第五环节 合作探究，感悟“人美”同样的，我让学生先找出描写德国人养花和中国不同的句子，然后同桌交流奇特的理由。学生很快的找到第二自然段的句子，引导说出奇特之处后，问学生：只是一位房东太太师这样吗？随即我有引导学生找出第三自然段的句子，引导理解“人人为我，我为人人”的含义，再从“四五十年之后，当作者再次来到德国，看到的景象”加深了学生的理解，从而突破本课的重难点。第六环节 总结学法、拓展延伸种花是件平凡的小事，作者通过写“花美”和德国人民养花习俗的特别来赞美德国人民“人人为我，我为人人”的思想境界美。这种写作方法就叫以小见大，这样的写作方法对于学生来说新颖而陌生，在此环节做一个总结，使学生在写作方法上有一个初步的感悟。最后，采用接读的方式教育学生做人的道理。六、板书设计根据以上